評(píng)課的三個(gè)基本問(wèn)題：內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與思路

1、這段時(shí)間的工作經(jīng)歷,讓自己也悟出了很多道理:一、作任何事情之前都必須對(duì)其有一個(gè)系統(tǒng)的了解,不能單憑想象和自己的主觀意識(shí);二、想象和現(xiàn)實(shí)畢竟存在著差距,生活本來(lái)都存在著一些無(wú)奈,不必太在意,作為一種磨練吧;三、做事要果斷,學(xué)會(huì)分析研究解決問(wèn)題;四、該清楚的問(wèn)題,必須問(wèn)清楚,要會(huì)合理維護(hù)自己的利益。五、如果發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)聘的企業(yè)文化,并不為自己所認(rèn)同,不能抱有任何的幻想,要學(xué)會(huì)放棄;六、要有好的心態(tài),任何時(shí)候都不能喪失自信;七、每天都要有新的希望,任何時(shí)候都不能絕望;八、堅(jiān)信任何問(wèn)題都有解決的辦法;九、堅(jiān)信無(wú)論怎樣,總會(huì)過(guò)去的;十、要學(xué)會(huì)工作學(xué)習(xí)的同時(shí)賺錢(qián),這兩者其實(shí)并不沖突,可以兼顧的評(píng)課的三個(gè)基本

2、問(wèn)題:內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與思路評(píng)課,具有多種形式與功能。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),評(píng)課是教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功,也是教師提高自身教學(xué)水平的有效途徑。怎樣評(píng)課,這并不是一個(gè)新鮮話題。聽(tīng)課后,見(jiàn)仁見(jiàn)智,幾乎每個(gè)人都能談出自己的一些看法;有關(guān)“怎樣評(píng)課”的文章也并不罕見(jiàn)。如何評(píng)好課,對(duì)許多教師,特別是青年教師來(lái)說(shuō),卻是一個(gè)看似簡(jiǎn)單而實(shí)際茫然的問(wèn)題。到底應(yīng)該怎樣評(píng)課?筆者認(rèn)為評(píng)課者最起碼應(yīng)該明確三個(gè)問(wèn)題:從哪些方面去評(píng)價(jià)、依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)、按照什么樣的思路去評(píng)價(jià),也就是要明確評(píng)課的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與思路。這三個(gè)問(wèn)題是評(píng)好課的最關(guān)鍵的問(wèn)題。一、評(píng)課的內(nèi)容要評(píng)價(jià)一堂課,首先應(yīng)該明確評(píng)課要評(píng)什么,也就是要明確評(píng)課的內(nèi)容。例如,要

3、明確評(píng)價(jià)教師的基本功,還是評(píng)價(jià)課堂的結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。那么,對(duì)于一節(jié)課,到底可以從哪些方面(或項(xiàng)目去評(píng)價(jià)?到底應(yīng)該從哪些方面(或項(xiàng)目去評(píng)價(jià)呢?也就是說(shuō),到底有哪些“可評(píng)價(jià)內(nèi)容”?到底有哪些“應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容”呢?這又是確定評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該明確的兩個(gè)問(wèn)題。(一可評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)于一節(jié)課,可以評(píng)價(jià)的方面(或項(xiàng)目到底有哪些呢?這實(shí)際上是一個(gè)很復(fù)雜的分類(lèi)問(wèn)題。它的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一,多視角?？梢詮牟煌囊昛YB-B可調(diào)壓渣油泵角(或依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)去確定評(píng)價(jià)內(nèi)容,視角不同,所確定的評(píng)價(jià)內(nèi)容也不同。例如,可以從教育學(xué)的角度去評(píng)價(jià)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教師素質(zhì)等

4、方面,也可以從教育心理學(xué)的角度去評(píng)價(jià)課的動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的形成、品德與個(gè)性的形成等方面,還可以從“課程標(biāo)準(zhǔn)”的角度去評(píng)價(jià)課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程目標(biāo)、實(shí)施建議等方面的落實(shí)情況。第二,多層次。評(píng)價(jià)的內(nèi)容往往是多層次的,即某一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容往往又包含著若干項(xiàng)較低層次的內(nèi)容。例如:“教學(xué)過(guò)程”包含課堂結(jié)構(gòu)的完整性、教學(xué)KCB-300齒輪泵環(huán)節(jié)之間的邏輯性等;“教學(xué)方法”包括教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法等;“教師素質(zhì)”包含教師的知識(shí)面、各項(xiàng)基本功等;“知識(shí)的學(xué)習(xí)”包括知識(shí)的理解、知識(shí)的遷移與運(yùn)用等;“課程的基本理念”包括教育目標(biāo)方面(全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)科特點(diǎn)方面(正確

5、把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式方面(積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容方面(努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程等。同樣,某個(gè)較低層次的項(xiàng)目,可能還包含著若干更低層次的子項(xiàng)目。第三,交叉性。即使按照上述同一“視角”所列出的同一層次的評(píng)價(jià)項(xiàng)目,它們之間往往也是很難絕對(duì)清楚地區(qū)分開(kāi)的+,也有一些交叉和聯(lián)系。例如:教育學(xué)視角中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)方法”與“教學(xué)效果”,“教學(xué)原則”與“教學(xué)方法”;語(yǔ)文課程KCG高溫齒輪泵標(biāo)準(zhǔn)視角中的“課程理念”與“教學(xué)建議”;等等。評(píng)價(jià)某一“教學(xué)方法”,往往要涉及“教學(xué)目標(biāo)”與“教學(xué)效果”;課堂中的同一現(xiàn)象,往往既可以依據(jù)“教學(xué)原則”去評(píng)價(jià),又可以依據(jù)“教學(xué)方法”去

6、評(píng)價(jià);有些現(xiàn)象既可以依據(jù)“課程理念”去評(píng)價(jià),又可以依據(jù)“教學(xué)建議”去評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn),確定一節(jié)課的“可評(píng)價(jià)內(nèi)容”是很復(fù)雜的,是沒(méi)有什么統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)的。一般來(lái)說(shuō),可以從以下幾方面去考慮:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)等。當(dāng)然每一個(gè)這樣的項(xiàng)目中,KCB-300齒輪泵碳鋼都還可能包含著若干個(gè)更低層次的子項(xiàng)目,如,“教學(xué)目標(biāo)”包括目標(biāo)的廣度和深度,“教學(xué)內(nèi)容”包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與對(duì)教材的處理等,“教學(xué)過(guò)程”包括課堂結(jié)構(gòu)的完整性、教學(xué)進(jìn)程的邏輯性與時(shí)間分配等。為了方便理清復(fù)雜的“可評(píng)價(jià)內(nèi)容”并能方便地確定“應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容”,可依據(jù)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的觀點(diǎn),在頭腦中構(gòu)建一個(gè)評(píng)課內(nèi)容

7、的“知識(shí)結(jié)構(gòu)(體系”。結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為,不論我們選教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)學(xué)科基本結(jié)構(gòu),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力,提高對(duì)知識(shí)的記憶能力,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能和態(tài)度的遷移。筆者認(rèn)為,可參照評(píng)價(jià)內(nèi)容的項(xiàng)目與層次ZYB可調(diào)壓渣油泵去構(gòu)建自己評(píng)課內(nèi)容的“知識(shí)結(jié)構(gòu)(體系”。這對(duì)我們理清“可評(píng)價(jià)內(nèi)容”的項(xiàng)目與層次是會(huì)有幫助的。當(dāng)然,視角不同,知識(shí)結(jié)構(gòu)(體系也不同;但視角相同,每個(gè)人頭腦中建立起的知識(shí)結(jié)構(gòu)(體系也未必完全相同。(二應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)課,有時(shí)可能需要對(duì)一節(jié)課作出比較全面的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)課的方方面面,有時(shí)可能只需要評(píng)價(jià)課的幾個(gè)方面,甚至只需要評(píng)價(jià)課的某一個(gè)方面。在眾多“可評(píng)價(jià)內(nèi)容”

8、中,到底哪些是“應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容”呢?這要根據(jù)評(píng)價(jià)的目的確定。評(píng)價(jià)的目的不同,評(píng)課的具體內(nèi)容或側(cè)重點(diǎn)也不同。如果是ZYB重油渣油泵新教師,評(píng)他的課就應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)價(jià)他的素質(zhì);如果是觀摩學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法,就應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)價(jià)這個(gè)教師的教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等;一般的評(píng)課要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果幾項(xiàng)。二、評(píng)課的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)明確了評(píng)課的內(nèi)容,還僅僅是明確了要對(duì)課堂的哪些方面作出評(píng)價(jià)。而要評(píng)價(jià)這些方面,還需要明確評(píng)價(jià)這些方面的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn),用這些依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)與課堂的有關(guān)情況相比較,從而作出判斷,分析原因或意義,提出建議。(一評(píng)課的依據(jù)評(píng)價(jià)課的優(yōu)劣,最終還是要看課堂的方方面面是否符合教育教學(xué)規(guī)律、是

9、否適合教育目的的達(dá)成,而教育教學(xué)規(guī)律、教育目的等往往體現(xiàn)在有關(guān)教育教學(xué)理論、法規(guī)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)ZYB可調(diào)式渣油泵當(dāng)中。因此,評(píng)課要以有關(guān)教育教學(xué)理論、法規(guī)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。主要依據(jù)包括以下幾個(gè)方面。1.教學(xué)法規(guī),如:“教學(xué)大綱”“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的課程理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議,這具體體現(xiàn)學(xué)科特色的標(biāo)準(zhǔn)。2.教育教學(xué)理論,如:教育學(xué)中的教學(xué)原則、教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)的理論。3.名家觀點(diǎn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課例等。(二評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)通常所說(shuō)的課堂zyb齒輪輸油泵評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),主要是指根據(jù)教育教學(xué)理論或法規(guī)等制定的課堂各方面的具體要求或標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)較合理的評(píng)課“標(biāo)準(zhǔn)”體系可以包含以下項(xiàng)目:評(píng)價(jià)內(nèi)容、一般標(biāo)準(zhǔn)、特殊標(biāo)準(zhǔn)和參

10、考分值。教學(xué)目標(biāo)(10%:從廣度與深度兩方面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”是:教學(xué)目標(biāo)明確、全面恰當(dāng)。(1注意了三維目標(biāo)或全面素養(yǎng)的提高;(2符合年段要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。評(píng)價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是:進(jìn)行了必要的字詞句篇的教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練(如有識(shí)字、寫(xiě)字、理解內(nèi)容、朗讀等環(huán)節(jié)或活動(dòng),同時(shí)注意了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣、情感、態(tài)度等的指導(dǎo)和培養(yǎng)。(參考分值:A.910,B.68, C.35,D.O2。教學(xué)內(nèi)容(10%:從理解和處理教材兩方面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”是:(1對(duì)教材理解正確、無(wú)誤;(2能科學(xué)地高溫渣油泵、創(chuàng)造性地處理(取舍、補(bǔ)充和運(yùn)用教材。評(píng)價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是:對(duì)字詞句篇知識(shí)及課文內(nèi)容理

11、解準(zhǔn)確。(參考分值:A 910。B_68,C.3 5,D.02。教學(xué)過(guò)程(15%:從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)條理和教學(xué)時(shí)間三方面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”是:課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,能根據(jù)課型和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。(1結(jié)構(gòu)完整;(2各部分(教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟、層次等之間邏輯性強(qiáng)、思路清晰、過(guò)渡自然;(3時(shí)間安排恰當(dāng)。評(píng)價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是:(1有激趣導(dǎo)人、整體感知、理解感悟、練習(xí)積累、總結(jié)延伸等必要環(huán)節(jié);(2遵循從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容再到語(yǔ)言表達(dá),以及從整體到部分再到整體的基本規(guī)律。(參考分值:A.1315,B.9 12,C.58,D.O4。教學(xué)方法(30%:從學(xué)法(15%與教法(15%評(píng)價(jià)。1.“學(xué)法”評(píng)價(jià)的“一般

12、標(biāo)準(zhǔn)”主要評(píng)價(jià)學(xué)生主體地位的體現(xiàn):(1以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐為主;(2學(xué)習(xí)方式合理有效,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),合理有效地運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不走過(guò)場(chǎng),學(xué)生真正參與,興趣濃;(3注重學(xué)瀝青拌合站渣油泵習(xí)方法與習(xí)慣的指導(dǎo)。評(píng)價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是:(1以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)為主(機(jī)會(huì)多,時(shí)間長(zhǎng);(2有自主讀書(shū)、識(shí)字的環(huán)節(jié);識(shí)字、理解課文內(nèi)容或?qū)懛〞r(shí)學(xué)生提出問(wèn)題、解決和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)多等;注意學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象、朗讀表演等進(jìn)行情感體驗(yàn);(3注意讀書(shū)、寫(xiě)字方法、姿勢(shì)等細(xì)節(jié)的指導(dǎo)等。2.“教法”評(píng)價(jià)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”主要評(píng)價(jià)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮與教學(xué)方法的運(yùn)用:(1善于提出問(wèn)題,問(wèn)題有價(jià)值,難度合適、適時(shí)、有啟發(fā)性;(

13、2善于示范、講解;(3能夠合理地評(píng)價(jià)指導(dǎo),因勢(shì)利導(dǎo);(4尊重學(xué)生,面向全體,因材施教,特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步。評(píng)價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是:(1導(dǎo)入新課方法恰當(dāng),能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;(2尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),善于運(yùn)用各種教ZYB型增壓渣油泵學(xué)媒體、教學(xué)手段、有感染力的語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗(yàn),情感目標(biāo)落實(shí)自然;(3聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練指導(dǎo)科學(xué)合理。(學(xué)法與教法的參考分值均為:A.1315,B.912,C.58,D.O4。教學(xué)效果(20%:從“情緒表現(xiàn)”(5%、“素質(zhì)與目標(biāo)達(dá)成”(10%和“整體效果”(5%三方面評(píng)價(jià)。1.“情緒表現(xiàn)”主要評(píng)價(jià)課堂氛圍和諧融洽,多維互動(dòng)活而不亂;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,思維活

14、躍,學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)信心足。(標(biāo)準(zhǔn)分值:A.5,B.4,C.3,D.02。2.“素質(zhì)與目ZYB高壓齒輪泵標(biāo)成達(dá)”的“一般標(biāo)準(zhǔn)”主要評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)效果的情況。評(píng)價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握全面扎實(shí),聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力強(qiáng)或有提高,達(dá)到目標(biāo)要求。(標(biāo)準(zhǔn)分值:A.9 10,B.68,c.35,D.O2。3.“整體效果”主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生參與面廣(人數(shù)多,各類(lèi)學(xué)生均得到應(yīng)有的發(fā)展,全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。(標(biāo)準(zhǔn)分值:A.910,B.6 8,C.35,D.O2。教師素質(zhì)(15%:從“教態(tài)、語(yǔ)言”(5%、“板書(shū)與多媒體運(yùn)用”(5%和“知識(shí)面與教學(xué)機(jī)智”(5%三方面評(píng)價(jià)。1.“教態(tài)、語(yǔ)言”主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):(1教態(tài)親

15、切、自然,感情豐富、健康;(2教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng),普通話標(biāo)2CY齒輪泵準(zhǔn)。2.“板書(shū)與多媒體運(yùn)用”主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):板書(shū)規(guī)范、簡(jiǎn)潔、美觀;教學(xué)媒體運(yùn)用熟練,能有效地利用自己的特長(zhǎng)提高教學(xué)效果。3.“知識(shí)面與教學(xué)機(jī)智”主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):知識(shí)面廣,專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí);思維敏捷、靈活,駕馭課堂能力強(qiáng)。(以上三方面評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分值:A.5,B.4,C.3,D.O2。以上“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”中的內(nèi)容是依據(jù)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿(以下簡(jiǎn)稱(chēng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論制定出的。很顯然,評(píng)價(jià)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)不同,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表格的結(jié)構(gòu)或內(nèi)容排列也不同。即2CY系列齒輪泵使評(píng)價(jià)內(nèi)容相同,而學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、課型或依據(jù)的

16、理論不同,其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也往往不一樣。因此,盡管評(píng)課的依據(jù)寬泛,也不可能有一個(gè)適用于評(píng)價(jià)所有課的標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)課中要特別把握以下兩點(diǎn)。1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡量表述為“行為目標(biāo)”。教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)必須是行為目標(biāo),因?yàn)橹挥行袨樾g(shù)語(yǔ)才能夠清楚、具體地表述學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么。行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為所陳述的目標(biāo)。評(píng)課,其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)課堂上可觀察和可測(cè)量的師生的行為而對(duì)課堂教學(xué)所作出的評(píng)價(jià)。因而,“評(píng)估指標(biāo)的可測(cè)性”,也應(yīng)該“在于把評(píng)估目標(biāo)分解為可見(jiàn)的行為目標(biāo)”。評(píng)課的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”最好表述為課堂上看得見(jiàn)、聽(tīng)得著的師生表現(xiàn)2CY齒輪油泵系列 (行為的形式。2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表述應(yīng)盡量考慮“教學(xué)進(jìn)程”

17、因素。一個(gè)好的行為目標(biāo)應(yīng)該具備三個(gè)要素:行為的表述、行為條件的表述、行為標(biāo)準(zhǔn)的表述。行為產(chǎn)生的條件包括環(huán)境、人、設(shè)備、信息、時(shí)間、問(wèn)題明確性六種因素。課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表述,也應(yīng)該盡量考慮這些要素,特別是“行為條件”中的“時(shí)間因素”。如果能在評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)中指明符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)行為的時(shí)間因素,即指出在“什么環(huán)節(jié)或情況”下師生應(yīng)該怎樣做,就好比給評(píng)課的每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)編上了“頁(yè)碼”,指出了有關(guān)行為在教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)處的位置,這就為評(píng)課者將評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)與課堂上師生的實(shí)際表現(xiàn)建立聯(lián)系(以便作出判斷指出了捷徑。這么做可以減少評(píng)價(jià)時(shí)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去查找有關(guān)表現(xiàn)或?qū)⒛硞€(gè)表現(xiàn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)號(hào)時(shí)的“試誤”次數(shù),從2cy系列船用齒輪泵而提高評(píng)課

18、的效率。因此,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(尤其是特殊標(biāo)準(zhǔn)的表述應(yīng)盡量考慮“教學(xué)進(jìn)程”因素,盡量指明符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)行為在教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)處的時(shí)機(jī)。三、評(píng)課的思路:“22”模式明確了評(píng)課的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn),似乎評(píng)課已是一件很簡(jiǎn)單的事情了,但事實(shí)并非如此。評(píng)課就是要對(duì)照評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂各方面情況作出評(píng)價(jià),也就是將評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)與課堂實(shí)際情況相對(duì)照或比較,從而作出判斷。比較判斷從何處下手,先評(píng)哪一項(xiàng)、后評(píng)哪一項(xiàng),各項(xiàng)又應(yīng)按怎樣的順序去評(píng),其操作步驟或思路不同,效果顯然是不一樣的;思路不清,路子不對(duì),要么會(huì)漏掉項(xiàng)目,要么會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力走彎路。那么,到底應(yīng)該按照怎樣的順序去評(píng)價(jià)呢?綜觀人們?cè)u(píng)課的各種思路,筆者認(rèn)為比較合理的不外乎四種情況,可稱(chēng)其

19、為“22”模式。其中的一個(gè)“2”,是指評(píng)課的兩條主要線索評(píng)課內(nèi)容kcb18.3-83.3齒輪泵和課的進(jìn)程,也就是可以分別以評(píng)課內(nèi)容或所聽(tīng)課的進(jìn)程為主要線索進(jìn)行評(píng)課;另一個(gè)“2”,是指每一條主要線索之下又可以采用兩種評(píng)課方法,即不論各項(xiàng)優(yōu)劣而按評(píng)價(jià)內(nèi)容逐項(xiàng)評(píng)價(jià)和優(yōu)缺點(diǎn)歸類(lèi)集中評(píng)價(jià)兩種情況。下面對(duì)這四種情況(或模式作一具體說(shuō)明。(一以評(píng)課內(nèi)容為主要線索,優(yōu)缺點(diǎn)分散隨機(jī)評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)內(nèi)容的本來(lái)排列順序,逐項(xiàng)評(píng)價(jià),逐項(xiàng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“輻射”,對(duì)照檢查課堂有關(guān)情況,判斷課堂在這個(gè)方面是否有問(wèn)題,并指出應(yīng)該如何改進(jìn)等?？偟脑u(píng)價(jià)順序是與評(píng)價(jià)內(nèi)容的排列順序一致,不論哪些方面做得好、哪些方面做得不好,排在前面的方面就

20、先評(píng),排在后面的方面就后評(píng),而不是先集中評(píng)價(jià)做得好的方KCB齒輪油泵面,再集中評(píng)價(jià)做得不好的方面。例如,如果以一般的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)課,就按照教學(xué)目標(biāo)一教學(xué)內(nèi)容一教學(xué)過(guò)程一教學(xué)方法一教學(xué)效果一教師素質(zhì)的順序逐項(xiàng)評(píng)價(jià),逐項(xiàng)與課堂有關(guān)情況相對(duì)照,指出其優(yōu)缺點(diǎn)或提出建議等,而不會(huì)因某些方面(如,教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法做得好而先評(píng)這些方面,某些方面(如,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容做得不好而后評(píng)這些方面。又如,如果只是評(píng)價(jià)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中課程理念在課kcb 300齒輪泵系列堂中的體現(xiàn)情況,就可以按語(yǔ)文課程的四條基本理念的先后順序,逐條指出在課堂中體現(xiàn)得如何,而不會(huì)因某幾條在課堂中體現(xiàn)得好而先評(píng),某幾條體現(xiàn)得不

21、好而后評(píng)。評(píng)價(jià)某個(gè)項(xiàng)目或方面,由該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)向課堂情況輻射、與課堂情況對(duì)照,同時(shí)要注意順序問(wèn)題。盡管評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)可能已盡量做到了明確具體,盡可能指明了與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)或位置,但更多情況下,某個(gè)方面的要求應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的哪個(gè)環(huán)節(jié)或位置是很難確定的,某個(gè)方面的要求與應(yīng)該體現(xiàn)在課堂中的環(huán)節(jié)或位置并不是一一對(duì)應(yīng)的。這樣,評(píng)價(jià)某個(gè)項(xiàng)目時(shí),用這個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)去輻射、排查這節(jié)課的有關(guān)情況時(shí)就必須注意順序,以防止漏掉信息或走彎攪拌站渣油泵路。最好的順序就是按照教學(xué)程序從前往后輻射、排查。例如,評(píng)價(jià)“教學(xué)方法”中的“能夠合理地評(píng)價(jià)指導(dǎo),因勢(shì)利導(dǎo)”一條,就要按照課的進(jìn)程,從“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)開(kāi)始,看看每次學(xué)生回答或活動(dòng)后

22、,教師是否給予合理的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。(二以評(píng)課內(nèi)容為主要線索,優(yōu)缺點(diǎn)分別集中評(píng)價(jià)在第一種模式的基礎(chǔ)上,把優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)分開(kāi),先集中評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn),再集中評(píng)價(jià)缺點(diǎn)。例如,如果以一般的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià),某節(jié)課的“教學(xué)可調(diào)式渣油齒輪泵過(guò)程”“教師素質(zhì)”兩個(gè)方面較好,就先評(píng)價(jià)這兩方面,而“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)方法”有問(wèn)題,就后評(píng)價(jià)這兩方面。又如,如果依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念進(jìn)行評(píng)課,就應(yīng)先肯定體現(xiàn)得較好的條目,再指出體現(xiàn)得不好的條目,并提出建議。(三以課的進(jìn)程為主要線索,優(yōu)缺點(diǎn)分散隨機(jī)評(píng)價(jià)按照教學(xué)進(jìn)程從前往后逐環(huán)節(jié)、逐步地進(jìn)行評(píng)價(jià),逐環(huán)節(jié)、逐步驟地將課堂情況向評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)“輻射”,與各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照,看是否符合標(biāo)準(zhǔn),指出應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)等?？偟脑u(píng)價(jià)順序與課的進(jìn)程一致,不論優(yōu)劣,前面的環(huán)節(jié)或步驟先評(píng),后面的環(huán)節(jié)或步驟后評(píng),而不是先集中評(píng)價(jià)做得好的環(huán)節(jié)或方面,后集中評(píng)價(jià)做得不好的環(huán)節(jié)或方面。評(píng)價(jià)某個(gè)環(huán)節(jié)或步驟,由該環(huán)節(jié)或步驟的情況向ZYB重油泵評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)輻射、與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照,同時(shí)要注意順序問(wèn)題。與前面模式一中由評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)向課堂情況輻射、與課堂情況對(duì)照一樣,某個(gè)環(huán)節(jié)或步驟的情況到底與哪一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)應(yīng)也是很復(fù)雜的,也不是一一對(duì)應(yīng)的,某個(gè)環(huán)節(jié)或步驟的情況可能既與目標(biāo)有關(guān),又與教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、方法等項(xiàng)目有關(guān)。為了防止漏掉項(xiàng)目或走彎路,最好的順序就是按照評(píng)價(jià)標(biāo)