教師如何做好規(guī)范的教學(xué)設(shè)計

1、教師如何做好規(guī)范的教學(xué)設(shè)計一個好的教學(xué)設(shè)計需要經(jīng)歷研讀、分析、調(diào)查、學(xué)習(xí)、設(shè)計、實踐、修改完善的過程。一、“研讀”即為研究課程標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。它詳細(xì)規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目的等。認(rèn)真研讀課標(biāo)是正確進(jìn)行教材分析的前提。通過研讀課標(biāo)明確物理學(xué)科教學(xué)理念、學(xué)科總體目標(biāo)，以總體把握教學(xué)設(shè)計方向。還要明確物理教學(xué)關(guān)于“知識和技能”“過程和方法”“情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)總要求，再細(xì)致地研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在課標(biāo)中的要求，這是設(shè)計一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)之一。二、“分析”即為分析教材。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進(jìn)行教學(xué)

2、研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動。所以教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程，對提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。通過分析教材，了解教材是怎樣落實課程標(biāo)準(zhǔn)的，了解教材編寫者的意圖，分析教材中教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、方式對教學(xué)設(shè)計的啟示等等。教材分析的步驟：1、通讀教材整合內(nèi)容。通讀教材，對教材的體系結(jié)構(gòu)、地位作用、文字內(nèi)容、語言表達(dá)等方面進(jìn)行整體了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能體系和知識體系，才能弄清教材要實現(xiàn)的目標(biāo)，才有利于分析、處理教材。教師熟悉了教材的體系結(jié)構(gòu)和目標(biāo)定位，教學(xué)設(shè)計時，就可以

3、前后照應(yīng)、整合內(nèi)容、反復(fù)滲透，就可以容易地串起教材的線索。2、內(nèi)容分析。包括(1)全套教材教學(xué)目標(biāo)要求（三維目標(biāo)）整體；(2)本章節(jié)在整套教材中的地位和功能；(3)本節(jié)的知識體系結(jié)構(gòu)；(4)教材中體現(xiàn)學(xué)科思想和方法；(5)教材所展示的知識發(fā)生與發(fā)展過程；(6)教材所安排的練習(xí)的分量、能力水平與難度；(7)教材所包含的實用性知識和生活知識的分量和類型； (8)課時安排。 三、“調(diào)查”是學(xué)情分析的前奏。通過各種途徑，了解學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，心理發(fā)展特點(diǎn)等，是優(yōu)選教學(xué)策略的基礎(chǔ)。學(xué)情分析是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，因為只有針對具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)情分析是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點(diǎn)

4、，因為沒有學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實。學(xué)情分析應(yīng)該從以下幾個方面入手：1、學(xué)情分析要注意分析學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、.態(tài)度結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。2、學(xué)情分析要注意學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容的知識和能力預(yù)備的情況。包括學(xué)生的總體水平和學(xué)生層次差異兩個方面。3、學(xué)情分析要注意在本課教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的知識、能力、方法等方面的障礙及可能提出的問題。4、針對學(xué)情確定教學(xué)策略。四、“學(xué)習(xí)”即為學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計點(diǎn)，所謂同課異構(gòu)是教師個體創(chuàng)造的體現(xiàn)，個體創(chuàng)造中都會可取之處。可以在網(wǎng)上大量的搜索關(guān)于本課的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以看到別人對同一節(jié)課的優(yōu)秀的

5、設(shè)計環(huán)節(jié)，又能打開自己的思路，激發(fā)思考，這是教師創(chuàng)作的過程。所謂創(chuàng)新，并不一定是獨(dú)出心裁，因為在同一節(jié)課的設(shè)計上，會出現(xiàn)大部分的相同或相近的內(nèi)容，吸取他人設(shè)計中的個性優(yōu)點(diǎn)，納入自己設(shè)計思路中，方法可以借鑒，程序還需要自己編制，也就是教學(xué)策略應(yīng)該是設(shè)計者根據(jù)自己對課標(biāo)教材的分析、學(xué)生的分析后整體規(guī)劃出來的，這就顯示出教師的創(chuàng)造性的勞動。五、“設(shè)計”編寫教學(xué)設(shè)計。是在進(jìn)行了前面的幾個環(huán)節(jié)后，教師對整節(jié)課形成了整體的設(shè)計思路，將其變成文本的過程。完成教學(xué)設(shè)計后從整體上看自己的教學(xué)設(shè)計：教什么？為什么教？怎么教？教的怎樣？由此反射出教學(xué)目標(biāo)的是否全面得以落實。六、“實踐”就是設(shè)計實施。一份教學(xué)設(shè)計必須

6、放到實踐中才能體現(xiàn)出他的價值。從經(jīng)驗上看，雖然雖然設(shè)計者做了大量研究學(xué)習(xí)，精心設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，但是所施教的對象是活體，不同班級群體有差異，同一班級個體有差異，同一份教學(xué)設(shè)計在不同的班級就會出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。通過教學(xué)實踐，可以檢驗教學(xué)設(shè)計的可行性、實效性和時效性等。七、“修改完善”，通過教學(xué)實踐，設(shè)計者會有很多的思考，記錄課堂中生成內(nèi)容如異常問答、隨機(jī)應(yīng)變的修正等，課后分析反思，辨別是原設(shè)計中為思考到問題的還是突發(fā)事件，找到解決問題的原因，對原設(shè)計進(jìn)行修改完善。修改完善的過程是一個不斷反復(fù)的過程，因為事物是發(fā)展的，設(shè)計亦是如此。 教學(xué)設(shè)計實例如：生活中的鹽教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題：

7、1、內(nèi)容要全面教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括設(shè)計整體思路、課標(biāo)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)后記幾個部分。2、內(nèi)容順序要明確課標(biāo)教材分析、學(xué)情分析都是確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，只有對學(xué)習(xí)者進(jìn)行全面分析包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的分析才能根據(jù)學(xué)習(xí)者各自不同的特點(diǎn)設(shè)定最鄰近發(fā)展區(qū)，確定確實可行的教學(xué)目標(biāo)。讓教學(xué)目標(biāo)適合學(xué)生，必須放在教學(xué)目標(biāo)之前。3、教學(xué)目標(biāo)要全面、準(zhǔn)確新課程中教學(xué)目標(biāo)是三個維度“知識和技能”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”，必須從三個方面來編寫。在表述目標(biāo)時，行為動詞要準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)是針對學(xué)生來說的，行為主體應(yīng)該是學(xué)生。由于教學(xué)目標(biāo)的檢驗是評價學(xué)生的結(jié)果有沒有達(dá)到，而

8、不是評價教師有沒有完成某一項任務(wù)，因此，教學(xué)目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，陳述行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教師為目標(biāo)的行為主體。 “使學(xué)生”、“提高學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生”等方式都是不符合陳述要求的。（1）結(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價。主要應(yīng)用于“知識與技能”領(lǐng)域。以前習(xí)慣用的“知道、了解、掌握”因為不具體，可測性不強(qiáng)，在目標(biāo)描述中不合適?？梢杂谩澳苷f出”“能辨別”“能描述”“會使用”“能操作”等詞 2）體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，所采用的行為動詞往往是體

9、驗性的、過程性的，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感與態(tài)度”領(lǐng)域，常用經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享；關(guān)注、尊重、質(zhì)疑；形成、養(yǎng)成、熱愛、保持等行為動詞。4、教學(xué)過程欄目中的“教師活動”和“學(xué)生活動”內(nèi)容要具體、比例要合適。避免出現(xiàn)教師活動多于學(xué)生活動，或教學(xué)內(nèi)容、教師活動、學(xué)生活動混雜的現(xiàn)象。這是教學(xué)理念的真實體現(xiàn)，是重教還是重學(xué)的表觀特征。也是教學(xué)理論厚實的表現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是否能區(qū)分？在學(xué)生活動中，設(shè)計應(yīng)具體。如學(xué)生討論討論什么？幾個學(xué)生討論？討論到什么程度？討論的最終的結(jié)果是什么？討論過程中可能會出現(xiàn)什么問題？設(shè)計不細(xì)就會在課堂上出現(xiàn)學(xué)生不明確任務(wù)，討論的目的當(dāng)然就不會很好的達(dá)成。5、設(shè)計意圖欄內(nèi)容要全面在教學(xué)意圖欄，應(yīng)說明進(jìn)行某一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過