飲湖上初晴后雨

1、飲湖上初晴后雨 教學 案例和設計教材分析：飲湖上初晴后雨 是義務教育（人教版）第五冊第 21課的內容。 該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題 絕句 中的第二首，是一首贊美西湖美景的著名詩篇。短短四句詩，包含了西湖的種種美景。在詩人筆下，西湖 勝景千姿百態(tài)，任何情況下都是那么可愛，具有永久的魅力。設計思路：課文 選編本課的意圖，一是激發(fā) 學生 對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗 古詩歌的節(jié)奏、音韻之美，二是培養(yǎng)學 生熱愛大自然，熱愛祖國山河的美好情感。因此，在設計本課時，我就抓住在理解的基礎上如何讓學生發(fā) 現(xiàn)古詩的詩詞詩意美、體會意境美、體驗韻律美、拓展積累美幾方面入手，從而達到教學目的。教學目標：1. 熟讀成

2、誦。 讀百遍， 意自現(xiàn)。 課堂上留足時間讓學生讀詩， 使他們在和文本的直接對話中理解詩歌意思。2. 口誦心為。讓學生一邊讀一邊想詩詞中的畫面，在意境中浮想聯(lián)翩，獲得讀詩的愉悅。 教學重點：1理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。 2有感情地朗讀古詩、背誦古詩。教學難點：1. 體會作者的思想感情。2. 體會以西子喻西湖的內在聯(lián)系和優(yōu)美意境 教學過程：一、創(chuàng)設情景、激情導入。1. 三年級學過西湖 ，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產生了一種怎樣的感受。 2. 誰能用一 些詞語 說說杭州是一個怎樣的地方？3. 自古以來西湖的美麗吸引了成千上萬的文人墨客，其中宋代詩人蘇軾也是

3、，他不僅發(fā)現(xiàn)了西湖獨特的美 麗，還情不自禁地寫下了一首流傳千古的絕句 ,今天就讓我們隨著蘇軾泛舟西湖吧！請一位學生到黑板上書 寫課題，其他同學看古詩，從課題中能知道些什么？從哪知道的？4. 小結：了解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫 日記 似的，常常在題目中介 紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。過渡：短短七個字的題目你們就能聯(lián)想到這么多的內容，相信通過這首二十八個字的古詩，你們一定能品 味出一個千姿百態(tài)的西湖。二、初讀，發(fā)現(xiàn)古詩的詩意美1. 請同學們自由地讀一讀這首詩。注意，挺清楚要求：第一，自由朗讀，讀準字音，爭取把它念得字正腔 圓；第二，反復朗讀，爭取

4、把它讀通順，注意詩句內部的停頓，一直讀到這首詩順口了、清爽了，如果能 讀出古詩的韻味就更好了。2. 看見好多同學都讀得有滋有味，誰愿意給大家展示一下自己的朗讀水平呢？（指名讀） 你能提醒一下大家這首詩中哪些詞比較難讀嗎？帶大家讀一讀。再請一組同學來把這首詩讀一讀，看看能 不能讀得更好！師生合作接讀古詩?！驹O計意圖】音樂是流動的畫， 平湖秋月之優(yōu)雅柔婉非常接近詩句意境。詩句在音樂中的再現(xiàn)，無疑引領學生感受 到了帶著情感的畫面。 三、品讀，發(fā)現(xiàn)古詩的意境美（一）感受西湖在不同天氣下的湖光山色。初晴水光瀲滟晴方好后雨山色空蒙雨亦奇1. 讀詩句你讀懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧

5、）2. 短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。 晴天的西湖水光瀲滟晴方好（1）水光瀲滟 借助注釋說說第一句的意思。 （晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好！ ） 你從詩句中那個詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟） 瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金，）我們一起來積累這些詞語。 是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整 個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西 湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的

6、魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一 身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了 ， ） 小結：是??！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？（ 2 ）方好 面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。（好！美！妙！奇！，）詩人怎么表達？（方好） 是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？（水光瀲滟的精致，山青水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映 日荷花別樣紅的景致 ， ） 晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心 底說出了水光瀲滟晴方好！ （齊）雨天的西湖山色空蒙雨亦奇1. 山色空蒙（1）正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之

7、中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，誰借 助注釋來說一說？（雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙！ ）（2）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（蒼翠欲滴）現(xiàn)在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧 迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云 ， ）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。（3） 這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空蒙）。2. 亦奇（1）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受？ （奇妙）把你的感受帶入詩句 當中讀一讀。（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？ （也奇妙）（3）從哪個字當中你讀出了“也”？ （亦）亦就是也的意思，在古詩文當中

8、常常用到。（4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。情境對話：此時，蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊， 西湖在夏日里時晴時雨的景象也常?？匆?。 蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會說些什么？選擇剛才我們 學過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；讓我們沉醉在這 變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。1. 領略西施之美（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，

9、真是高興。這時他由西湖想到了什么（誰）？（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時期越國美女）（3）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。 （材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名 詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。 ）（4）通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚 落雁之美?！驹O計意圖】“西施” 是詩中的意象， 蘇軾借西施以喻西湖。 此處重墨渲染意象之美， 旨在下環(huán)節(jié)借意象和意景的重疊， 感受西湖獨特的美麗，更感受文字之傳神。

10、 2. 淡妝濃抹總相宜（1）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜）（2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝 扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝） 。（3）總相宜A 那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）B 淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一 夸西施的美淡妝濃抹總相宜。（4）這句話僅僅在贊美西子么？ （還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？ （西湖的晴 天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天

11、雨天都適合西湖）（5）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖 水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹） ；雨天的西湖山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中， 詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆（齊）欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜?！驹O計意圖】 強調重疊，借詩句中的比喻，鋪呈西湖和西施之神似，使想象到的不僅僅是畫面，理解的不僅僅是文字。 重疊中西湖獨有的艷麗淡雅，溫柔清麗猶如西施之美呼之欲出。 四、頌讀，發(fā)現(xiàn)古詩的韻律美 這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情 是

12、怎樣的？（激動、興奮 , ）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀五、賞讀，發(fā)現(xiàn)古詩的獨到美1. 蘇軾用眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩記錄了美，這份美令古今中外多少游 人為之沉醉，流連往返哪。蘇軾筆下的西湖真美??！描寫西湖的詩作還有很多下面請同學們運用剛才學習古詩的方法 學習曉出凈慈寺送林子方 夜泛西湖 學生自學，出示自學提示：（ 1 ）背一背（有感情、有節(jié)奏、有韻味）（2）說一說（用自己的話說詩意）（3）講一講（做一個小導游介紹詩中所描寫的西湖） 小結：西湖晴也美，雨也美；晝也美，夜也美。通過詩人的筆觸西湖已經(jīng)深深地印在我們腦海。在歷史的 長河里像蘇軾一樣博學多才的詩人數(shù)不勝

13、數(shù)，留下許多膾炙人口的詩篇。在不同的時間，從不同的角度看 西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，對此，我們也應該學會欣賞大自然的美麗，學會欣賞不同的事物在不同的時刻不同的地點都會有不同的美麗，這些美麗等著我們去發(fā)現(xiàn)，等著 我們去描繪！六、總結 全文，交流收獲1. 我想您今天學了飲湖上初晴后雨這首詩，你一定會有一種深深的感觸，以后你如果有機會到杭州去 的話，我想你一定會去看一看一條湖沒錯，到了這條湖上，你一定會情不自禁地想到一個人 想到蘇軾你一定會輕輕地吟誦一首詩來，輕輕地吟誦來，讓我們一起來，站在湖邊，站在蘇堤上，欣賞西湖美景，感慨萬千，你在心頭情不自禁地輕輕吟誦2. 從

14、此，你和蘇軾不再陌生，盡管你們相隔千年；從此，你對西湖美景不再陌生，盡管你們相隔百里，孩 子們，這就是經(jīng)典的魅力！這就是文化的魅力！這節(jié)課我們就上到這兒。下課。七、作業(yè)設計1. 收集有關描寫西湖的古詩。2. 學習聯(lián)想手法，以“的”為題，寫一片段的景色描寫。板書設計：飲湖上初晴后雨宋蘇軾西湖山水 晴方好聯(lián)想 （比西子） 總相宜（美） 雨亦古詩飲湖上初晴后雨教學設計仙游城西中心小學 謝秀云指導：黃章梅 陳鋒新課標 指出：“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情”， “通過語 文學習，提高學生的審美情趣?！憋嫼铣跚绾笥赀@首詩有著平仄相對的音 律美、豐富靈動的形象美、深遂悠久的意境美，歷來為大家所

15、傳誦。三年級的學 生對于韻文的學習有一定難度， 但他們有了一定的學詩經(jīng)驗， 加上不久前剛學過 兩首詩，會對本詩的學習、 理解起到極大的推動作用。 所以我積極利用課件創(chuàng)設 情境，激發(fā)學生學習興趣，尊重學生主體地位，激發(fā)學生自主的潛能。抓住兒童 心理，發(fā)展學生個性，注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。在學習中 滲透學習方法，促進學習實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛， 進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。 對于以上教學目標和重難點的確立， 主要依據(jù)是 教材的特點， 學生的語文實際學習水平以及課標的要求。 我們知道，語文是一門 工具性和人文性相統(tǒng)一的學科， 有自己獨特的學科性質。 在本課

16、的教學中， 我們 希望在熏陶感染、 潛移默化中培養(yǎng)學生高尚情操及健康的審美情趣。 結合古詩這 一獨特文學形式， 教學中以學生讀為基本方法， 讓學生在讀詩的過程中， 自由地、 充分地與文本進行對話， 在師生互動的閱讀實踐中披文入境， “讀”占鰲頭； 讓 學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。教材簡析：飲湖上初晴后雨這首詩是人教版小學語文三年級上冊第六組的第一篇課文 古詩兩首中的第二首。 本組課文以“壯麗的祖國山河”為專題組織單元。 這 篇課文包括望天門山和飲湖上初晴后雨兩首詩。兩詩同寫山水，卻一陽 剛、一陰柔，帶給我們截然不同的美感。 飲湖上初晴后雨這首詩是詩人蘇軾 在公元 1

17、073 年在杭州任通判時寫的。 這一天，詩人到西湖游覽， 起初陽光明媚， 陽光照射到湖面，西湖水波蕩漾，波光閃動，非常美麗。后來天色轉陰，下起雨 來，在雨幕籠罩下，西湖雨霧迷茫，山色朦朧，也別有一番情調。在善于領略自 然美景的詩人眼中，西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的。 “晴方好”“雨亦奇”， 是詩人對西湖美景的贊譽。詩的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”， 奇妙而又貼切的比喻， 寫出了西湖的神韻。 詩人拿西施來比西湖， 不僅是因為二 者同在越地， 同有一個“西”字， 同樣具有婀娜多姿的陰柔之美， 更主要的是她 們都具有天然美的資質， 不用借助外物， 不必依靠人為的修飾， 隨時都能展現(xiàn)美

18、的風姿。這個比喻得到后世的公認， 從此“西子湖”就成了西湖的別稱。 選編本 課的目的， 主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫， 在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖 國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。教學目標： 1、認識“亦、妝”兩個生字，誦讀詩句，利用注釋及學過的方法學習古詩。2、借助圖片，發(fā)揮想像，走進詩境，能有感情朗讀詩文，背誦詩文，并體會詩 人的感情。3、拓展學習，注重積累。教學重點 ： 朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。教學難點 ：欣賞古詩意境，體會詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情教學準備 ：1、制作多媒體課件；2、布置學生預習：搜集寫西湖的詩，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景 教學過程：一、賞美景

19、，揭詩題。1、同學們，上一節(jié)課我們領略了天門山的雄奇秀麗， 這一節(jié)課我們一起走進如詩如畫的西湖。（出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡介，引導欣賞。）2、用一個詞或一句話說說西湖給你留下怎樣的印象？（預設：美景如畫、風景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般 , ）3、過渡揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因為那里的景美、 畫美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學習一首描寫西湖的古詩。板題：飲湖上初晴后雨 齊讀課題；指導停頓（板書：畫上節(jié)奏），范讀詩題；指名試讀；按節(jié) 奏齊讀。 教學意圖：美麗的“西湖十景”風光，優(yōu)美的語言

20、旁白，讓學生對西湖的美 有了最直觀的感受，拉近了學生與西湖的空間距離，又營造了閱讀期待。 二、解詩題，知詩人。1、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內容，古詩也不例外。那么，通過剛才讀題，你讀懂了什么呢？（預設：生1：我知道了天氣先是晴天，后來下雨了；生2:我讀懂了地點是在西湖的船上；生3:我知道了詩人在飲酒；）根據(jù)學生回答相機板書，在“湖” 湖”的下方畫箭號寫上“西“晴”“雨”三字下方打上“” 湖”），并在2、小結，簡介詩人及背景（出示PPT簡介蘇軾）：同學們，你們真是一群會讀 書的孩子。正像同學們說的那樣， 詩人蘇軾在杭州做過通判， 也就是現(xiàn)在的縣長， 他非常喜歡西湖。這

21、一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一 邊欣賞西湖美景， 起初是陽光明媚， 后來忽然下起了雨來。 蘇軾詩興大發(fā)寫下了 這一首千古流傳的美妙詩篇。 教學意圖：“題好一半文”，寫作如此，教課亦如此。讓學生自主解題并與知詩人、了解詩背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、枯燥。 三、學字詞，明節(jié)奏。1、大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢？請同學們快快打開書把詩句放聲讀一 讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀）2、檢查生字掌握的情況。（出示 PPT帶生字讀音詩文） 瀲滟（li a iy a n）:指讀、跟讀f提示都是前鼻音f說說這兩個字跟什么有關-誰把它所在的詩句讀一讀一指讀一齊讀。

22、亦（y 1 ）:指讀、跟讀f怎么記住它f把整句詩讀一讀f指讀f齊讀 淡妝（zhu a ng）濃抹：指讀、齊讀f提醒讀音f怎么記住：換偏旁；聯(lián)想：女孩 愛化妝f把整句詩讀一讀f指讀f齊讀3、把整首詩連起來能讀好嗎?指名讀；讀古詩要讀出詩的節(jié)奏、韻律，誰來試試；（點擊 PPT劃上詩文 節(jié)奏）畫上節(jié)奏，小老師教讀；按節(jié)奏齊讀。 教學意圖：詩之美，美在語言優(yōu)美，美在音律動聽，讀出詩句的節(jié)奏美、韻律美是古詩教學的重要環(huán)節(jié)。 四、品詩句，賞詩景。1、詩人蘇軾如何用區(qū)區(qū)28個字為我們展現(xiàn)西湖美景呢？你們有什么好辦法把 這首詩讀懂呢?2、滲透讀詩方法：指名說（預設：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、 聯(lián)

23、系上下文、搜集資料,）（出示 PPT學詩好方法）3、同學們學習古詩的方法真不少，請選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩句， 想想：這首詩寫了西湖什么樣的美景？晴、 雨時的西湖有什么不同的景象？詩人 又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。 教學意圖：當兒童特有的表現(xiàn)欲望、自身的經(jīng)驗方法得到認可時，對學習會起 到推波助瀾的作用。這里調動學生了已有的學習方法和經(jīng)驗，使學習本詩有法 可循，化難為易，又培養(yǎng)了學生自主合作的學習能力，可謂一舉兩得。 4、看同學們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰來說說你讀懂了哪句寫“初晴”， 哪句寫“后雨”？5、賞“西湖之晴”。齊讀詩句。誰能用自己的話說說這個句子的意思？提示說的

24、順序“什么時候，哪里怎么樣了？你是怎么讀懂的？（預設：看圖，看注釋,）（板書： 瀲滟 ）“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關，水怎樣？（波光閃動）你還能用什么詞來說？（波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃,）真美啊，在這個陽光明媚的晴天里。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會看 到什么美景？（出示PPT晴天西湖）（點擊PPT出示句式）想象說話： 的陽光灑在西湖上，西湖孩子們， 在你們的描述中， 這一縷縷金光使西湖的一山一水， 一草一木都美得 恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道：（點擊PPT出示詩句）生讀：“水光瀲滟晴方好”； 我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”。6、賞“西湖之雨”。正當詩人和朋友陶醉在這

25、明媚鮮艷的美景中時， 忽然天氣發(fā)生了什么變化呢？ 誰來說說？讀詩句，你能用自己的話說說意思嗎？你是如何讀懂詩句的意思？看文中插圖：指導由近及遠觀察。近處的亭臺樓閣，依依垂柳還依稀可見，而 遠處的呢？看上去怎樣？ （預設：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現(xiàn) , ）詩中用哪個詞來形容剛才的這番情象？（山色空蒙）（板書：空蒙）（出示PPT雨天西湖）這時，你在湖上又能看到什么情景呢？（點擊PPT出示句式）想象說話： 的雨灑在西湖上，西湖。小結：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道：（點擊出示詩句） 生讀：“山色空蒙雨亦奇”； 我們也情不自禁再贊嘆道： 生讀： “山色空蒙雨亦奇”

26、。 教學意圖：設計兩處看課件想象說話，由想象畫面引領學生走進詩句意境，有 助于打開學生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鮮活靈動起來 7、個性賞讀“晴雨西湖”（出示 PPT晴雨詩句） 晴雨兩種天， 西湖兩樣美！孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩句讀好呢？ （注意停頓、重音、有感情 , ）生自由練讀反饋練讀情況，指名讀并說說為什么這么讀。（預設：生 1：因為這兩種景色我覺得都很美， 我把“水光瀲滟”和“山色空蒙” 讀重音。生 2：因為我覺得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所 以我把“晴”和“雨”讀重一點。生 3：我把“方好”和“亦奇”讀得重，因為晴天的水光瀲滟，讓人覺得特 別

27、美好，雨天的山色空蒙讓人覺得特別奇妙。）小結：同學們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩。師激情引讀：兩種“景色”都很美： ， 。兩種“天氣”都很好： ， 。兩種“感覺”都很妙： ， 。 教學意圖：閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這兩句詩的朗讀指 導沒有作統(tǒng)一要求，不把教師的感受理解強加給學生，讓學生自己去思考，去 揣摩，從而盛開出他們最珍貴最獨特的思維之花，理解之花。 8、賞“西子西湖”你們聲情并茂的朗讀， 把我們帶進了優(yōu)美的湖光山色之中， 這么美的西湖你要 用什么來比喻呢？（預設：美麗的西湖像一幅美麗的畫；人間仙境 , ）詩人用什么來比喻西湖？（

28、西子）你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書：西子）（出示PPT簡介西施）了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。這么美的西施，詩人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）（板書：淡妝濃抹）聯(lián)系生活實際： 媽媽阿姨平時化淡妝及六一節(jié)同學上臺表演化濃妝的模樣， 理解“淡妝濃抹”。（點擊PPT出示淡妝濃抹對比圖）西施到底是淡妝好還是濃抹好?。浚ǘ己茫?因為西施本來就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。淡汝濃抹只是贊美西施嗎？（還用來贊美西湖）師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。（板書：總相宜） 小結：所以詩人把美麗

29、的西湖比作了西子， 從此西湖就有了一個人景合一、 美 妙動聽的名字一一西子湖（板書：在“西湖”之中加上“子”字），同學們一起 美美地喊一下她的名字。教學意圖評價：“西施”是詩中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖 片，借旁白語言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學生感受到西施之美， 感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。五、誦詩句，悟詩情。1、蘇軾一天之中就領略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（激動、興奮、 高興,，）2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩美美地讀一讀。（男蘇軾、女蘇軾）（3、（出示PPT配樂詩文）配上美妙的音樂，帶上美好的心情我們一起讀。4、這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美

30、景深深印在腦海中。（誰來試試，指名背齊背）教學意圖：音樂是流動的畫，出水蓮之優(yōu)雅柔婉非常接近詩句意境，詩句 在音樂的伴奏之下，無疑引領學生感受到帶情感的畫面。六、薦詩篇，重積累。1、這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫下美妙詩篇。課前老師布置同學 們搜集寫西湖的詩，你搜集到哪些，我們一起來分享。2、老師也搜集到兩首寫西湖的詩，我們一起來讀讀。2、（出示PPT拓展詩文）引入古詩望湖樓醉書和曉出凈慈寺送林子方3、生讀詩4、師簡述詩景5、讓我們在瑯瑯書聲中結束今天的課堂吧！師生齊讀詩句。教學意圖：拓展兩首寫西湖的詩，帶領學生領略了西湖的別樣美，加深理解。 拓展能以點帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸

31、，大量閱讀，讓古詩教學洋溢 鮮活魅力。 5、作業(yè): 、背誦本課古詩 、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀背誦。附板書設計：飲/湖上/初晴后雨西子湖瀲滟 空蒙總相宜西 子淡汝濃沫放飛想象 多元誦讀 個性體驗飲湖上初晴后雨教學反思中國是一個詩的國度 , “課程標準”十分強調古詩文的教學與古詩文文化的 傳承。在我們的教材中 , 收有大量的優(yōu)秀古詩文。教學這首古詩，一是為了激發(fā) 學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛， 體驗古詩歌的節(jié)奏、 音韻之美； 二是為了培養(yǎng)學生 熱愛大自然，熱愛祖國山河的美好情感。在教學中，我把重點放在指導朗讀，幫 助學生理解詩句內容和體會詩歌描寫的意境上。 由于教材中對詩已作注釋， 我對

32、 詩句不作過多的講解， 讓學生借助注釋等多種已有的經(jīng)驗方法理解題目和詩句的 意思。另外，借助圖畫引導學生對詩中所描寫的景象進行想象， 體會詩歌的意境， 感悟詩情，培養(yǎng)學生的語言表達能力。個人覺得本堂課教學比較成功的地方有：一、放飛想象，體會古詩意境美。詩的意境是詩的靈魂，入境是古詩的根本，也是難點。本詩僅 28 字，如何讓學 生體會到凝煉的詩句所描繪的意境呢？唯有充分激發(fā)孩子們的想象力， 讓他們展 開想像的翅膀，用豐富想象使美景清晰豐盈起來。課堂上我邊引導學生讀詩句， 邊借助多種方式激發(fā)學生想象?？凑n件想像說話：“ 的陽光灑在西湖上，西湖 。”和“ 的細雨灑在西湖上，西湖?！睂W生的豐富想像使西

33、湖美景如在眼前，為下面的美讀，為理解貼切的比喻打下了基礎。 教學中還讓學生聯(lián)系生活實際想象： 媽媽、阿姨平 時化淡妝的樣子及六一節(jié)同學上臺表演時化濃妝的模樣， 輕而易舉理解了“淡妝 濃抹”，感受到西施之美，從而感受到西湖之美。、多元誦讀，品味古詩語言美。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀?！蓖瑯?，美詩需美讀！誦讀是教學的 骨肉！在 40分的課堂上， 瑯瑯的書聲一直貫穿課堂始終。 我設計了各種形式讀， 引導學生多層次、多方面地誦讀詩句。從初讀的讀通、讀順、讀出節(jié)奏、讀出韻 律，到細讀時的品讀、理解讀、贊嘆讀到最后熟讀成誦，步步深入，層層加深。 讀的形式有：自由讀、同桌互讀、指名教讀、師生齊讀、

34、配樂齊讀、回環(huán)復沓的 引讀 , 豐富多彩的形式讓孩子們興趣盎然，一直以飽滿的情緒參與到學習中 來。他們反復吟誦，仔細品味，感受到古詩的語言之美。三、個性體驗，感悟古詩獨特美。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 在閱讀教學中要尊重學生的獨特感受。 在欣賞 了“晴、雨”兩種天氣的西湖美之后， 兩句詩的朗讀指導沒有作統(tǒng)一要求， 不把 我的感受理解強加給學生。 我引導孩子“晴雨兩種天， 西湖兩樣美”， 你們想怎 么美美地讀這兩句詩呢？我提醒學生注意節(jié)奏和重音，爾后讓孩子們自由試讀。 短短的兩句詩， 孩子們有了三種不同的解讀： 有的重讀“水光瀲滟”和“山色空 蒙”，因為他們覺得這兩種景色真美； 有的認為因為

35、“晴雨”的兩種不同的天氣 使西湖有不同的美景， 重讀“晴”和“雨”； 還有的則覺得西湖晴天讓人感覺很 美好，雨天讓他覺得很奇妙， 這兩種感覺都使人心曠神怡， 所以重讀“方好”和 “亦奇”。 孩子們的三種精彩解讀讓我無比欣喜， 這真是本課的一大亮點。 且不 去評他們的解讀對與否， 只要他們去思考了， 這就是他們最珍貴最獨特的感受體 驗了。這就是我課堂上想要的了！ 我又不失時機地引導全班孩子用這三種不同的 方式把兩句詩美美地讀了一遍又一遍！感受到了古詩獨特的美。飲湖上初晴后雨 詳案方正縣實驗小學 劉茉莉教學目標】1、運用“題目擴展法”概況詩文主要內容。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3

36、、引導學生在語言實踐中感悟，體驗、感受西湖的自然之美。4、抓住關鍵語句，誦讀、想象、對比體會詩中描寫的景物，體會詩 人熱愛祖國河山的感情?！窘虒W重點難點】：引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會詩人 熱愛祖國河山的感情?！菊n前準備】學生準備：課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描 寫祖國大好河山的古詩?！窘處煖蕚洹?課件 （ppt ）?！窘虒W過程】一、談話導入1、談話師：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”你們知道這“蘇杭”指的是哪 里？生：“蘇杭”指的是“蘇州杭州”。師：這杭州，要數(shù)哪里最美？生：杭州要數(shù)西湖最美。師：你對西湖有哪些了解？ 生：我知道西湖十景，有一景叫“蘇堤春曉

37、”這蘇堤是北宋大文學家、 書畫家，蘇東坡任杭州知府時修建的。 師：你了解蘇軾嗎？誰說給大家聽一聽？ 生：蘇軾和父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱為大宋八大家中的三蘇。 生：我們學過的古詩題西林壁作者就是蘇軾。 生：我喜歡他的水調歌頭。生：我會背他的念奴嬌 赤壁懷古。 生：我喜歡他那首六月二十七日望湖樓醉書。 師：蘇軾在杭州任知府期間， 常和朋友黃庭堅還有佛印和尚在西湖上蕩舟、飲酒、賦詩。今天我們就來學習他贊頌西湖的一首詩飲湖上初晴 后雨。（板書課題）生讀課題。2、解題師：你如何理解詩題？ 生：蘇軾和朋友在湖上飲酒。 生：先是晴天后來下雨了。師：你能連起來把詩題解釋一下嘛？ 生：蘇軾和朋友在湖上飲酒，先是晴

38、天，后來下雨了。（板書 晴雨）二、初讀詩句1、自由輕生讀詩文內容。要求：把詩句讀通順，畫出不認識的字詞。2、課件出示“瀲滟 亦 空濛 淡妝”3、齊讀這些詞。4、回憶我們學習古詩的方法。 （看注釋 查字典 聯(lián)系上下文 查資料 熟讀稱誦）5、師補充：還有對比和想象法。6 小組合作，自學古詩。（師巡視）三、品讀詩文1、說“晴”師：詩人如何描寫晴天時的西湖，說說你的理解。生：“水光瀲滟晴方好”我覺得“瀲滟”一詞用得好， 這個詞寫出了平靜的湖面上波光蕩漾的樣子。師：從“瀲滟”這一詞，你還能想到什么？生：波光粼粼 生：波光閃爍生：浮光躍金師：這種學習方法很好，誰還能從不同的詞匯體會到不同的內涵？生：“水光

39、瀲滟晴方好”我覺得詩中的這個“好”字用得非常恰當，道出了西湖風光的無限美好的狀態(tài)。師板書（ 好）生：我也能想象得到：那天陽光明媚，湖面上風平浪靜，白帆點點，陽光照耀在湖面上波光閃爍的樣子。師：你們的想象力真是豐富，你們還能想到什么？生：宋代詩人楊萬里有一首曉出凈慈寺送林子方中曾說過“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。我想在那西湖邊上一定還會有紅艷艷的荷花和碧綠的荷葉， 相交輝印競相開放。生：唐代詩人白居易有一首錢塘湖春行中說“最愛湖東行不足，綠 楊陰里白沙堤?！蔽蚁朐谖骱渡线€會有一行行翠綠的依依楊柳。 生：錢塘湖春行 中也提到過“幾處早鶯爭暖樹， 誰家新燕啄春泥

40、。我想在那藍天碧水間，還會有快活的小燕子在飛來飛去，這幅畫面才會 更加靈動。才能顯示出晴天西湖風景的曼妙多姿。師：因此，詩人由衷的贊頌 ,生：水光瀲滟晴方好。2、解“雨”師：面對這樣的畫面，多么令人沉醉，令人流連忘返啊。如果你就在湖 上蕩舟，你的心情會怎么樣？生：高興 開心 愉悅 ,師：可是，天卻忽然陰了，并下起了綿綿細雨。自古以來這雨總是讓人 產生“憂愁”“陰郁”的情感， 難道這雨也是那“秋風秋雨愁煞人”的 雨？生：不是。師：那是怎么樣的雨？生：“山色空蒙雨亦奇” 師：這又是怎樣的雨呢？ 生：“山色空蒙雨亦奇”我從“空濛”一詞感覺到，天忽然陰了，并下 起了綿綿細雨，遠處的群山在雨霧之中若隱若

41、現(xiàn)，有如仙山飄渺，真是 奇妙無比。生：蘇軾的那首 六月二十七日望湖樓醉書 中提到“黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天?！边@是夏日的暴 雨，來得急去得快。通過對比更讓我體會到“山色空蒙雨亦奇”的意境。 （板書奇）生：是啊，我覺得那雨如針如綿如煙如霧，西湖在煙雨的襯托下有如仙 境一般。生：我覺得無論是孟浩然的“夜來風雨聲，花落知多少”還是王維的 “空山新雨后，天氣晚來秋?！倍紵o法與這“山色空蒙雨亦奇”相比， 這雨是西湖的雨。師：對呀，無論是陸游“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！边€是他 的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”都無法與這“山色空蒙雨亦 奇”相比，這雨是西

42、湖的雨。因此詩人怎么不感慨 ,生接讀：山色空蒙雨亦奇師：面對此番美景， 縱然你學富五車， 妙筆生花， 也寫不盡其中的韻味。 可在詩人心中卻早已胸有成竹。3、品“相宜”生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜 師：西子，就是春秋末期越過的美女西施，她和王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)合成四大美女，素有沉魚、落雁、閉月、羞花之稱。傳說，西施在沒有 選入王宮之前，是一名浣紗女。有一天，她在溪邊浣紗，倩影倒影在溪 水里，魚兒看見了竟然忘記了游動， 沉了下去。后人稱贊美女總是說“有 閉月、羞花之容，沉魚、落雁之貌”?？梢娢魇┑拿烂才c妖嬈。后來人 們把西湖也叫西子湖，可見這首詩對后世人的影響。生：聽了老師的故事，我明白了，

43、蘇軾把西湖比作西子姑娘，是說無論是晴空萬里還是陰雨綿綿西湖都是無與倫比，美輪美奐的。師：所以， 詩人說,（ 板書 西子 總相宜 ）生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。4. 有感情朗讀整首詩。四、寫西湖。1、此番美景真是令人沉醉其中，意猶未盡，相信你一定心潮澎湃，才 思泉涌。那么就拿起你的筆，寫出心中的感受，寫出西湖的美。你喜歡 哪一句，就寫哪一句。2、練筆。3、朗讀欣賞。指生讀完后，問他寫的是哪一句。其他學生讀詩。五、總結升華1、師：蘇軾能寫出這么華美的詩篇，不僅因為詩人才華橫溢，更是因 為詩人對西湖的無比熱愛之情。 我也相信你更熱愛西湖， 說說你的感想生：學了這篇飲湖上初晴后雨后，我更想去西

44、湖了，放假了我一定 讓爺爺帶我去。生：我很喜歡蘇軾的詩，經(jīng)過學習我對他更加佩服了，我一定要多背他 的詩詞。生：我自豪我們的祖國有如此偉大的詩人，有如此壯麗的河山，等我長 大了，一定到全國各地去看看。師：最后讓我們合上書，輕輕地吟誦這首詩，結束這節(jié)課。板書設計飲湖上初晴后雨晴好西子 （總相宜）雨奇設計理念：這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當中最為膾炙人口詩歌之一，有人說 “此詩一出，人人傳誦，從此名湖 佳人相映成趣。 ”西子是古代美女西施，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結緣，西湖又稱 “西子 湖”。西湖之美如此傳神，無論是 “水光瀲滟 ”的晴天還是 “山色空蒙 ”的雨天都美得恰到好處，這緣于西

45、湖自 然之景美不勝收，也是作者與西湖獨有的緣分。體會詩歌的意境是教學的重點和難點，這首詩歌的教學，要在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙 的融通點。要讀出西湖的美，走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖，從而感受到 “淡妝濃抹總相宜 ”的 意境，可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從 “水光瀲滟 ”、“山色空蒙 ”、“方好 ”、“亦奇 ”中挖掘西湖的在不 同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩人信手拈來的比喻 “淡 妝濃抹 ”總“相宜 ”中尋找西湖和西子的共通之處，回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，走入詩文中作者 由觸動心靈的感官之美內化為理性贊美的詩境。由此，詩

46、歌 “語境 ”和“詩境 ”緊密融通，生成詩歌課堂和美之 境。根據(jù)五年級學生學習詩歌的要求，開始培養(yǎng)學生自主學習詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過 “美讀 ” 和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動性，同時通過 “有方法 ”有“層次”地讀讓學生學會讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出 詩的意境，也有利于學生在語言實踐中感悟積累和進行課外閱讀延伸。學習目標：1、認識 “亦、妝 ”2個字。了解詩句的大概內容。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學重點難點：引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。教師準備：課

47、件學生準備：課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。課時安排： 1 課時課前談話：古詩是我國文學史上的一朵奇葩，學會古詩對我們有很大的用處。人們常說 “熟讀唐詩三百首，不會 作詩也會吟 ”。同學們也學過不少古詩了，誰來給大家展示一下？一、初讀古詩，整體感知。1、板書詩題，學生齊讀課題。2、（課件出示整首古詩）齊讀古詩，整體感知。師問：你們知道古詩是描寫什么地方的嗎？（西湖）3、學生介紹杭州西湖。4、觀看西湖的美景，老師補充介紹西湖。人們常說 “上有天堂，下有蘇杭 ”，而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代以來就遠近 聞名，許多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩作賦，而

48、“蘇堤春曉 ”、 “曲苑風荷 ”、“雷峰夕照 ”等等本身就是一首首優(yōu)美的詩，一幅幅多彩的畫！下面，我們就乘坐小船和蘇軾一起去欣賞西湖的美景吧！二、初讀詩句。1、詩的題目是（飲湖上初晴后雨），透過詩題，你讀懂了什么？ （a.天氣變化 初晴后雨；b.地點一一湖上舟中；c.干什么一一飲酒聊天）誰能連起來說一說。2、根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。3、教師小結：了解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常 在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。4、現(xiàn)在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。初晴 水光瀲滟晴方好（

49、晴天的西湖水面波光粼粼，）后雨 山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦朧朧）三、品讀詩句。1、短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。晴天的西湖 水光瀲滟晴方好（1）在這句詩中哪個詞用得很美？（瀲滟）瀲滟是甚么意思？（2）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀 金）我們一起來積累這些詞語。（3）是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光 照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光 粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金

50、；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿 佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了）這樣的畫面很美！我們試著把這種美的感覺讀進去看，請大家自由地讀讀古詩。（ 4）學生試讀。2、是??！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？（評價：你 的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內心的?。┟鎸@波光粼 粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美 水光瀲滟晴方好?。?） 面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。（好！美！妙！奇?。┰娙嗽趺幢磉_？ （方好）（2）老師用了查字典的方法來理解這個 “方”字。我們一起來看看字典上關于 “方”的解釋。正直；正

51、當，恰好；一種形狀。請大家選擇一下。（ 3）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一 山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了 水光瀲滟晴方好?。R）3、正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中時，突然下起了蒙蒙細雨，幾條細線般的雨絲 斜斜地飄進湖中，飄在臉上。（ 1 ）你想用什么詞語來表達你的感受？（朦朦朧朧）（2）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空蒙）。雨天的西湖 山色空蒙雨亦奇（3）同學們請閉上眼睛，一陣蒙蒙細雨，灑落在湖面上滴落在山林之中，這時的山，這時的水，這 時的一切都是那么的 （），真可以用一個字表達？（奇）

52、是啊，這是一種奇妙，也是一種奇特，更是 一種神奇，你能把這種感覺讀進詩中嗎？（4）學生練讀，互評。（5）因為有雨，西湖的柳枝更加柔美；因為有雨，西湖的小橋更加秀美；因為有雨，西湖的小草更加嬌嫩；（6）師引讀：當蘇軾看見柳枝在細雨的滋潤下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇； 當蘇軾看見小橋在細雨的沐浴下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇； 當蘇軾看見小草在細雨的澆灌下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇； 在晴朗的日子里，你來到西湖邊，不禁會吟誦起：水光瀲滟晴方好。在下雨的日子里，你來到西湖邊，不禁會吟誦起：山色空蒙雨亦奇4、領略西施之美。（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興

53、。難怪蘇軾會贊嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃 抹總相宜。（2）這時他由西湖想到了什么（誰）？（西子）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春 秋時期越國美女）（3）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。（材料補充：西施與王昭君、 貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚 兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。）（4）通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉 魚落雁之美。5 、淡妝濃抹總相宜。（1）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜） （2）淡妝

54、濃抹是幾種裝扮，有什么特點？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的 妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說）（3）西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝呢？為什么？（大自然所賦予她天生的美）詩中那些字最能 表現(xiàn)她無論什么時候都美的特質？（總相宜）（4）淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸 一夸西施的美 淡妝濃抹總相宜。（5）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？（西湖的 晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）（6 ）引讀：女生，我們一起來贊一贊這

55、美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹） ；雨天的西湖 山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中， 詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆 （齊） 欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。（7）這個比喻得到后世公認，從此 “西子湖 ”成了西湖的別稱。所以當他想到將西湖比作西子這一 奇妙而貼切的比喻時，他是那么欣喜得意，我們要這樣讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。西湖如西子，美景若美人，詩人深深地陶醉了，我們也醉了，讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（8）同學們，你們想親自去領略西湖的美嗎？雖然我們現(xiàn)在不能去那美麗的西

56、子湖畔，但是詩的美 還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時空，隨著蘇軾再次暢游西湖吧 !四、朗讀拓展。1 、這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的 心情是怎樣的？（激動、興奮 ）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀 一一2、蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩望 湖樓醉書。（ 1 ）出示詩歌，生自由讀（ 2）這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。 （風大雨急的西湖驟雨圖）3 、小結： 大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人心中留下了永恒的畫 卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們 把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧！板書：飲湖上初晴后雨蘇軾方好 亦奇