項目九幼小銜接準(zhǔn)備

1、普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材學(xué)前教育專業(yè) 主主編 關(guān)青幼兒園班級管理幼兒園班級管理興趣是最好的老師興趣是最好的老師知識有限創(chuàng)意無限知識有限創(chuàng)意無限歡迎大家學(xué)習(xí)歡迎大家學(xué)習(xí)幼兒園班級管理幼兒園班級管理項目九項目九 幼小銜接的準(zhǔn)備幼小銜接的準(zhǔn)備【項目內(nèi)容項目內(nèi)容】任務(wù)任務(wù)1 1 班級幼小銜接工作方案的制定班級幼小銜接工作方案的制定任務(wù)任務(wù)2 2 幼小銜接工作活動設(shè)計與實施幼小銜接工作活動設(shè)計與實施【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】熟悉班級幼小銜接工作方案的制定；熟悉班級幼小銜接工作方案的制定；熟悉幼小銜接工作活動設(shè)計與實施。熟悉幼小銜接工作活動設(shè)計與實施。【案例思考案例思考】 觀察課本觀察課本P P18418

2、4的案例，分析該幼小銜接方案的案例，分析該幼小銜接方案的的優(yōu)點優(yōu)點和不足。和不足。任務(wù)任務(wù)1 1 班級幼小銜接工作方案的班級幼小銜接工作方案的制定制定 一、幼小銜接的含義一、幼小銜接的含義 幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個相鄰教育階段之幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個相鄰教育階段之間在教育上的互相連接。幼小銜接，實質(zhì)指的是兒童間在教育上的互相連接。幼小銜接，實質(zhì)指的是兒童連續(xù)的、不斷發(fā)展的社會性、心理和身體發(fā)展上的銜連續(xù)的、不斷發(fā)展的社會性、心理和身體發(fā)展上的銜接接。二、幼小銜接的二、幼小銜接的內(nèi)容內(nèi)容（一）適應(yīng)困難一）適應(yīng)困難 幼兒入學(xué)困難一般分為學(xué)習(xí)適應(yīng)困難與幼兒入學(xué)困難一般分為學(xué)習(xí)適應(yīng)困難與社會

3、性社會性適應(yīng)適應(yīng)困難兩大方面。學(xué)習(xí)適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在困難兩大方面。學(xué)習(xí)適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在讀寫讀寫與數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)兩個方面；社會性適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在兩個方面；社會性適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在任務(wù)任務(wù)意識與完成意識與完成任務(wù)的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的任務(wù)的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能能力力、獨(dú)立意識獨(dú)立意識、獨(dú)立完成任務(wù)的能力以及人際、獨(dú)立完成任務(wù)的能力以及人際交往交往的的能力等能力等方面。方面。二、幼小銜接的二、幼小銜接的內(nèi)容內(nèi)容（二）入學(xué)準(zhǔn)備二）入學(xué)準(zhǔn)備 從兒童的角度來看，入學(xué)準(zhǔn)備包括學(xué)習(xí)方式從兒童的角度來看，入學(xué)準(zhǔn)備包括學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知認(rèn)知與一般知識、情緒與社會性發(fā)展、言語發(fā)展與一般知識、情緒與社會性發(fā)

4、展、言語發(fā)展、身體健康身體健康及運(yùn)動技能發(fā)展。及運(yùn)動技能發(fā)展。二、幼小銜接的內(nèi)容二、幼小銜接的內(nèi)容 （三）學(xué)習(xí)與社會性發(fā)展（三）學(xué)習(xí)與社會性發(fā)展 讓幼兒順利解決社會性適應(yīng)方面的困難，讓幼兒順利解決社會性適應(yīng)方面的困難，激發(fā)激發(fā)他們他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與行為的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣習(xí)慣，提高，提高他們進(jìn)入小學(xué)的入學(xué)愿望與積極情感，就他們進(jìn)入小學(xué)的入學(xué)愿望與積極情感，就好好比比“授之授之以漁以漁”，有利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，真正，有利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，真正完完成成幼小幼小之間之間的過渡與銜接的過渡與銜接。三、幼小銜接工作方案的三、幼小銜接工作方案的內(nèi)容內(nèi)容（一）從情感入手

5、，激發(fā)幼兒入小學(xué)的（一）從情感入手，激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望愿望（二）從家長入手，舉辦（二）從家長入手，舉辦“幼小銜接幼小銜接”主題家長會主題家長會（三）從孩子入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)（三）從孩子入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)能力能力（規(guī)則意識，任務(wù)意識，學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)立（規(guī)則意識，任務(wù)意識，學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)立 性性和主動性，人際交往的能力和主動性，人際交往的能力）四、幼小銜接工作方案的四、幼小銜接工作方案的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 幼小銜接工作方案的結(jié)構(gòu)包括指導(dǎo)思想、幼小銜接工作方案的結(jié)構(gòu)包括指導(dǎo)思想、工作工作目標(biāo)目標(biāo)、班級情況分析、工作重點、工作難點、班級情況分析、工作重點、工作難點、具體具體措施、措

6、施、實現(xiàn)的有利和不利條件分析、具體進(jìn)程實現(xiàn)的有利和不利條件分析、具體進(jìn)程安排安排及工作內(nèi)容及工作內(nèi)容、檢查指標(biāo)、效果評估、工作總結(jié)、檢查指標(biāo)、效果評估、工作總結(jié)等。等。五、幼小銜接工作方案制定的五、幼小銜接工作方案制定的要求要求 （1 1）了解幼兒園與小學(xué)教育的差異性。）了解幼兒園與小學(xué)教育的差異性。（2 2）幼小銜接方案的制定要以人為本，充分考慮學(xué)）幼小銜接方案的制定要以人為本，充分考慮學(xué) 生的特點。生的特點。（3 3）方案應(yīng)較詳細(xì)、具體，安排合理，切實可行。）方案應(yīng)較詳細(xì)、具體，安排合理，切實可行。（4 4）加強(qiáng)與小學(xué)的互動，形成幼小聯(lián)系的機(jī)制，共）加強(qiáng)與小學(xué)的互動，形成幼小聯(lián)系的機(jī)制，共

7、 同搭建教學(xué)研究平臺同搭建教學(xué)研究平臺。（5 5）爭取家長與社區(qū)的支持，獲得有效的教育）爭取家長與社區(qū)的支持，獲得有效的教育資源。資源。任務(wù)任務(wù)2 2 幼小銜接工作活動設(shè)計與幼小銜接工作活動設(shè)計與實施實施 一、幼小銜接活動設(shè)計的指導(dǎo)思想一、幼小銜接活動設(shè)計的指導(dǎo)思想 幼小銜接活動的設(shè)計和建設(shè)，要充分尊重幼兒的幼小銜接活動的設(shè)計和建設(shè)，要充分尊重幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和未來社未來社會會對兒童發(fā)展的要求；應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和對兒童發(fā)展的要求；應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性，并與幼兒園的現(xiàn)行課程實施有機(jī)結(jié)合；幼兒趣味性，并與幼兒園

8、的現(xiàn)行課程實施有機(jī)結(jié)合；幼兒園的幼小銜接活動應(yīng)與小學(xué)的園的幼小銜接活動應(yīng)與小學(xué)的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”綜合綜合活活動做到動做到有機(jī)結(jié)合，尤其在兒童發(fā)展的評價問題上，有機(jī)結(jié)合，尤其在兒童發(fā)展的評價問題上，要要體現(xiàn)體現(xiàn)價值取向的一致性價值取向的一致性。二、幼小銜接活動設(shè)計的內(nèi)容二、幼小銜接活動設(shè)計的內(nèi)容（1 1）幼小銜接活動，要重點圍繞著）幼小銜接活動，要重點圍繞著“入學(xué)愿望入學(xué)愿望”“學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣”“學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣”三個活動目標(biāo)來三個活動目標(biāo)來進(jìn)行進(jìn)行內(nèi)容內(nèi)容的設(shè)計與組織，并緊密結(jié)合幼兒園現(xiàn)行的設(shè)計與組織，并緊密結(jié)合幼兒園現(xiàn)行教材的教材的主題來開展活動主題來開展活動。（2 2

9、）要對幼小銜接活動進(jìn)行整體規(guī)劃，把集中性的）要對幼小銜接活動進(jìn)行整體規(guī)劃，把集中性的 幼小銜接活動與經(jīng)常性的教育活動結(jié)合起來，幼小銜接活動與經(jīng)常性的教育活動結(jié)合起來， 注意從幼兒剛?cè)雸@開始，加強(qiáng)對其進(jìn)行良好的注意從幼兒剛?cè)雸@開始，加強(qiáng)對其進(jìn)行良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。二、幼小銜接活動設(shè)計的內(nèi)容二、幼小銜接活動設(shè)計的內(nèi)容（3 3）要注意幼小銜接活動的園本化，使活動具有趣）要注意幼小銜接活動的園本化，使活動具有趣 味性、游戲性；要尊重幼兒的年齡特點，避免味性、游戲性；要尊重幼兒的年齡特點，避免 教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化、知識技能要求的超前化。教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化、知識技

10、能要求的超前化。（4 4）要掌握小學(xué)生活、教育的一些基本行為習(xí)慣要）要掌握小學(xué)生活、教育的一些基本行為習(xí)慣要 求，如坐姿、握筆姿勢、用眼衛(wèi)生等。同時，求，如坐姿、握筆姿勢、用眼衛(wèi)生等。同時， 加強(qiáng)幼兒頸部肌肉、腿部肌肉等的鍛煉，提高加強(qiáng)幼兒頸部肌肉、腿部肌肉等的鍛煉，提高 幼兒身體的素質(zhì)和對環(huán)境的適應(yīng)能力幼兒身體的素質(zhì)和對環(huán)境的適應(yīng)能力。（5 5）正視幼兒的個體差異。）正視幼兒的個體差異。二、幼小銜接活動設(shè)計的內(nèi)容二、幼小銜接活動設(shè)計的內(nèi)容 （6 6）加強(qiáng)與小學(xué)的互動，形成幼小聯(lián)系的機(jī)制）加強(qiáng)與小學(xué)的互動，形成幼小聯(lián)系的機(jī)制。 要充分要充分利用社區(qū)、社會的各種資源，為利用社區(qū)、社會的各種資源，

11、為幼小幼小 銜接活銜接活動創(chuàng)造機(jī)會。同時，幼兒園要加強(qiáng)動創(chuàng)造機(jī)會。同時，幼兒園要加強(qiáng)宣宣 傳，積極傳，積極利用和引導(dǎo)各類媒體，形成正確利用和引導(dǎo)各類媒體，形成正確的的 社會輿論社會輿論導(dǎo)向，使之更有利于幼兒的健康導(dǎo)向，使之更有利于幼兒的健康成成 長。長。二、幼小銜接活動設(shè)計的內(nèi)容二、幼小銜接活動設(shè)計的內(nèi)容 （7 7）要積極利用家長會、網(wǎng)絡(luò)媒體、家長手冊等）要積極利用家長會、網(wǎng)絡(luò)媒體、家長手冊等 ，開展豐富、有效的幼小銜接宣傳活動，讓，開展豐富、有效的幼小銜接宣傳活動，讓 家長充分了解孩子的成長規(guī)律和幼兒園、家長充分了解孩子的成長規(guī)律和幼兒園、小小 學(xué)教育學(xué)教育的不同要求。同時，要引導(dǎo)家長的不同

12、要求。同時，要引導(dǎo)家長合理合理 安排子女安排子女入學(xué)前兩個月的暑假生活，入學(xué)前兩個月的暑假生活，特別是特別是 鞏固已經(jīng)鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣，真正做形成的良好行為習(xí)慣，真正做到家到家 園園共育共育，切實，切實提高幼小銜接活動的有效性。提高幼小銜接活動的有效性。三、幼小銜接活動的三、幼小銜接活動的訓(xùn)練訓(xùn)練（1 1）以教師為主開展的活動就是對幼兒心理與行為）以教師為主開展的活動就是對幼兒心理與行為 等方面進(jìn)行針對性實等方面進(jìn)行針對性實訓(xùn)。訓(xùn)。（2 2）以幼兒為主開展的活動：參觀小學(xué)、自理行為）以幼兒為主開展的活動：參觀小學(xué)、自理行為 訓(xùn)練訓(xùn)練。（3 3）以家長為主的活動：家長座談會，帶領(lǐng)小孩參

13、）以家長為主的活動：家長座談會，帶領(lǐng)小孩參 觀小學(xué)觀小學(xué)。（4 4）以小學(xué)教師為主的活動：入園的講座及與幼兒）以小學(xué)教師為主的活動：入園的講座及與幼兒 的見面活動。的見面活動。四、幼小銜接主題活動的四、幼小銜接主題活動的規(guī)劃規(guī)劃 做好幼小銜接主題活動的規(guī)劃，不但有利于做好幼小銜接主題活動的規(guī)劃，不但有利于入入學(xué)前學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)基礎(chǔ). .五、幼小銜接主題活動設(shè)計的五、幼小銜接主題活動設(shè)計的要求要求（1 1）要明確本班的實際情況，設(shè)計主題鮮明的活動）要明確本班的實際情況，設(shè)計主

14、題鮮明的活動 方案方案。（2 2）要做到針對性強(qiáng)，具有可操作性、可行性）要做到針對性強(qiáng)，具有可操作性、可行性。（3 3）要提高家長的認(rèn)識，調(diào)動家長與教師、幼兒參）要提高家長的認(rèn)識，調(diào)動家長與教師、幼兒參 與活動的積極性與活動的積極性。（4 4）要認(rèn)真組織實施，取得明確的實效）要認(rèn)真組織實施，取得明確的實效。六、幼小銜接主題活動的六、幼小銜接主題活動的實施實施（一）發(fā)動家長參與，實現(xiàn)家園共育（一）發(fā)動家長參與，實現(xiàn)家園共育（二）成長期實施而非集中突擊（二）成長期實施而非集中突擊（三）注重同家長溝通（三）注重同家長溝通交流交流（四）加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與（四）加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流交流項目考核項目考核

15、 1. 1.簡述幼小銜接包括的內(nèi)容以及幼小銜接工作簡述幼小銜接包括的內(nèi)容以及幼小銜接工作方面制定的要求方面制定的要求。 2. 2.順利地開展幼小銜接工作需特別注意哪些方順利地開展幼小銜接工作需特別注意哪些方面面？項目考核項目考核 3.3.“一個班總有五六個孩子還沒從幼兒園以一個班總有五六個孩子還沒從幼兒園以玩玩為主為主的狀態(tài)中適應(yīng)過來。的狀態(tài)中適應(yīng)過來?！壁w蘇老師說。每次趙蘇老師說。每次開開課課1010分鐘分鐘后，有幾個孩子的視線便離開了老師。后，有幾個孩子的視線便離開了老師。有有的的孩子孩子一會兒一會兒到抽屜里摸東西，一會兒晃動椅子到抽屜里摸東西，一會兒晃動椅子，看見看見老師老師看他看他，趕

16、緊坐端正，不一會兒，又亂動，趕緊坐端正，不一會兒，又亂動起起來來。有的。有的孩子總是孩子總是低頭玩手指，不抬頭看老師。低頭玩手指，不抬頭看老師。有有的的孩子趴在孩子趴在桌上，桌上，很沒精神很沒精神。 為了為了幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園教師幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園教師應(yīng)應(yīng)如何如何幫助孩子制定幫助孩子制定“幼小銜接幼小銜接”的方案的方案？項目考核項目考核 4. 4.某幼兒園班級教師王某，由于畢業(yè)后還某幼兒園班級教師王某，由于畢業(yè)后還沒有沒有做過做過班主任，她所在的大班，孩子快要畢業(yè)了，班主任，她所在的大班，孩子快要畢業(yè)了，家家長不斷長不斷地因入小學(xué)的問題咨詢她。盡管她知道地因入小學(xué)的問題咨詢她。盡管她知道幼小幼小銜接工作銜接工作的重要，可是如何去做，如何解答家長的重要，可是如何去做，如何解答家長的的提問提問，使她使她很犯難，因為她的答案往往令家長很犯難，因為她的答案往往令家長不滿不滿意意。這令。這令她工作她工作受到了不良情緒的干擾，她很受到了不良情緒的干擾，她很苦惱?？鄲?。 幼兒