“名師之路”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)體會(huì)

1、“名師之路全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體會(huì)帶著一份對(duì)學(xué)習(xí)的渴望、對(duì)教學(xué)的執(zhí)著 ,我于2019年10月29日到西安電子科技大學(xué)禮堂參加了“名師之路全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)暨“核心素養(yǎng)與學(xué)科教育論壇。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī) ,本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí) ,對(duì)我們一行4人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難得的機(jī)遇。因?yàn)樗_實(shí)為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái) ,我們能與專家教授、優(yōu)秀教師零距離接觸。經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)等等的系統(tǒng)培訓(xùn) ,使我的思想受到了強(qiáng)烈的沖擊 ,使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。我被名師們嫻熟的教學(xué)技能 ,鮮明的教學(xué)特色 ,精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課

2、堂氣氛、幽默幽默的教學(xué)語(yǔ)言 ,給我留下了深刻的印象。在短短的三天時(shí)間里 ,我們一行4人共觀摩了7節(jié)課和5節(jié)學(xué)術(shù)報(bào)告 ,充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。名師的課堂精彩紛呈 ,風(fēng)格獨(dú)特 ,各有千秋 ,令人耳目一新 ,視野開闊 ,讓我們享受到了一場(chǎng)試聽(tīng)盛宴。領(lǐng)略了名師課堂的精彩 ,欣賞到了名師們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)到的見(jiàn)解 ,讓我豁然開朗。他們的課猶如好茶留有余香 ,讓人回味無(wú)窮；他們的報(bào)告更是真實(shí)有效。細(xì)細(xì)品味他們的課滲透著與我們不一樣的教學(xué)觀念 ,彰顯著數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力；他們的報(bào)告是他們經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) ,引領(lǐng)著我們前進(jìn)的方向 ,名師們對(duì)課堂藝術(shù)的把握更是令人嘆服。本次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是我人生中

3、一筆最珍貴的財(cái)富。現(xiàn)將自己的心得體會(huì)寫出來(lái)與大家分享：一、關(guān)注課堂上的生成資源 ,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。幾位專家用自己獨(dú)特的教學(xué)魅力和幽默的語(yǔ)言 ,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法 ,教學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí) ,用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的想法 ,最后達(dá)成共識(shí) ,遵循了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程 ,展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個(gè)個(gè)真實(shí)的課堂、靈動(dòng)的課堂、以學(xué)論教的課堂 ,在教學(xué)過(guò)程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源 ,也表達(dá)了學(xué)生的認(rèn)知差異 ,啟發(fā)了學(xué)生更加深入全面的掌握知識(shí) ,提升能力。在張齊華老師執(zhí)教的?圓的認(rèn)識(shí)?一課 ,教學(xué)方法靈活多樣 ,學(xué)生們像玩游戲一樣學(xué)的輕松愉快 ,開放性的

4、練習(xí)會(huì)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的概括程度 ,實(shí)踐到理論的教學(xué)思想 ,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí) ,更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法 ,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察周圍的事物 ,用數(shù)學(xué)眼光去分析生活現(xiàn)象?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷

5、筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記

6、300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。二、“深度的學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。名師的課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入到和教學(xué)的思考性 ,他們的課堂真正讀懂了教材 ,深入的理解了教材 ,而且能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度 ,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性 ,他們的課堂能抓住核心的教學(xué)理念 ,滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法 ,從而促使學(xué)生積極的思考 ,倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生 ,讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為思考的學(xué)習(xí)過(guò)程。華應(yīng)龍老師的?閱兵中的數(shù)學(xué)故事?能把有限的

7、教材內(nèi)容進(jìn)行無(wú)限的拓展 ,把生活中的閱兵問(wèn)題在他的精心設(shè)計(jì)下變的那么“活 ,且趣味盎然；把原本抽象的行程問(wèn)題與植樹問(wèn)題生活化、形象化。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮?