新課程理念下中學(xué)體育教學(xué)改革的探討

1、新課程理念下中學(xué)體育教學(xué)改革的探討   隨著整個(gè)教育改革的深入發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織、評(píng)價(jià)等亟需改革。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定明確提出基礎(chǔ)教育要貫徹“健康第一的思想，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)水平”。在此基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）對(duì)整體課程的改革提出了明確的目標(biāo)：改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交往與合作

2、能力；改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選撥的功能，發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)功能每位體育教師在明確新課程改革目標(biāo)的前提下，應(yīng)樹立全新的教育理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)課的教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生主體性教育，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及體育的興趣愛好，選擇搭配教材，創(chuàng)設(shè)新的體育課教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容日本教育家佐騰正夫在教學(xué)原理一書中指出：“必須透徹地研究課程需要什么樣的教學(xué)內(nèi)容，并應(yīng)如何選擇和組成，它直接影響人的培養(yǎng)?！蔽覈?guó)體育教育專家毛振明博士在體育教學(xué)科學(xué)化探索一書中也指出：“體育教育內(nèi)容的邏輯性是體育教學(xué)科學(xué)化的中心”。新課程比起以往的體育教學(xué)大綱，其最

3、大的變化就是沒(méi)有了具體教學(xué)內(nèi)容和要求，新的體育課程從教學(xué)理念、課程目標(biāo)到內(nèi)容的選編都有很大變化，體育與健康標(biāo)準(zhǔn)將每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)細(xì)分為若干水平目標(biāo)，并對(duì)如何達(dá)到某一水平目標(biāo)提出了若干活動(dòng)建議，而不是規(guī)定。教學(xué)的內(nèi)容可以選擇，教學(xué)的目標(biāo)也可以分層，用目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材和教學(xué)內(nèi)容。在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，著眼于“對(duì)生活有用”和“對(duì)終身發(fā)展有用”的知識(shí)和技能，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外體育活動(dòng)、生活實(shí)際及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，增加健身性和趣味性強(qiáng)的球類、舞蹈、民族傳統(tǒng)體育和新體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)多樣性、開放性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)體育的多種需求得到滿足，促使其終身體育意識(shí)的形成。在選擇教學(xué)內(nèi)容后，教學(xué)方法應(yīng)

4、當(dāng)相應(yīng)地進(jìn)行改革。二、實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)策略傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳習(xí)為主，以教材為內(nèi)容，突出的是教師的作用，學(xué)生主體地位未能得以充分體現(xiàn)。因此，教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師必須具有新的教學(xué)觀念，改變過(guò)去以教師為中心、以教材為中心的傾向，突出以學(xué)生為本，真正確立學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位。所以，體育教學(xué)應(yīng)遵循“人本”的理念，從學(xué)生的心理、生理、認(rèn)知、情感、思想與行為等角度出發(fā)，讓學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得主體意識(shí)和主體能力的發(fā)展。新課程的目標(biāo)正確處理了學(xué)習(xí)本位、學(xué)科本位與社會(huì)

5、本位的關(guān)系，確立了以學(xué)生為本的思想，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”不再只是一句動(dòng)聽的教育口號(hào)，課程目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)的是一種教育民主化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)，反映的是一種教育全人化的價(jià)值取向。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。”體育課程改革就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)出自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用組織教學(xué)法時(shí)，教師必須充分考慮到怎么做才有利于全體學(xué)生都能參與，都愿參與，都可充分參與。為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間和獨(dú)立思維的空間。在運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中讓

6、學(xué)生自我表現(xiàn)、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自己的獨(dú)立性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，展現(xiàn)自己實(shí)踐中的創(chuàng)新成果。這種展現(xiàn)又能推動(dòng)學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。那么，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法：一是要堅(jiān)持教師與學(xué)生的雙主體地位，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體；二是要堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合：三是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍；四是要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的篩選，合理的組合和正確的運(yùn)用。三、構(gòu)建遵循中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育需求的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，這一時(shí)期學(xué)生的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都在發(fā)生較大的變化，這個(gè)轉(zhuǎn)變?cè)?/p>

7、整個(gè)心理發(fā)展階段上有特殊的重要地位。因此課程的構(gòu)建必須把學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，必須以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展為目的，課程結(jié)構(gòu)，教材的選擇和教學(xué)實(shí)施必須符合學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及學(xué)生的體育需求，而要符合這些需求，需要尋求多樣化的教育思路。只有當(dāng)體育課成為一種知識(shí)、技能、技術(shù)全面的教授時(shí)，學(xué)生才能夠了解體育與自己的關(guān)系，才能使他們可以在課外根據(jù)自己的具體興趣和不同的情況進(jìn)行鍛煉。在實(shí)踐教學(xué)中我們可以看到，普通課這種不具專項(xiàng)特點(diǎn)的體育課型，不受學(xué)生的喜歡。但乒乓球、藍(lán)球等這種學(xué)生感興趣的多樣化教學(xué)內(nèi)容，卻很受學(xué)生歡迎。而多樣化體育模式的實(shí)踐證明，它可以較為理想的教育人和諧的、全面的、

8、多層次的發(fā)展。尋求多樣化教育思路，是轉(zhuǎn)化“應(yīng)試教育”的一個(gè)初期的嘗試。在多樣化的體育學(xué)習(xí)中，速度、力量、耐力、柔韌、靈敏能力的提高，通過(guò)不同的項(xiàng)目、運(yùn)用強(qiáng)度、密度訓(xùn)練，其能力就可能得到相應(yīng)的發(fā)展。只有我們充分認(rèn)識(shí)中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和對(duì)體育的需求，才能在課程的構(gòu)建中樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度把握教學(xué)內(nèi)容與教材要求，讓這些內(nèi)容與要求切合學(xué)生身心發(fā)展和體育需求，使課程、教材、評(píng)價(jià)適應(yīng)學(xué)生，靠攏學(xué)生，才能為學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)的提高提供有利的條件。四、給學(xué)生留有充分展現(xiàn)自我的空間體育教學(xué)是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的實(shí)效性在于學(xué)生是否自主、能動(dòng)

9、地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以促進(jìn)身心發(fā)展。體育課上安排一點(diǎn)屬于學(xué)生自己的活動(dòng)時(shí)間，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)グl(fā)揮，去創(chuàng)造，去想象，沒(méi)有自主就沒(méi)有創(chuàng)新。自主的課堂氛圍給學(xué)生營(yíng)造了積極創(chuàng)造的環(huán)境，學(xué)生的表現(xiàn)欲才得以充分的體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可以有對(duì)知識(shí)的真正興趣?！睂W(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們都具有成就感、表現(xiàn)欲、上進(jìn)心，老師要善于合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，開拓學(xué)生的形象思維能力。如在體操、韻律操、武術(shù)等項(xiàng)目的教學(xué)中，在學(xué)生已具備了一定能力的基礎(chǔ)上，就要讓學(xué)生自己組合編排成套動(dòng)作，并請(qǐng)編排有特色的學(xué)生出來(lái)表演，或利用

10、文藝匯演的機(jī)會(huì)由學(xué)生自己編排成表演節(jié)目進(jìn)行演出，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，不斷激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。凡是學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力可及之事，均放手讓學(xué)生自己去做，教師在其中只是創(chuàng)造條件，指導(dǎo)幫助，使學(xué)生主體參與教學(xué)，參與管理，參與評(píng)價(jià)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和“以人為本”的教育理念。教會(huì)學(xué)生把健康與生存、學(xué)習(xí)、生活和自身的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)健身，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而達(dá)成育體、育心、育人，身心和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。體育是教學(xué)雙邊統(tǒng)一的過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的學(xué)是學(xué)習(xí)者自身主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，教師的教必須遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展要求。新的體育課程從教學(xué)理念、課程目標(biāo)到內(nèi)容的選編都有很大的變