家校合作,共建英語(yǔ)教學(xué)成功之橋-2019年精選教育文檔

1、家校合作，共建英語(yǔ)教學(xué)勝利XX“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，學(xué)校 的教育和教育的過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來不關(guān)心家長(zhǎng)的教育修 養(yǎng)，任何教學(xué)和教育任務(wù)都不可能解決的。這是蘇霍姆林斯基說過的一段話， 由此可見，教育不單是教師和學(xué)生的活動(dòng)，我們更應(yīng)該重視家校之間的配合， 重視和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，以達(dá)到共同教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。一、家校合作一培養(yǎng)學(xué)生家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中，我個(gè)人認(rèn)為在初中階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng) 學(xué)生優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得尤為重要。而習(xí)慣的培養(yǎng)更多的則體現(xiàn)在課 外、在家中，這就迫切需要家長(zhǎng)的配合和督促。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初

2、， 就應(yīng)跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解教師的意圖。初中生英語(yǔ)家庭教育有其學(xué)科 特殊性：第一，學(xué)生、家長(zhǎng)較少了解英語(yǔ)學(xué)科及如何進(jìn)行有用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；第 二，初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教育提出新要求，要求家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)、 參與課程資源的開發(fā)與利用等。因而在每次開始新一屆學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我都會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上告訴他們學(xué) 生在家的英語(yǔ)作業(yè)要求，以便取得家長(zhǎng)的配合。比如：每天讓您的孩子保證聽讀英語(yǔ)20分鐘左右。在聽讀時(shí)，一定 要跟著錄音大聲地讀英語(yǔ)，培養(yǎng)自己優(yōu)良的語(yǔ)音基礎(chǔ)，增強(qiáng)自信心。在認(rèn)讀 時(shí)，一定要逐字逐句用手指點(diǎn)著讀，以增強(qiáng)認(rèn)讀能力。每周左右會(huì)進(jìn)行一次 測(cè)試，希望能及時(shí)了解您孩子的學(xué)習(xí)情況。如此一來，在接著的

3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)能了解學(xué)生在家該做什么，家長(zhǎng)該 如何監(jiān)督，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成打好優(yōu)良的基礎(chǔ)。二、家校合作一創(chuàng)造學(xué)生家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣比較簡(jiǎn)易，保持學(xué)生學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的興趣非常困難。筆者通過調(diào)查了解后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏家庭英語(yǔ) 學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生放學(xué)后或放假后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不自覺、不主動(dòng)。即使學(xué)了，也是 為了完成任務(wù)而學(xué)。他們既不會(huì)在家里聽、讀英語(yǔ)，也不會(huì)在家里創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)一段時(shí)間后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再感興趣。他們最初對(duì)英 語(yǔ)的奇怪感、新鮮感和愉悅感慢慢地消失殆盡。雖說學(xué)校和課堂是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，但家庭也是孩子練習(xí)、鞏固和使 用英語(yǔ)的

4、最佳場(chǎng)所。在學(xué)習(xí)過程中，跟家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，還可以利用家長(zhǎng)會(huì)告訴 家長(zhǎng)，應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供 優(yōu)良的空間。三、家校合作一設(shè)計(jì)學(xué)生家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)作業(yè)課外作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)之外的有用延伸，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán) 節(jié)。而設(shè)計(jì)一份優(yōu)異的英語(yǔ)課外作業(yè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提高英語(yǔ)教 學(xué)質(zhì)量也有著事半功倍的作用。我們應(yīng)該布置一些讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的作 業(yè)，在提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也讓家長(zhǎng)積極配合我們的教學(xué)。1、針對(duì)例外程度的學(xué)生布置例外層次的家庭作業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但其認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性特征和認(rèn)知風(fēng)格等 方面存在差異，并反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。針對(duì)這一

5、情況，在布置課外作業(yè)時(shí)， 也因遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、水平的凹凸，布置難度例外 的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇。例如，學(xué)完一個(gè)對(duì)話后，可以根據(jù)例外的學(xué)生布置例外的作業(yè)。對(duì)基礎(chǔ)不 是特別的好的學(xué)生只要求能流利重復(fù)對(duì)話給父母聽；對(duì)學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)可 以要求改編對(duì)話，并把對(duì)話說給父母聽；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生則可以要求他們拓 寬對(duì)話，并和父母一起表演對(duì)話。2、針對(duì)例外程度的家長(zhǎng)布置例外層次的家庭作業(yè)家庭作業(yè)是家、校聯(lián)系的橋梁。通過例外層次的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)可以進(jìn)一 步了解孩子的進(jìn)展情況，孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展等，并能自覺地參與到孩子們的課 程學(xué)習(xí)中去。但是，家長(zhǎng)的情況例外，層次例外，有些作

6、業(yè)在布置時(shí)家長(zhǎng)不能 按照老師的要求都做到，所以應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)于不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，讓他們監(jiān)督孩子認(rèn)真聽讀，在孩子完成作業(yè)后簽上 姓名和日期，以及孩子的完成情況等，必要時(shí)可跟孩子們一起聽讀，一起學(xué) 習(xí)。而對(duì)于一些懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，除監(jiān)督好孩子聽錄音外，同時(shí)要注意孩子的語(yǔ) 音、語(yǔ)調(diào)。另外，還可以配合和幫助孩子聽寫單詞，與孩子們一起表演課文對(duì) 話、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、編繞口令等，從某些方面扮演家庭教師的角色。教師在布置這些家庭作業(yè)時(shí)，一定要有層次性，能讓家長(zhǎng)一目了然；還要 目的明確，以便形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。出名學(xué)者保羅？郎格朗說過：，終生教育體系形成的基本原則是例外教育部 門之間的相互依存性，即相互聯(lián)系性，只有加強(qiáng)例外教育部門之間的合作與聯(lián) 系，才能實(shí)現(xiàn)教育的邏輯一貫和整體化發(fā)展。這種邏輯一貫和整體化發(fā)展詳盡 體現(xiàn)為學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育之間的有機(jī)結(jié)合，其中家庭教育是基 礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵由此可以看出家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。而教育的真正價(jià)值，也不僅在于學(xué)生在學(xué)校情景中的表現(xiàn)