都市精靈 (2)

1、語(yǔ)文教學(xué)“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)的嘗試 -都市精靈教學(xué)案例案例說(shuō)明：都市精靈是一篇隨筆，作者有感于某些現(xiàn)代都市連鳥(niǎo)雀也不見(jiàn)得現(xiàn)實(shí)狀況，提出都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共處的觀(guān)點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。我在開(kāi)始的備課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解作者希望人和動(dòng)物和諧相處的觀(guān)點(diǎn)，試教證明我把它上成了一節(jié)環(huán)保課。后來(lái)，在各位老師的幫助和指導(dǎo)下，我及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)目標(biāo)，給我的課堂增添了語(yǔ)文味。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”和小課題的研究要求，我的教學(xué)構(gòu)想改為先了解材料，再品析語(yǔ)言，體會(huì)感情，從而自然引出作者的觀(guān)點(diǎn)。這次采用多元性探索教學(xué)，嘗試多種

2、“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)的方法，把語(yǔ)文教材中重點(diǎn)難點(diǎn)把握得比較好，發(fā)揮了學(xué)生多向思維的能力，讓學(xué)生了解文學(xué)作品的主題、作者的感情是立體性的，收效是恰到好處。 案例描述：師：（播放歌曲藍(lán)精靈）剛才給大家聽(tīng)了一首歌，聽(tīng)過(guò)嗎？生：聽(tīng)過(guò)。師：它的名字叫？生：藍(lán)精靈。師：住在大森林里的藍(lán)精靈過(guò)著怎樣的生活呢？能不能用一些詞語(yǔ)形容一下？生：自由自在，活潑快活。生：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。師：那么住在都市里的精靈呢？今天這節(jié)課我們跟隨舒乙先生一起走進(jìn)都市精靈（板書(shū)：都市精靈 舒乙）讀課文之前,老師有一些字詞需要大家注意一下(投影:給紅色字注音)看一看,誰(shuí)來(lái)讀?一生朗讀。師：哪些字需要大家注意?生：鵜鶘,抿是前鼻音。師：大家一起讀兩

3、遍,注意字音字形生齊讀師：(投影)大聲朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整在 （都市） （精靈） （生活怎樣）?例如:在北京,居然有野生的小松鼠,簡(jiǎn)直是奇跡.生自由朗讀課文,邊讀邊劃生：第10段中，舊金山是最有代表性的居然臥著上百頭野生的大海獅，旁若無(wú)人地打斗、游戲、搶地盤(pán)生：第8段中，我很羨慕春城昆明有成千上萬(wàn)只紅嘴鷗由西伯利亞飛來(lái)過(guò)冬。生：第9段中，我很佩服上海人綠草地上漫步著白白胖胖的大鴿子，小孩子們伸著小胖手給大鴿子喂食，多可愛(ài)！師：你有沒(méi)有把剛才的句子劃出來(lái)?生：劃出來(lái)了.生：第10段中，只要魚(yú)群一到，這上萬(wàn)只大海鳥(niǎo)嘴中必有活蹦鮮靈的魚(yú)。生：第1段中，喜鵲,灰喜鵲喜鵲多是成雙成對(duì)

4、，而灰喜鵲則成幫成伙，一來(lái)就是一大群，它們高高地在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去生：第4段中，它們并不叫，呆呆地蹲著，居高臨下地瞧著這忙碌的大城市，像兩個(gè)孤獨(dú)而寂寞的旁觀(guān)者。生：第5段中，清晨傍晚生：第7段中，老鴰和燕子在北京已經(jīng)很稀有了，麻雀經(jīng)過(guò)大圍剿也元?dú)獯髠煟?投影)結(jié)合所劃的句子再讀課文,找出你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,在旁邊做一些小小的批注。生讀課文，做批注。師：找到喜歡的句子了嗎?生：找到了。師：(投影)前后小組合作交流剛才找到的句子,說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由,每一個(gè)人都要說(shuō)一說(shuō),第二在剛才讀句子的過(guò)程中哪些你有疑問(wèn),或者你喜歡卻不會(huì)賞析的,可以提出來(lái)小組討論,小組不能解決的,再提出來(lái).聽(tīng)清

5、楚了嗎?生：清楚了。師：組長(zhǎng)負(fù)責(zé),每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)。開(kāi)始。小組交流討論,老師巡回指導(dǎo)交流。生：第一段,喜鵲,灰喜鵲成雙成對(duì),成幫成伙通過(guò)疊詞的使用寫(xiě)出了喜鵲活潑好動(dòng)的樣子,非常生動(dòng).師：有沒(méi)有補(bǔ)充?生：反復(fù)使用了三個(gè)句式一致的短句,讀起來(lái)具有節(jié)奏感.師：還有哪些詞表現(xiàn)出熱鬧的場(chǎng)面?生：成雙成對(duì)，成幫成伙。生：齊讀,用歡快的語(yǔ)氣.師：所以，賞析句子時(shí)可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。生：第10段, 這上萬(wàn)只大海鳥(niǎo)像炸彈一樣，射入水中用比喻的修辭手法,把海鳥(niǎo)比做炸彈,寫(xiě)出了海鳥(niǎo)的矯健英姿,表達(dá)了作者對(duì)海鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情.生：使用一系列動(dòng)詞,騰空、滑翔、抿生動(dòng)形象的描寫(xiě)出了大海鳥(niǎo)捕魚(yú)的壯觀(guān)場(chǎng)面,表達(dá)了喜愛(ài)之情。師：你能不

6、能給大家模擬一下海鳥(niǎo)的動(dòng)作?生邊讀邊做動(dòng)作。（生笑）師讀句子,生填動(dòng)詞。師：動(dòng)詞的使用表現(xiàn)了海鳥(niǎo)的矯健英姿,學(xué)會(huì)使用動(dòng)詞讓描寫(xiě)更生動(dòng)。生：第10段, 大海獅，旁若無(wú)人地打斗、游戲表現(xiàn)大海獅嬉戲打鬧的場(chǎng)面,表現(xiàn)對(duì)大海獅的喜愛(ài)之情。旁若無(wú)人描繪了一幅人和動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面。生：第4段，它們并不叫，呆呆地蹲著，居高臨下地瞧著這忙碌的大城市，像兩個(gè)孤獨(dú)而寂寞的旁觀(guān)者，呆呆的，居高臨下，寫(xiě)出了烏鴉孤獨(dú)寂寞的處境，表達(dá)了對(duì)烏鴉的同情師：說(shuō)的很好，抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀出作者對(duì)烏鴉的同情生：一生朗讀。生：第9段，綠草地上漫步著白白胖胖的大鴿子，小孩子們伸著小胖手給大鴿子喂食，寫(xiě)出了上海人對(duì)鴿子的喜愛(ài)之情，描

7、繪出了一幅人和動(dòng)物和諧的畫(huà)面。師：齊讀，還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？生：漫步用擬人的修辭手法寫(xiě)出了鴿子悠閑自在的神態(tài)。師：白白胖胖的和小胖手相映成趣。生：第1段，“瞧，這是我們的一景！”寫(xiě)出了作者的驕傲和自豪之情生：第5段，數(shù)量之多，達(dá)到遮天的地步無(wú)序的伴奏。遮天的，烏壓壓，一大片，寫(xiě)出了烏鴉的數(shù)量之多，叫著鬧著，無(wú)序的伴奏，和上文的孤獨(dú)寂寞形成鮮明的對(duì)比。生：第2段，在北京居然有野生的小松鼠簡(jiǎn)直是奇跡，寫(xiě)出了我對(duì)小松鼠有如此頑強(qiáng)生命力的贊嘆和喜愛(ài)之情。生：第12段， “孤城寡人” 倒是“與狼共舞” 寫(xiě)出了兩種狀態(tài)，“孤城寡人”指城市里沒(méi)有小動(dòng)物，“與狼共舞”寫(xiě)出了人和動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，這句話(huà)寫(xiě)出了作

8、者希望人能和動(dòng)物和諧相處，呼吁人們保護(hù)動(dòng)物。（板書(shū)：人類(lèi) 動(dòng)物 和諧）生：第5段，它們無(wú)所事事，而且也不敢肆無(wú)忌憚地大叫老鴰不老呱和幾十年前的熱鬧景象形成對(duì)比，寫(xiě)出了作者對(duì)烏鴉的同情和難過(guò)之情。生：聽(tīng)它那動(dòng)人的鳴叫，以為是難逢的幸事。難逢幸事，寫(xiě)出了作者的激動(dòng)，現(xiàn)在不常見(jiàn)了，欣喜之情。師：還有沒(méi)有其他的感情？生：悲哀，惋惜。師：大家回答的很好。有沒(méi)有剛才小組討論時(shí)不能解決的問(wèn)題？現(xiàn)在可以提出來(lái)，生：第8中的“羨慕”和第9段中的“佩服”，能不能調(diào)換？為什么？生：不能，因?yàn)榧t嘴鷗來(lái)昆明過(guò)冬，最主要的原因是昆明溫暖適合過(guò)冬，是自然因素，而上海的鴿子是上海人喂養(yǎng)的，更能體現(xiàn)人和動(dòng)物的和諧，佩服比羨慕的

9、程度更深。師：你能接受他的解釋嗎？生：能。生：為什么說(shuō)“與狼共舞”是個(gè)漂亮而荒誕的詞語(yǔ)？師：荒誕是不合理，與狼共舞可能嗎？生：漂亮是作者的美好愿望，而與狼共舞是不可能的生：為什么稱(chēng)小動(dòng)物是精靈？生：精靈是活潑可愛(ài)的，給人門(mén)帶來(lái)生機(jī)。師：表達(dá)了喜愛(ài)之情生：居高臨下是什么意思？這里是什么意思？生：站在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。這里寫(xiě)出了烏鴉冷漠、孤獨(dú)的神態(tài)。師：在剛才的賞析中，我們體會(huì)出作者豐富的感情。迅速閱讀課文，找出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者什么感情？生：現(xiàn)在，在北京，連烏鴉都久違了，“久違” 表現(xiàn)了作者的可悲， 嘆息之情生：綠草地上漫步著白白胖胖的大鴿子，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。生：

10、“瞧，這是我們的一景！”，表現(xiàn)了作者的驕傲，自豪，喜愛(ài)之情。生：現(xiàn)在在北京，連烏鴉都久違了。表現(xiàn)了作者對(duì)烏鴉的可憐，同情。生：只是，由于人類(lèi)的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化，鳥(niǎo)、魚(yú)、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。表現(xiàn)了作者的擔(dān)憂(yōu)之情。生：每座城市都有每座城市鐘愛(ài)的小動(dòng)物，而且形成傳統(tǒng)，是它的一種標(biāo)志和象征。作者希望人類(lèi)保護(hù)動(dòng)物，不要傷害他們師：作者想通過(guò)這篇課文表達(dá)一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？生：希望人類(lèi)和動(dòng)物和諧相處。師：（投影）課后請(qǐng)大家做一個(gè)練習(xí)：請(qǐng)每個(gè)人設(shè)計(jì)一條愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)。師：（投影）最后，老師用自己寫(xiě)的廣告語(yǔ)結(jié)束今天的課，（齊讀）生：世界是平等的，愛(ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)自己。讓我們：共繪藍(lán)天碧水，

11、建設(shè)美麗家園！下課！教后反思：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼耍處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不是讓學(xué)生的頭腦成為可以被填滿(mǎn)的容器，而是應(yīng)該從學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，首先讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么首先教師在平時(shí)要注意抓住要害設(shè)計(jì)問(wèn)題，以“疑”來(lái)挑起學(xué)生懷疑的興趣。我想語(yǔ)文閱讀教學(xué)“主問(wèn)題”式的設(shè)計(jì)方法該從以下這些方面入手：1.語(yǔ)文閱讀教

12、學(xué)主問(wèn)題設(shè)計(jì)，從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)方面入手設(shè)計(jì)。因?yàn)槿魏我黄恼?，都有著作者的一種寫(xiě)作思路，并在文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)中加以體現(xiàn)。所以在閱讀教學(xué)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)入手設(shè)計(jì)，以此設(shè)計(jì)的問(wèn)題，有助于學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作思路，提高整體感知文章內(nèi)容的能力。如在教學(xué)都市精靈這篇文章時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：大聲朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整?！霸?（都市） （精靈） （生活怎樣）?例如:在北京,居然有野生的小松鼠,簡(jiǎn)直是奇跡.”由此引導(dǎo)學(xué)生依次了解課文內(nèi)容，并通過(guò)規(guī)定句式規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生充分的把握各種文休的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作思路，提高整體感知文章

13、內(nèi)容的閱讀能力。2.語(yǔ)文閱讀教學(xué)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可從文章的主題思想方面入手設(shè)計(jì)。 因?yàn)槊恳黄恼碌膶?xiě)作，都蘊(yùn)含著作者一定的寫(xiě)作意圖：或抒發(fā)作者的愛(ài)國(guó)情懷，或高揚(yáng)人性的美好品格，或表達(dá)對(duì)人情冷暖的關(guān)注，或表達(dá)作者對(duì)人生的感悟，或蘊(yùn)含對(duì)世人的警示，或揭示某種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，等等。這些蘊(yùn)含在文章深層的主旨，有待教師設(shè)計(jì)出各種閱讀問(wèn)題加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，以此培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心思想的能力。如都市精靈中，我設(shè)計(jì)“在剛才的賞析中，我們體會(huì)出作者豐富的感情。迅速閱讀課文，找出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者什么感情？”這樣的巧妙設(shè)計(jì)，能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，即希望人類(lèi)和動(dòng)物和諧相處，從而有效的提高學(xué)生

14、把握文章主題的能力。 3.語(yǔ)文閱讀教學(xué)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可從文章的語(yǔ)言特色和作者的思想感情方面入手設(shè)計(jì)。 語(yǔ)言是文章的外殼，是作者豐富的思想感情的表露。任何一篇文章的寫(xiě)作，均體現(xiàn)了作者一定的語(yǔ)言風(fēng)格，或生動(dòng)形象，或清新自然，或通俗易懂，或含義深刻，或幽默風(fēng)趣，或富于人生哲理，或引經(jīng)據(jù)典，或化用名詩(shī)名言等等， 從而表達(dá)作者豐富的思想感情。如在教學(xué)都市精靈一文時(shí)，“結(jié)合所劃的句子再讀課文,找出你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,在旁邊做一些小小的批注?！弊寣W(xué)生自己讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言風(fēng)格，領(lǐng)悟生動(dòng)的語(yǔ)感，品味、賞析、學(xué)習(xí)、借鑒語(yǔ)言特色，感悟作者豐富的思想感情都具有極其重要的作用4.語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，還可以從人文思想教育方面入手設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文思想，增強(qiáng)人文思想意識(shí)。 如在教學(xué)都市精靈一文時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)每個(gè)人設(shè)計(jì)一條愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)?？傊虩o(wú)定法，只要對(duì)主問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法恰當(dāng)、巧妙，引導(dǎo)