小學語文教學調研報告完整版

1、小學語文教學調研報告集團標準化辦公室：VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN小學語文教學調研報告（-）一、基本情況我們按工作計劃進行教學調研。調研內容分為兩大塊，一是深入課堂聽課，二是檢查教學 常規(guī)管理。這次調研，聽了指定的課改年級與非課改年級的課16行，檢查教師備課筆記 （教案），聽課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開座談交流會，情況反饋分析會。二、值得肯定的地方1 .課堂教學發(fā)生了明顯變化，體現在以下幾個方面：無論是課改年級還是非課改年級， 部分語文教師的課堂教學不管是從教師的教學方式，還是學生的學習方式都給人一種新鮮 的感覺，都在一定程度上體現新課程的理念。開始打破“教師為

2、中心”，注重調動學生 學習的自覺性、主動性。2 .語文三個維度目標得到一定程度的呈現，體現在以下幾個方面：部分教師的教學較扎 實，知識和能力這個維度落實得較好：注重引導學生積累。很多教師都重視引導學生積 累字、詞、句方面的知識；重視發(fā)展性評價，課堂上激勵性語言多了。3 .部分語文教師都能夠將語文學科與信息技術進行整合，能夠運用多媒體上課。教師在運 用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精美，教學中也運用得恰到好處。4 .學校都比較重視教學常規(guī)管理，表現在以下幾方面：絕大部分教師都能根據教學進度 備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也認真：教師能夠有計劃地互相聽課，聽課簿內 容較詳細。教師布置的作

3、業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細致。作文批改基本上評 有分數（等級）和寫有批語。中高年級還要求學生寫日記或周記。三、存在問題1 .部分語文教師的課堂教學出現了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語言的運用，輕視在課堂上進行語文實踐，不通過有效的練習來培養(yǎng)語感，只是一味的把課文讀 來讀去；二是重視感悟，忽視質疑，這在中高年級教學中表現得更加突出；三是課改年級 的教學有弱化“雙基”的傾向。2 .學生的語文作業(yè)停留在知識性的層而較多，中高年級缺乏思維性拓展練習。如造句、寫 話、日記、周記等。3 .閱讀教學方面學生缺乏有效的練習，教師沒有設計精讀課文中的重點語段練習讓學生進 行閱讀訓練。不重視

4、培養(yǎng)閱讀能力方面的書而練習。4 .課改年級教師的課堂教學“穿新鞋走老路”的現象較普遍，很多教師的課只有溫度而沒 有深度。5 .大部分忽視對習作教學的課堂教學研究，有的教師拔高習作教學的要求。比如，某教師 批改三年級的作文時寫下“詳略不得當、中心不突出”這樣的評語，評分只有30、40分的 作文也較多，打擊了學生習作的信心。6 .課改年級出現了教師的指導作用“弱化”現象，表現在教師一味放手，給學生自主選擇 學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，過多進行意義不大的小組合作學習、探究學習。7 .少部分低年級語文教師執(zhí)教精讀課文時還不能將識字教學與閱讀教學有機地結合起來。8 .教學常規(guī)管理方面：很多語文教

5、師沒有寫教學反思，少部分教師的備課筆記（教案）太 簡單，有的滯后于教學進度。有的教師聽課極少，一個月只聽了一節(jié)課。四、教學建議1 .要正確處理好繼承傳統與發(fā)展創(chuàng)新的關系，加強“雙基”教學。課改年級尤具要注意夯 實“雙基”。2 .加強語文實踐，中高年級教師要為學生精心設計運用語感的富于多樣性、創(chuàng)造性、選擇 性的書面練習。每篇精讀課文學完后，課堂上要騰出58分鐘讓學生學習和運用語言。3 .加強對習作教學的課堂教學研究，要舉行習作教學研究活動。4 .重視教學案例研究，在學科教研活動中，可以通過觀摩課例剖析個案讓老師明確什么是 該學習的，什么是該避免的。5 .教師要寫教學反思。不是每課必寫，起碼一個學期要寫一些有價值的課后反思。6