華南師范大學2015年學前兒童藝術教育基礎在線作業(yè)題庫論述題及滿分答案-更新

1、華南師范大學2021年?學前兒童藝術教育根底?在線作業(yè)題庫論述題及總分值答案一、論述題本大題共 2小題,共10分1. 論述美術與學前兒童的成長的關系.1學前兒童的美術作品標志著兒童個體的開展的程度.2美術是學前兒童學習、熟悉世界的另一種語言.3美術是學前兒童實施審美教育的重要途徑.4美術是統(tǒng)合學前兒童個性與社會性,促進兒童身心健康開展的有效途徑.以上是此題要點,做題著應展開適當論述酌情給分2. 論幼兒繪畫“圖式期的根本特色.答：圖式初期：此時形象思維開展最敏感,想象力最豐富,儲存在兒童頭腦里的形象常常不鮮明、直觀,充滿情緒5分.兒童 內容比較豐富,能畫出簡單情節(jié),表現物體的某些細節(jié),以及物體的

2、相互關系. 輪廓清楚,能表現物體根本特征.圖式后期：畫的根本特色畫簡略,物體之間的比例、空間關系缺乏正確性,構圖近乎拼湊,將主觀感覺強烈的夸大,無法擺脫自我觀點.圖式后期色彩鮮明,注意到物體固有色,其圖式有強烈的求知欲望,屬知的寫實期,比例大體正確,透明畫、展開式廣泛運用,畫面奇特.5分3. 論述關于幼兒美術教育目的理論的工具論和本質論的利弊所在.工具論是以兒童為本位的目的論,將美術教育的目的定位在兒童的一般開展上,強調學前兒童美術教育順應兒童的自然開展,主張兒童通過自發(fā)、自由的自我表現和創(chuàng)造來熟悉周圍世界,開展自我,建構健全人格.這是工具論值得肯定的地方.這種理論的局限性是,兒童在表現潛能時

3、,往往容易陷入缺乏指導的境地,自由創(chuàng)造也難以實現5分.而本質論者提出的兒童美術的學習并非自然成長的結果,美術對兒童最重要的奉獻是屬于美術本質的,不應該剝奪兒童能夠從美術中得到的東西,但是,過分強調美術教育的系統(tǒng)性,勢必限制了美術活動中兒童在創(chuàng)造力和自由個性表現方面的開展,這是本質論的缺乏之處5分.4. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設材料與技能的應用上應注意的問題.造型上：要充分考慮照顧到低齡幼兒的認知水平,感知水平,心理欣賞的需要,應以稚拙、簡潔、圓渾、乖巧、概括的形象來吸引幼兒,由于幼兒還處于尚未完全走出視覺模糊階段,他們對敦實、簡潔、稚拙、乖巧的形象產生更多的喜愛與關注.2.5分色彩上,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設多項

4、選擇擇明度高的純色為主,畫面配色宜單純,要注意色彩面積的比照,把握好主色調的關系,在色彩的表現上接近自然生活,由于自然生活中 的色彩會使純樸、稚氣的孩子的產生大膽豐富的想象力.2.5分內容上：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的內容要選擇幼兒熟悉的,孩子們認知水平感悟到的, 符合幼兒心理需求的環(huán)境.2.5分構圖上：幼兒認知水平決定了幼兒多喜愛和關注一些簡潔、明快、單純的造型,所 以在環(huán)境創(chuàng)設的構圖上要力求單純、飽滿、簡潔明快、主體突出.2.5分5. 欣賞幼兒美術作品注意的幾點問題.1 幼兒的年齡差異及表現. 幼兒繪畫表現力和智力開展都是同步向前的,盡管 幼兒的繪畫表現力在各個年齡階段也是按一定的順序開展的,但是,

5、智力的指導作用更突出；2分2幼兒美術造型中的“像與“不像.在評析幼兒繪畫作品時要注意幼兒的 年齡特征；2分3幼兒美術作品中的表現力與童趣；1分4幼兒美術作品中的認真、大膽與自信.認真、大膽與自信,是幼兒美術作品 中所反響的良好個性品質, 是通過美術教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的積極特征；2分5幼兒美術作品中的個性與風格；1分6幼兒美術作品中的想象力、創(chuàng)造力與表現欲望.2分6. 幼兒象征期的表現特征及指導建議.表現特征：此階段兒童已不僅僅是依據畫面形象進行聯(lián)想、想象,他們開始根據自己的觀察角度與知識經驗來表現物體,他們所描繪形象從成人的角度看如同“符號, 而且符號抽象、簡單、夸張、多變,

6、有些符號難以識別,而有些符號有極富典型性.在 他們的圖畫中往往強調重要、主要、有意義局部的表現,畫面空間呈無序狀態(tài),色彩的 使用場出于興趣,偶爾和情感有關.4分指導建議：1.提供適當的材料2. 通過刺激個人的經驗,或增強對某一事物的體驗,激發(fā)兒童已美術語言表達、表 現的興趣與愿望.3. 設計幼兒喜愛的內容,運用游戲或互動等形式進行簡單繪畫技能的練習.使兒童既獲得繪畫水平的成長,又能體驗“限制力的欣賞.4. 對于兒童的作品,要盡量用探究、了解的態(tài)度去欣賞與解讀.6分乙如何開展幼兒的音樂欣賞水平,請結合自己的工作實踐加以說明.對幼兒來說,培養(yǎng)音樂欣賞水平,幫助幼兒更好地感受和理解音樂,應當從培養(yǎng)幼

7、兒傾聽聲音、了解 聲音的表現力、培養(yǎng)對聲音的敏感開始.2分1幼兒傾聽聲音水平的培養(yǎng)2分 傾聽人體聲音 傾聽日常用具的聲 音傾聽周圍的聲音2幼兒表現聲音水平的培養(yǎng)2分3幼兒對音樂表現手段感受水平的培養(yǎng)2分在培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的水平中,引導幼兒注意音樂的主要表現手段是極其重要的.音樂的表現手段一般有力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結構形式等；對音樂表現手段水平的培養(yǎng)應貫穿于幼兒的全部音樂活動之中,還可以有方案一組織一些幼兒感興趣的活動,以側重于對某個表現手段的熟悉與感受.2分以上是此題要點,做題著應展開適當論述酌情給分8. 學前兒童韻律活動的指導一律動方面1.教幼兒按節(jié)拍做簡單的動作 2 .對幼兒進行

8、根本動作練習 3.豐富幼兒生活 經驗4 .設法引起興趣5 .語言講述與提示啟發(fā)6 .逐步提升要求二舞蹈方面1.熟悉音樂2 .教師示范3 .語言提示4 .學習舞蹈隊形以上是此題要點,做題著應展開適當論述酌情給分9. 學前兒童音樂教育活動評價的內容一活動目標的評價活動目標是指教師期望活動所達成的教育結果.評價活動的目標應該從三個方面來進行：一是評價活動目標與?綱要?中藝術領域目標、年齡階段目標、單元目 標等是 否有緊密的聯(lián)系；二是評價活動目標是否涵蓋了認知、情感與態(tài)度、操作技能三個方面 的要求；三是評價活動目標是否與兒童實際開展情況相適應.二活動過程的評價活動過程主要指活動中師生相互作用折過程.一

9、般說,可以從教師的行為、活動中兒童的互動情況、活動的組織形式及活動的結構等方面進行評價.1.對教師行為的評價 1教師的教態(tài)是否親切自然、精神飽滿而有熱情.2 是否巧妙而熟練地運用角色的變化引導兒童學習.3 是否善于提問,有效地激發(fā)兒童的獨立思考.2 .對教師與兒童的互動情況的評價1 是否庫兒童提供了與音樂教育目標相一致的音樂學習經驗. 2 所提供的音樂學習經驗是否能有效地促進兒童在音樂 和其他方面的和諧開展.3 是否注意到了在活動過程中充分激發(fā)兒童的興趣、意志、自信、獨立等良好的心理品質.4是否庫兒童提供了人際交往的時機,特別是兒童之間相互學習和自由交往的時機.5 是否鼓勵和引導兒童積極參與音

10、樂活動并在其中靈活而自主地學習音樂.3 .對活動組織形式的評價1 是否恰當地采用了集體活動、合作活動以及個別活動等多種組織形式.2 組織形式是否既適合大多數兒童音樂開展水平的需要,又體 現了對個體差異的尊重和照顧.4.對活動結構安排的評價 1 活動的結構安排是否緊湊、有序.2是否注意到每個環(huán)節(jié)和步驟之間的層次性、系列性和遞進性.三活動效果的評價活動效果的評價主要是指從兒童方面反映出來的教育結果.它包括：兒童在活動過程中注意力是否集中,表現是否積極主動；兒童的精神是否飽滿、情緒是否愉快、輕松; 兒童在活動中對活動預期目標的達成情況如何等等.10. 論述學前兒童音樂教育的任務.根據綱要?中幼兒藝術

11、教育目標、內容與要求、指導要點,幼兒音樂教育的具體 任務可歸納為四個方面.1 激發(fā)學前兒童對音樂的興趣和愛好.2 重視學前兒童音樂水平的培養(yǎng).3指導學前兒童學習簡單的音樂知識技能.4 注意發(fā)揮音樂的教育作用.以上是此題要點,做題著應展開適當論述酌情給分11. 如何為學前兒童選擇歌唱教材？歌唱在學前兒童音樂教育中占有重要地位,因此,我們要選擇符合兒童年齡特點, 有利于促進兒童身心開展的歌曲,而歌曲是由歌詞與曲調組合而成的,所以,為學前兒 童選擇歌唱教材應注意歌詞與曲調兩方面.1.歌詞方面1為兒童選擇的歌曲,其歌詞應是有趣、易記且能為兒童所理解和熟悉的.2歌詞要有重復,有開展余地.3在選擇歌曲時,

12、還應盡量注意歌詞一內容宜于用動作表現.2.曲調方面1音域不宜太寬2節(jié)奏節(jié)拍比較簡單3速度適中4旋律比較平穩(wěn).12. 論述鈴木的才能教育思想.鈴木教學法是日本小提琴演奏家、音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立的.鈴木教學法注重早期教育和創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,這是這一教學法的核心.鈴木的才能教育思想主要如下：1“培養(yǎng)孩子成為優(yōu)秀的是鈴木教育思想的出發(fā)點和歸宿.鈴木始終強調才 能教育的主要目的是培養(yǎng)人.2“音樂教育是相當重要的.鈴木強調音樂教育潛移默化的作用及早期教育 的特殊意義.3“人類是環(huán)境之子,環(huán)境對于他們的成長開展,有著絕對重要的作用.(4) “掌握某個領域最高那里的人,同樣地可以在其他領域到達相同的高度.(5) "興趣