幼兒園科學(xué)集體教育活動的探究

1、“科學(xué)集體教育活動 ”簡單地說就是以前的 “常識課 ”,幼兒園教育指導(dǎo)綱要 科學(xué)教育的目標 中強調(diào):讓幼兒運用各種感官,動手動腦,探究問題、建構(gòu)知識。 。幼兒科學(xué)集體教育活動是從原有的幼兒常識課發(fā)展而來的,指由教師根據(jù)幼兒科學(xué)教育目標,有計劃、有目的地選擇課題內(nèi)容,提供相應(yīng)的材料,有步驟地開展科學(xué)探索的活動。新的綱要強調(diào)科學(xué)教育首先要精心呵護和培植幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探 究欲望;強調(diào)讓幼兒運用各種感官動手動腦,探究問題,使幼兒永遠保持探究和學(xué)習(xí)的熱情,獲 得終身積極主動學(xué)習(xí)的動力機制。根據(jù)綱要的精神,科學(xué)教育活動要讓幼兒動手動腦,探 究問題。但是,目前農(nóng)村幼兒園由于師資、園舍、經(jīng)費等

2、方面的原因,導(dǎo)致幼兒園的班額都很大、幼兒操作材料極度缺乏、實驗器材根本沒有,所以農(nóng)村幼兒園很難開展科學(xué)集體教學(xué)活動。如果農(nóng)村幼兒園開展科學(xué)集體教學(xué)活動,那么操作材料如何準備?一個班這么多幼兒的手、口、腦等感官都動起來了,課堂如何管理?怎樣收場?這是當前農(nóng)村幼兒園教師們關(guān)心和頭痛的問題。幼兒園教育指導(dǎo)綱要頒布之后,人們用動態(tài)的觀點解釋科學(xué),從更廣泛的人類活動背景 上把握科學(xué)的本質(zhì)屬性,把科學(xué)看作是獲取知識,探索自然奧秘的活動,是創(chuàng)造知識的認識活 動;把幼兒的科學(xué)活動看作是一種對周圍世界積極動的探索過程,是一種探索活動。在 “常識課 ”被“科學(xué)教育活動 ”取代之前,教師最關(guān)心的是把教育大綱規(guī)定的自

3、然知識和社會常識傳遞給幼兒,采取的主要教育策略是教師講（做）,幼兒聽（看）,教師傳遞事實和規(guī)律,幼兒被動接受 練習(xí)和記憶,導(dǎo)致幼兒不會自己思考,不敢自己動手探究,缺乏主動性和創(chuàng)造性。二、 解決的方法農(nóng)村幼兒園如何才能上好一節(jié)科學(xué)集體教育活動呢?我認為應(yīng)該注意以下四個方面的問題:（一）、活動內(nèi)容的選擇新綱要頒布之后,科學(xué)教育的內(nèi)容呈現(xiàn)以人為中心,以“生態(tài) ”和“科技 ”為載體的內(nèi)容體 系特征,它強調(diào)人與動植物、人與環(huán)境以及科學(xué)技術(shù)與人類生活的相互關(guān)系。為了有效地開展幼兒科學(xué)教育活動,教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計,應(yīng)充分考慮以下四種因素:1、體現(xiàn)當代和未來 社會的要求,適合幼兒發(fā)展階段的特點。2、體現(xiàn)物質(zhì)

4、世界的廣泛性、 多樣性和代表性的特點,即幼兒所學(xué)的科學(xué)經(jīng)驗或表象水平上的科學(xué)概念,盡可能是各學(xué)科領(lǐng)域的最基本的知識結(jié) 構(gòu)。3、體現(xiàn)地方性和季節(jié)性相結(jié)合的特點。4、體現(xiàn)自然界與人類社會生活密切聯(lián)系的特點。農(nóng)村幼兒相對城市幼兒來說,信息不是那么靈通,見識也沒那么多,知識面也沒那么廣,所以:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活環(huán)境,利用身邊的事,比如:讓幼兒了解風是怎樣形成的、什么東西能傳電、癟乒乓球怎樣鼓起來等等。因為科學(xué)教育的內(nèi)容生活化,能使幼兒感受和體驗到所探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己和同伴的意義,而且這些內(nèi)容都是他們當前渴望認識而又處于無知、想知之較多 而又知之極少、想要知道和想象解決的東西,這樣幼兒才

5、能積極主動地投入活動。2、活動的知識點單一化幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,這是幼兒的年齡特點決定的。受前幾年綜合活動的影響有些教師認為一節(jié)集體教育活動內(nèi)容越豐富越好,認為幼兒學(xué)的知識越多就表示這節(jié)活動越成功,其實不然,因為幼兒生活經(jīng)驗較貧乏,認知水平有限,他們對周圍物質(zhì)世界的理解往往是 模糊、籠統(tǒng)、朦朧、片面和零星的,要他們在短短二、三十分鐘里理解多個知識點是不現(xiàn)實的,比如:科學(xué)集體活動 沉與浮,一節(jié)活動要幼兒了解三個知識點:1.讓幼兒探索物體的沉浮 了解那些物體浮在水面,那些物體沉入水底;2.讓幼兒操作了解水有浮力;3.讓幼兒操作擺弄怎 樣讓金屬片浮起來（擴大受力面積）。幼兒一會兒擺弄這個,一

6、會兒擺弄那個,看起來幼兒似乎 都農(nóng)村幼兒園開展科學(xué)集體教育活動,在內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意兩點1、活動的內(nèi)容生活化幼兒園教育指導(dǎo)綱要中強調(diào) 物與現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)探索的對象是在動手操作,探究問題,實際上是走過場,盡管這節(jié)活動教師設(shè)計得很好,環(huán)環(huán)相扣,過渡自 然,教師講得也精彩,其結(jié)果卻是幼兒連一個知識點都沒有掌握。再比如:科學(xué)集體活動風的奧秘,通過創(chuàng)設(shè)情景:尋找風寶寶;實驗感受:探索風寶寶的形成;活動深入:了解風寶寶的脾氣;活動延伸:和風寶寶交朋友等一系列活動,引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然 現(xiàn)象,了解風的形成,從而培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成探索自然奧秘的良好習(xí)慣,這節(jié)活動所有的環(huán)節(jié)是圍繞風的形成（空氣流動形成風）這個單一知

7、識點而展開,使每個幼兒在反復(fù)操作充分嘗試 的基礎(chǔ)上達到經(jīng)驗的概括。因此這節(jié)活動,教師引導(dǎo)輕松、幼兒活動愉快,對風的形成這個知識點也理解深刻。（二）、活動材料的準備綱要指出:提供豐富的可操作材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索 提供活動的條件。 科學(xué)教育的內(nèi)容較為抽象,幼兒不易理解,只有借助相關(guān)材料,使每個幼兒都 有探究的條件和可能,從而讓每個幼兒在操作和探究材料的過程中了解材料的特性,發(fā)現(xiàn)相應(yīng) 的關(guān)系,獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗。農(nóng)村幼兒園不能因為經(jīng)費不足,買不起實驗器材和幼兒操作材料就不開展科學(xué)教育活動,要想辦法利用現(xiàn)有的資源開展活動,比如:1、利廢利舊。 科學(xué)探索的材料除了一些必要的

8、精密工具儀器外,更多地應(yīng)該是身邊易得的材料:當?shù)靥赜械馁Y源和安全的廢舊物品,如:了解水的浮力,可以用酸奶瓶、 泡沫塊;了解沉與 浮,可以用石頭、玻璃珠子、木塊、泡沫、鐵釘?shù)鹊?這樣的科學(xué)教育不僅能使幼兒通過操作獲得相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗,讓孩子學(xué)會珍惜和利用資源;還能讓幼兒真切地體會到科學(xué)就在身邊,讓幼兒學(xué)會創(chuàng)造,體驗到創(chuàng)造能使簡單的材料發(fā)揮更大的價值,從而真正地樂于探究、樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)造。2、利用家庭資源。綱要總則里提出:幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種教 育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此,教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,充分 利用家庭這一重要的教育資源。幼兒園開展科學(xué)集體

9、教育活動,需要大量的操作材料,很多材 料是每個家庭里都有的,如:扇子、手電筒等;有些材料在家庭里甚至是垃圾,如:酸奶瓶、易拉 罐、礦泉水瓶、包裝盒等等,如果把家庭里的這些廢舊物品收集起來,就足夠幼兒開展科學(xué)活動的,這樣既可以快速地收集材料,又可以為幼兒園節(jié)約經(jīng)費,為教師節(jié)約時間。 不過有些材料 用完后應(yīng)及時歸還給家庭,如扇子、手電筒等,有借有還,再借不難。（三）、活動過程的把握幼兒科學(xué)集體教育活動過程,歸納起來,大致可以分為情景創(chuàng)設(shè)、猜想討論、操作驗證、知 識拓展這四個環(huán)節(jié),要上好一節(jié)科學(xué)集體教育活動必須把握好這四個環(huán)節(jié)。1、情景創(chuàng)設(shè),即活動的導(dǎo)入部分,或者說是活動的開始部分,這個環(huán)節(jié)最主要是

10、抓住幼兒的 注意力,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。 好奇是人的天性,求知是人的本能,好奇心和求知欲是人 類認識活動不可缺少的前提,是探究和學(xué)習(xí)的原動力、內(nèi)驅(qū)力,它不僅能提高認識活動的積極 性和效果,還能使認識活動成為快樂的事。 如何激發(fā)幼兒的好奇心呢?這就要求教師在活動開 始時注意創(chuàng)設(shè)一個好的情景。例如:科學(xué)活動認識空氣,活動開始時,教師指著放在桌子上 的塑料袋說:“你們的桌子上的塑料袋說:它們不想這樣瘦癟癟地躺著,想要變成胖胖的樣子,你 們能幫助它們嗎?”幼兒一聽,馬上來勁了,有的吹,有的拉,忙乎上了。 再比如科學(xué)活動 癟乒乓 球鼓起來了,一開始教師用兩只老鼠打乒乓球表演的方式導(dǎo)入課題,教師說:

11、“小朋友看,這是兩只小老鼠,它們呀,是乒乓球運動員,為了能在2008年北京奧運會上奪得冠軍,它們每天不停 地練球,把乒乓球都練癟了,這是最后一個乒乓球,看,它們還在練呢,哎呀!不好,最后一個乒乓 球也練癟了,這下老鼠們沒球可練了,（端出許多癟乒乓球）,你們看,這就是它們練癟了的乒乓 球,你們能幫它們想想辦法,讓乒乓球鼓起來嗎?幼兒一聽,都搶著拿癟乒乓球,捏呀,吹呀,咬呀,忙得不易樂乎。一個小小的情景就把幼兒的好奇心和求知欲給激發(fā)起來了,而且很自然地導(dǎo)入活動課題。2、猜想討論,就是讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗,猜測、討論將要發(fā)生的事情和現(xiàn)象,這個環(huán)節(jié)既可為后面操作驗證環(huán)節(jié)作鋪墊,又能為幼兒創(chuàng)造一個自由、

12、寬松的語言交往環(huán)境。例如科學(xué) 活動沉與浮,出示材料后,先讓幼兒猜一猜,討論討論這些材料放入水中,哪些會浮在水面上,哪些會沉入水底。再比如活動什么東西能傳電,出示材料后,先幼兒猜一猜,或跟同伴討論討論,布、塑料、回形針、玻璃哪些物品能傳電。先讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗猜想討論,而不是直接告訴幼兒結(jié)果后再讓幼兒驗證,這樣能使幼兒對這些材料印象深刻,也體現(xiàn)了新的知識觀即教師不再作為知識的權(quán)威代言人將預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者、幫助者、引導(dǎo)者,學(xué)生也不再作為知識的被動接受者,而是帶著各自的興趣、需要和已有經(jīng)驗直接與客觀世界進行對話,探究和發(fā)現(xiàn)知識,體驗知識產(chǎn)生的過程。3、操作驗證

13、,是指幼兒在教師的引導(dǎo)下,通過動手操作,對前面的猜想進行驗證,從而得出結(jié)論,建構(gòu)知識。因為知識并非只有單一的存在形式,以語言和各種抽象符號形態(tài)存在的陳述性(表象性)知識,只是知識的一種形態(tài),而“做”的知識和 “實踐”“體驗”的知識也是知識的重要類 型。幼兒通過運用各種感官,積極地觀察、 操作和實驗,對探索的結(jié)果進行推理,得出結(jié)論,從而 對科學(xué)產(chǎn)生興趣,形成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法和科學(xué)精神,學(xué)會學(xué)習(xí),愿意并知道如何去 獲取知識,認識事物,如活動 沉與浮,在幼兒充分猜想討論之后,教師再端出水來讓幼兒一一 驗證并做好記錄,這樣幼兒對沉、浮的物品印象深刻,而且態(tài)度認真,積極主動。4、知識拓展,即根

14、據(jù)本次活動的知識點而生成相關(guān)的知識,目的在于拓展幼兒的思維,拓寬幼兒的知識面,如風的奧秘在了解空氣流動形成風之后,教師再設(shè)計了 “風寶寶的脾氣 ”這一環(huán)節(jié),使幼兒了解風既有益處也有危害?；顒邮裁礀|西能傳電,在幼兒操作驗證了金屬能傳電之后,又設(shè)計了 “虎寶寶照相 ”這一環(huán)節(jié),使幼兒懂得安全用電的常識。(四)、活動細節(jié)的處理一節(jié)活動如果細節(jié)問題沒有處理好,往往會導(dǎo)致活動的失敗。下面談?wù)効茖W(xué)集體教育活動中應(yīng)注意的幾個細節(jié)問題:1、教師的提問要準確。 在一節(jié)科學(xué)集體活動中,幼兒猜想討論、 操作驗證要用去許多時間,如果教師提問不準確的話,就會導(dǎo)致幼兒思維分散,耽誤時間,沒辦法達到預(yù)期的目的。例活動沉與浮

15、,教師問:“把鐵釘、石頭這些東西扔進水里會怎么樣呢?”幼兒馬上回答:“鐵釘會把魚頭釘破”石頭會把魚兒砸死” 幼兒的回答是五花八門，但就是沒有教師想要的答案。 如 果教師這樣問:“把鐵釘、石頭、泡沫、木頭扔進清清的水里,水就變怎么樣了?”幼兒回答:“水就變臟了，”為后面打撈環(huán)節(jié)打下埋伏，達到了預(yù)期的目的，也沒有浪費時間，因此在活動中教師 的提問一定要準確。2、教師的語氣要夸張、神秘。綱要中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、支持者。要引導(dǎo)學(xué)生，語言是必不可少的。在科學(xué)教育活動中，激發(fā)好奇心是最重要的，有了好奇心，才會有興趣，有了興趣，才會積極主動地探索、學(xué)習(xí)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，

16、語氣一定要是夸張的、神秘的，如小班活動認識雞蛋，先讓幼兒猜一猜蛋殼里有什么，然后教師打開一個雞蛋放進碗里，說:“哇噻，雞蛋殼里原來有這么漂亮的東西?！庇變阂宦牐忌扉L脖子想看看雞蛋里有什么漂亮的東西，等教師把打開的雞蛋端給孩子們看時，他們個個都認認真真地觀察。3、活動材料的擺放要有序材料不能桌上有，桌下也是，幼兒一會這兒拿，一會那兒拿，顯得秩序很亂。(2)根據(jù)需要投 放材料，不要一開始就把所有的材料都擺放在桌子上，以免分散幼兒的注意力。如沉與浮活動中的水，一開始不需水的時候就把水放在桌面上，結(jié)果幼兒都玩水去了，根本沒心思聽講，如果在操作驗證環(huán)節(jié)再端上水，課堂效果會更好，因為這時出示水，既能再次

17、激發(fā)幼兒的興趣，又不至于影響幼兒的注意力。(3)使用過的材料最好巧妙地收起來，放在桌椅底下，或拿走，切記不能總是讓幼兒下位送操作材料到某一地方，這樣影響課堂秩序。如什么東西能傳電活動中的統(tǒng)計表,幼兒統(tǒng)計完之后可以讓他們裝進口袋帶回家告訴爸爸、媽媽自己的實驗結(jié)果 如果讓幼兒拿在手中,教師就進入下一個環(huán)節(jié),那樣根本沒人聽教師說話。 另外,在幼兒科學(xué)活 動中不一定都要出示事物,例如:小熊請客一課,教學(xué)目標是讓幼兒了解幾個小動物喜歡吃 什么,結(jié)果教師上課時卻端上了血淋淋的肉骨頭、蔫了的草等實物,本來興趣很高的幼兒一看到這些東西以后,有的害怕、有的厭惡,都沒了興趣。如果用掛圖或卡片代替實物,讓幼兒先認識

18、后游戲,這節(jié)活動一定會上得很好。4、注意各方面內(nèi)容的滲透幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出:各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài) 度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。在科學(xué)集體教育活動中,幼兒動手的機會很多,交流的機會也很多,因此特別要注意以下幾個方面知識的滲透:一是安全知識的滲透。如癟乒乓球鼓起來了 需要用到開水,教師在活動中就要反復(fù)強調(diào)幼兒不能用手碰開水,不要亂動,以免燙傷;沉與浮活動中的金屬片,邊緣比較鋒利,教師就要時刻提醒幼兒注意等等。二是生活衛(wèi) 生習(xí)慣的滲透,如東西要輕拿輕放,手中有水要注意擦干等;三是語言能力的滲透,在活動中要 提醒幼兒用完整的話回答問題。四、禮貌知識的滲透以及其他各方面知識能力的滲透,使各種知識、能力悄然滲入幼兒的心田,起著潤