“雙減”政策下蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《商不變的規(guī)律》作業(yè)分層設(shè)計(jì)案例分析

1、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)案例分析任課教師：學(xué)科：數(shù)學(xué)課題：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊商刁題型題目基礎(chǔ)題1、在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)（）或（）相同的數(shù)（0除外），商不變。2、算一算,比一比606=72+9=600+60=720：90=80<4=36+6=800+40=360-5-60=提高題1、仔細(xì)觀察，完成填空123246120+()=4240()60060()30()4-6=10()32、認(rèn)真思考后填一填。24小8=(24x2)(8xD)360-60=(360-10)(60。10)964=(96Q)-r(60O口)題型題目時(shí)冋：2021年10月班級：四年級F變的規(guī)律作業(yè)分層設(shè)

2、計(jì)案例分析設(shè)計(jì)思路學(xué)生完成情況第1題，填空題主要目的是讓學(xué)生鞏固記牢什么是商不變的規(guī)律。第2題，口算題。是有規(guī)律的讓學(xué)生在比一比的過程中進(jìn)一步加深對商不變的規(guī)律的認(rèn)識。學(xué)生基本能完成。第2題，學(xué)生在完成前兩組算式后，后兩組算式學(xué)生的完成速度更快了，說明學(xué)生對商不變的規(guī)律的認(rèn)識更深刻了。找出題中被除數(shù)和被除數(shù)的變化規(guī)律，根據(jù)變化填出除數(shù)與被除數(shù)及運(yùn)算符號，鞏固商部編的規(guī)律。部分學(xué)生可以獨(dú)立完成，正確率也較高。設(shè)計(jì)思路學(xué)生完成情況拓展題1、如果A+B=12,則(A-5)-r(B+5)=(Ax2)-r(Bx2)=2、根據(jù)321-8=40.1(321x3)-e-(8x3)=().()(321-4)4-

3、(8-4)=().()3、根據(jù)520-20=26.<520xA)-r(20+A)=第1題和第3題，引入字母代替數(shù)，從被除數(shù)和除數(shù)用字母代替到乘的數(shù)用字母代替。第2題是余數(shù)的變化規(guī)律與商不變的結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。學(xué)優(yōu)生完成情況較好，學(xué)生對商不變的規(guī)律也有了更深刻的認(rèn)識。反思：作業(yè)分層設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主選擇難度不同的作業(yè)，使每個層次的學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過此次作業(yè)分層設(shè)計(jì)完成情況來看，基礎(chǔ)題對于那些基礎(chǔ)薄弱，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性學(xué)生來說也是可以獨(dú)立完成的，并且正確率較高。提高題與拓展題中等及以上的學(xué)生基本能完成。學(xué)生在作業(yè)完成上困難較大的是應(yīng)用題。這方面需要加強(qiáng)。作業(yè)分層這個理念是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來布置而提出的。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同和學(xué)生個體差異，學(xué)生的作業(yè)完成情況也會不一樣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，對于基礎(chǔ)題來說，應(yīng)保證所有人都可以完成，對于提高題來說，教師要以寬容的態(tài)度來對待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要鼓勵學(xué)生完成，找出學(xué)生出錯的原因，幫助他們提高，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。拓展題要重點(diǎn)注重學(xué)生能力的提高。作業(yè)分層的好處的顯而易見的，許多學(xué)生通過作業(yè)分層布置，不僅加強(qiáng)了課上所學(xué)知識的鞏固，還能從作業(yè)中體會到成功的樂趣，不再覺得成功是那樣遙不可及，不再覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，