初中英語課堂中學(xué)生有效活動的探究

1、初中英語課堂中學(xué)生有效活動的探究 章莊鋪初級中學(xué) 李安陵初中英語課堂教學(xué)是落實學(xué)生素質(zhì)教育的重要渠道。什么樣的教學(xué)才能使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中獲取最大的收益呢？實現(xiàn)這個目標需要我們教師在日常的教學(xué)實踐中有意識地注意自己教學(xué)行為的有效性，不斷的反思，探索適合學(xué)生長遠發(fā)展的教學(xué)方法。下面是我根據(jù)自己從事英語教學(xué)實踐的經(jīng)驗，對初中英語課堂教學(xué)的有效性進行了探究 一、影響英語課堂教學(xué)有效性的因素 1課堂教學(xué)目標不明確 課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師的一切教學(xué)活動設(shè)計都要依托學(xué)生的實際情況。既不能單憑教師經(jīng)驗備課，也不能只考慮知識的傳授而忽視學(xué)生的興趣和學(xué)習的方法，這兩者都會影響課堂教學(xué)有效性。 2沒有良好

2、的學(xué)習環(huán)境 英語教學(xué)需要一個良好的學(xué)習環(huán)境。而我們的初中英語教學(xué)的課堂活動往往是脫離生活實際的照本宣科或刻板重復(fù)，無法體現(xiàn)學(xué)生主體性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，造成了課堂氣氛死板，教學(xué)效率不高的局面。 3學(xué)生在課堂上參與活動的有效率低 目前在初中英語課堂教學(xué)活動中，有的教師為活動而活動，只追求課堂活動中熱鬧的場面，但學(xué)生學(xué)習的理性思考卻不夠，接受的知識只停留在外在層面，而不會靈活應(yīng)用，違背了我們新課標倡導(dǎo)的為了學(xué)生的長遠發(fā)展的教學(xué)理念；有的則只為純粹的內(nèi)容而活動，只重視知識的傳授，而忽視學(xué)生的情感態(tài)度，缺少方法和策略，所以這樣的活動也就失去了價值。 4在教學(xué)中無有效的評價體系 課堂教學(xué)是否

3、有效與評價的方式有著密切的聯(lián)系。有效的教學(xué)評價，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；有效的教學(xué)評價，不僅具有肯定、激勵的作用，更具有引導(dǎo)改進學(xué)生的學(xué)習方法，保護學(xué)生的自尊心和自信心的作用。因此，有效的評價體系是提高教學(xué)效率的一個重要因素。 二、實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的途徑和方法 1在課前認真?zhèn)湔n，精心準備。 認真?zhèn)湔n是實現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。 教師對所教內(nèi)容進行認真的分析和處理后，在教授過程中就會提高學(xué)生的興趣，使教學(xué)效率大大提高。除此之外，為了實現(xiàn)有效備課，還應(yīng)注意以下幾個方面： (1)創(chuàng)造性地使用教材 英語新課程標準對英語教師提出了更高的要

4、求。在新課程理念下，課本不再是教學(xué)的全部內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合自身的實際和學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平等，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。比如，教師可以根據(jù)實際需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，包括課內(nèi)調(diào)整、單元內(nèi)調(diào)整或者是單元間調(diào)整，拓展和補充教學(xué)內(nèi)容，或者刪減教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，靈活處理教學(xué)內(nèi)容等等?？傊褪且蠈W(xué)生實際情況，以引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習為目的，最大限度的利用教材，服務(wù)教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的有效性。 (2)了解學(xué)生的個體差異 為了使教學(xué)達到有效的目的，教師在備課時，應(yīng)該了解學(xué)生的差異性，全面了解學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、思想面貌、個性特點及認知能力等方面

5、的情況。教學(xué)設(shè)計必須充分考慮學(xué)生的身心特點和他們的興趣愛好，體現(xiàn)新課標下學(xué)生為主體的教學(xué)，從而收到最佳效果。 (3)重點強調(diào)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 導(dǎo)入是英語課堂結(jié)構(gòu)中比較重要的一環(huán)，“有效性導(dǎo)入”將點燃學(xué)生的求知欲望，使他們更有學(xué)習熱情。“有效性導(dǎo)入”可以達到融會貫通、動靜結(jié)合、循環(huán)往返的效果，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也能有效學(xué)習知識。使教學(xué)具有新鮮感、啟發(fā)性和銜接性。 2在課堂教學(xué)中合理設(shè)計任務(wù) 課堂設(shè)計要從教材及學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計符合學(xué)生年齡及心理特點的、滿足多層次學(xué)生需求的、不同規(guī)模的、形式多樣的、節(jié)奏多變的教學(xué)活動，且活動的目的要明確。英語新課程標準倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。“任務(wù)型教學(xué)”要求教師通

6、過在課堂上組織貼近實際生活的有意義的活動任務(wù)，使學(xué)生“從做中學(xué)”，以活動為載體學(xué)會“用言語做事”，其初衷是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓全體學(xué)生都能動起來，在任務(wù)活動中落實教學(xué)目標。但任務(wù)型教學(xué)的實施效果卻常常不盡如人意。常見到許多精彩紛呈、熱熱鬧鬧的課，但新的語言知識和技能卻難以得到應(yīng)有的錘煉，任務(wù)活動趨于表演化。所以，在設(shè)計課堂活動時應(yīng)盡量避免出現(xiàn)以下這些情況： (1)學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，被動參與活動 趣味性的提問能寓教于樂,使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中積極思維。相反，如果學(xué)生對英語學(xué)習缺乏興趣，在課堂上就會表現(xiàn)為注意力不集中，不愿參與活動或被動參與“做做樣子”，這樣的參與不僅難以實現(xiàn)教師預(yù)期的目標，還可

7、能使學(xué)生因此產(chǎn)生恐懼感，而喪失了學(xué)習的興趣。這就沒有實效性了。 心理學(xué)實驗表明,精巧的問題,有藝術(shù)性的提問,能夠使學(xué)生集中精力、振奮精神、提高興致,激起他們強烈的求知欲。為此,教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā),引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿生活氣息的問題,用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 (2)學(xué)生學(xué)習目的不明確，盲目機械地參與活動 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是被動的學(xué)習。表現(xiàn)為課堂上教師讓干什么就干什么，機械地跟從、模仿、參與，缺乏獨立的思維活動。這樣的參與，其有效性自然也會大打折扣。 因而，教師在課堂上所提的問題,應(yīng)在上課前進行精心設(shè)計,并將它們有機地聯(lián)系在

8、一起,形成一個和諧的整體。問題的提出要有計劃、有步驟，避免學(xué)生出現(xiàn)因目標不明確而不知所措的被動學(xué)習。 (3)課堂教學(xué)形式陳舊，難以激發(fā)學(xué)生興趣。 學(xué)生一切自然的學(xué)習行為源于興趣。常換常新的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生本能的學(xué)習興趣，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，體現(xiàn)知識和能力的并重。而缺乏創(chuàng)新氛圍的教學(xué)，是令人乏味生厭的，其生命力是短暫的。在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生參與的積極性和主動性也是可以想象的，參與的有效性也就無從談起。 (4)教學(xué)活動不考慮個體差異，流于形式。 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，在實際教學(xué)過程中對不同層面的學(xué)生提出不同的要求，既“因材施教”，設(shè)計“階梯式”的能滿足不同層面學(xué)生需求的、

9、能吸引他們積極主動參與的教學(xué)活動。若忽視這種客觀存在的差異，就會使學(xué)生的參與流于形式，最終影響參與的實效性。 3.課堂是英語有效教學(xué)的主體。 (1)要建立和諧的師生關(guān)系 在日常教學(xué)中教師的期望對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著重要的直接影響。英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習，從而為實現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這就要求我們教師要尊重學(xué)生個體水平的差異，因人而異，設(shè)計多層次、多樣式的教學(xué)活動，激發(fā)他們每個人參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師在課堂上多使用激勵的話語，如：“Well done”，“Excellent”，

10、 “Good job!”等，甚至可以通過一個微笑，一個眼神傳遞對學(xué)生的欣賞、信任，讓學(xué)生時時充滿自信，不斷進取，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習氛圍。 (2)要處理好課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié) 課堂教學(xué)是師生在有限的時間、空間，通過教與學(xué)的雙向互動，實現(xiàn)教學(xué)目標的復(fù)雜過程，是提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗課堂教學(xué)有效性的標準。只有遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)的效率得到保證。因此，教學(xué)中要注意：教學(xué)目的必須明確。尊重學(xué)生的實際水平，保證有效的知識掌握。教學(xué)活動的最終目標是有效促進學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的實際認知水平，及時對教學(xué)進度、難度進行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識的有效性。把握教材，內(nèi)容準確無誤，無知識性錯誤，遵循教學(xué)的客觀性和科學(xué)性。方法運用得當。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法要為提高課堂有效性服務(wù)。提高積極性。新課程標準要求課堂教學(xué)師生在教學(xué)過程中雙方都要積極，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。 4.及時反饋信息，及時反思 課后及時搜集信息，及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，改進教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)技能，使課堂教學(xué)實現(xiàn)有效性。具體辦法，堅持對學(xué)生個體的聽課筆記、作業(yè)方面跟蹤檢查，及時了解學(xué)生的學(xué)習、復(fù)習