家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求

1、最新資料推薦家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求觀點(diǎn)之一：家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求、 學(xué)校自身的發(fā)展需要、 政府的推 進(jìn)是促使學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)張的原因，其中政府推動(dòng)和名校逐利是促使超大規(guī)模學(xué)校形成的主要原因。在學(xué)校急劇擴(kuò)張的過(guò)程中，地方政府及其教育官員的教育需求 得到了彰顯， 而學(xué)生的教育需求未得到應(yīng)有的重視和有效保護(hù)。優(yōu)質(zhì)教育資源被泛化，偏離了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要、讓學(xué)生在 接受教育的過(guò)程中感受到人格的尊嚴(yán)和認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值的本 義。觀點(diǎn)之二：從學(xué)生的角度看，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多， 超大規(guī)模學(xué)校生均占有 的學(xué)?？臻g和設(shè)施十分有限， 學(xué)生往往沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間。學(xué)生難以充分參與學(xué)?；顒?dòng)，難以形成對(duì)學(xué)校的歸

2、屬感和安全感。加之超大規(guī)模學(xué)校往往班額過(guò)大， 教師教育教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重， 難 以細(xì)致把握學(xué)生個(gè)體的心理狀態(tài)， 學(xué)生接受的教育關(guān)照度低下， 容 易使學(xué)生產(chǎn)生失落感和無(wú)助感。觀點(diǎn)之三：超大規(guī)模學(xué)校的發(fā)展導(dǎo)致管理幅度急劇膨脹，在安全和升學(xué)率 的雙重壓力下，學(xué)校的工作重點(diǎn)就可能從教育性活動(dòng)轉(zhuǎn)向管控性行為，起源于學(xué)?；鶎拥掠芾斫M織的年級(jí)組的地位凸顯，其職能被綜合化，作為學(xué)校學(xué)術(shù)組織的教研組也被賦予了相當(dāng)程度的管理職 能，學(xué)校內(nèi)部管理的科層化傾向?qū)皩W(xué)校組織的專業(yè)性基礎(chǔ)。觀點(diǎn)之四：示范性高中的超大規(guī)模化給校園安全帶來(lái)隱患。學(xué)校學(xué)生人數(shù)過(guò)多， 管理難度自然加大， 特別是課間進(jìn)行廣播 體操、體育活動(dòng)、放學(xué)等特

3、定時(shí)段， 樓道擁擠，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)人山人海， 校道人流、車(chē)流混雜，安全隱患大；超大規(guī)模學(xué)校大都有學(xué)生住宿， 學(xué)生宿舍、 學(xué)生食堂等場(chǎng)所極易出現(xiàn)安全問(wèn)題， 管理上稍有不慎， 就將產(chǎn)生安全問(wèn)題。觀點(diǎn)之五：學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大， 會(huì)使學(xué)校組織更加復(fù)雜，也趨于分化，可能造成學(xué)校組織管理的官僚化、制度化、 嚴(yán)密化。超大規(guī)模學(xué)校組織變革滯后于規(guī)模擴(kuò)張。超大規(guī)模學(xué)校出現(xiàn)的管理問(wèn)題最主要的根源是學(xué)校的組織管理 變革滯后于學(xué)校的規(guī)模擴(kuò)張，傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)往往成為組織持續(xù)發(fā)展的極大阻力， 設(shè)計(jì)并建立能夠?yàn)榻M織成員提供最大的支持并使他 們最方便地獲得資源、 實(shí)現(xiàn)最佳績(jī)效的組織結(jié)構(gòu)是組織未來(lái)成功的 必備要素。觀點(diǎn)之六：示范性高中評(píng)估

4、方案要求高中班數(shù)不少于 18個(gè)，每班不少于50人，校均在校生數(shù)要求達(dá)到900人以上，規(guī)定了最低規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)。但一些正在進(jìn)行示范性高中建設(shè)的學(xué)校提出的學(xué)校規(guī)模設(shè)想大多在3000人以上， 有的已經(jīng)達(dá)到5000人甚至更多。超大規(guī)模高中學(xué)校的出現(xiàn)隱藏著規(guī)模不經(jīng)濟(jì)、過(guò)高負(fù)債、制造新的區(qū)域、 城鄉(xiāng) 和校際不均衡等風(fēng)險(xiǎn)。觀點(diǎn)之七：學(xué)校的規(guī)模應(yīng)該適當(dāng)。在美國(guó)高級(jí)中學(xué)最佳規(guī)模值研究中，里依的結(jié)果為1675人；奧本斯的結(jié)果為2244人；柯恩的結(jié)果為1500人與2244人，其 平均值為1850人。在美國(guó)現(xiàn)有資源分配形態(tài)下，學(xué)校適宜人數(shù)約在 2019人左右。北大閔維方教授在分析學(xué)校生均成本行為后，指出我國(guó)高校規(guī)模達(dá)400

5、0人時(shí)，就比較接近適度規(guī)模了。劉寶超認(rèn)為， 中學(xué)以每校24-30個(gè)班， 每班40-50人，全 校960-1500 人為宜。馬曉強(qiáng)認(rèn)為， 將普通高中在校學(xué)生數(shù)控制在 1400人左右較為 合適。耿申針對(duì)北京市提出的具體標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立高中每年級(jí)6-12班，合計(jì)18-36 班， 學(xué)生數(shù)720-1440人。從以上有關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)來(lái)看，超大規(guī)模學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中不可避免地存在安全隱患增多、管理難度加大、學(xué)生發(fā)展空間受限、 教學(xué)效果難以保證等系列問(wèn)題。同時(shí)，一些學(xué)者明確表示不贊成學(xué)校規(guī)模的盲目擴(kuò)張，希望加 強(qiáng)規(guī)劃、 統(tǒng)籌兼顧， 加強(qiáng)對(duì)示范性高中辦學(xué)適度規(guī)模的宏觀研究、 監(jiān)管和評(píng)估管理， 正確處理示范性高中辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)

6、張與示范性高中 固有特性、 與普通高中發(fā)展的關(guān)系。針對(duì)當(dāng)前超大規(guī)模學(xué)校在發(fā)展中面臨的問(wèn)題和困難，我認(rèn)為應(yīng)該重視以下幾個(gè)方面的研究和建設(shè)工作。1 、進(jìn)一步加強(qiáng)科組建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)力量。在肯定年級(jí)組在學(xué)校管理中的作用的同時(shí)，必須大力加強(qiáng)教研組的建設(shè)。作為學(xué)校開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要平臺(tái)，教研組的作用是不可忽視的。即使實(shí)行年級(jí)組辦公的學(xué)校，也應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件保證年級(jí)組內(nèi)學(xué)科組的相對(duì)集中。對(duì)于類(lèi)似于通用技術(shù)、綜合實(shí)踐等新興學(xué)科，應(yīng)盡量實(shí)行教研 組集中辦公。在注重面向?qū)W校全體教師開(kāi)展教育理論、 課程理念、教學(xué)方法 等通識(shí)性培訓(xùn)的同時(shí)， 必須充分依托教研組的力量， 高度重視學(xué)科 內(nèi)專業(yè)知識(shí)、技能、 精神的

7、培訓(xùn)。在教師的考核評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)實(shí)行多元化的考核方式，既要尊重年級(jí)組的意見(jiàn)， 也要充分尊重教研組的意見(jiàn)。2 、進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)改造，充分利用現(xiàn)代化手段。利用健康的網(wǎng)絡(luò)信息資源延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，利用交互的電子教學(xué)平臺(tái)提高教師的教學(xué)效率，利用全方位的監(jiān)控系統(tǒng)保障校園安全，利用全面的家?；?dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)提前訂餐、預(yù)約訪問(wèn)、 課程選擇、功能場(chǎng)室使用申報(bào)、意見(jiàn)反饋等多種服務(wù)，這些現(xiàn)代技術(shù) 手段的運(yùn)用對(duì)于整體提升學(xué)校運(yùn)作效率，提高學(xué)校辦學(xué)效益是非常必要的。3 、進(jìn)一步優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)， 不斷探索新型組織管理機(jī)制。為了克服年級(jí)規(guī)模過(guò)大，學(xué)生關(guān)照度不夠的缺陷，許多學(xué)校實(shí)行的年級(jí)分組管理模式就是一種非常有效的探索。為了克服部門(mén)職責(zé)分立過(guò)細(xì)導(dǎo)致職能整合不夠的缺陷，可以借用商業(yè)管理中項(xiàng)目組 組織形式， 來(lái)推進(jìn)學(xué)校的專題性工作。實(shí)行適度的行政落組、行政落級(jí)，將學(xué)校的線狀管理組織編織 為網(wǎng)格化管理組織， 互相補(bǔ)臺(tái)， 互相促進(jìn)， 可以拉近層級(jí)間距， 調(diào)動(dòng)多種力量， 實(shí)現(xiàn)整體共贏。4 、進(jìn)一步創(chuàng)新管理方法，不斷尋求優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)形式。實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校必須能夠根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、 課程傾向、個(gè)性潛能的不同，提供多元化的教學(xué)管理方法。切不可因