閱讀心得：學之三四而習得一二

1、學之三四而習得一二聚焦幼兒園教育教學：反思與評價閱讀心得此書凝結了一線教師的反復實踐和專家的專業(yè)引領，是值得老師學習的不可多得的案例性、操作性書籍。雖然還沒細細品讀，但粗覽書籍的目錄編排與幾個篇章就已領略一二，確實值得老師們邊學邊實踐。書籍中每一篇章都有一個案例的支撐，使得高深的理論更平民化，每個案例，都呈現(xiàn)了教研的動態(tài)改進過程，最后通過專家的點評幫助讀者對文本的理解提高到理論的高度，如此理論與實踐的完美結合刷新了我的教研思路，讓我收獲滿滿。一、組織形式中求借鑒（一）每一篇章就是很好的教研活動樣本其一，每一篇文章的組織結構由案例描述、個人反思、同伴研討、專家點評這幾部分構成。這樣的模式再配上我

2、們日常所做的簽到表、活動記錄表、照片，就是一份非常完整的教研活動材料。我們在開展教研活動時還糾結于形式怎么組織，此書就向我們提供了教研活動的模本。其二，書中的每一篇所呈現(xiàn)的并非一次教研活動所能承受，是通過多個教研活動才提煉出來的成果展示。所以，老師也無需望教研色變，我們可以在此模板下進行動態(tài)小教研，如，我們日常做的課研，雖有老師的上課,有老師的評價，有簽到、有照片，但缺乏的是事后的梳理，而且梳理要形成文字，有了這個習慣后，我們以后都可以出書了。（二）每個案例提煉“點”都很細，使改進更有的放矢每篇文章的每個案例，提煉的點都很細，比如案例滾動，提煉的點就是文章的標題研究關鍵經(jīng)驗，確定教育教學目標。

3、活動的改進以此為依托，不是寬泛的、籠統(tǒng)全面評課，專家的點評也圍繞此展開。（三）標題與案例間的互為因果中有我們實踐的切入點從整本書看，你們認為每篇文章的標題與案例，是先有標題還是先有案例？通俗地說，換做是你，你愿意有了標題后去找素材實踐還是先積累素材，再根據(jù)素材去套相關的理論。你會選擇前者還是后者？所以，就我們目前的水平，我更愿意選擇后者。原因有二：1、這樣沒有太大的壓力，更容易操作和有成就感。2、在不斷地積累中肯定有提高。比如：楊珊珊老師的論文改進之路就是從實踐到理論的行進過程。所以學習這本書的目的，并非讓我們逐個去模擬書中的研討，而是在書的引領下，我們能更關注自己的實踐，積累自己的實踐，在此

4、基礎上去向書籍借理論。雖然我們做的與專家組無法比擬，但方向肯定是一致的。到底我們要怎么積累我們的做呢?舉例：我的管理案例從設想到可操作性實踐的華麗轉身。大家一起看看哪些是你們的功勞：實踐案例是你們的、調整策略來自于跟你們的討論。我的有哪些呢？就是基于你們的我的思考，你們的實踐加上我思考，合起來就是一篇文章。所以，梳理真的很重要。當然，作為專家，有著高深的理論水平，我猜想他們的做法前者居多，根據(jù)自己的需要設計實踐相關的活動，更有針對性，更有效率。二、專家點評中找差距專家的點評，理論結合實踐，有對課本身的評價；有對老師個人反思的評價；有對同伴研討的評價。既有肯定性的評價；又有建議性的評價。評價既拎得起，又放得下。是我們點評工作的