掌聲(教學設計)

1、掌 聲教學設計教學目標：知識與技能1、正確認讀“麻、癥”等 10 個生字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。二、過程與方法1、通過朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。2、 通過理解關鍵詞語，體會英子的內(nèi)心世界。三、情感、態(tài)度與價值觀通過感悟課文，學會尊重別人，關愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。教學過程：第一課時、導入，揭示課題1、播放視頻，導入課題。2、板書課題（指導“掌” 和“聲”字的寫字要領。 ）二、初讀課文，讀準字音。1老師范讀課文，學生認真聽，標出自然段的序號。2學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。3檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難的句子。重點指導的詞語：默默地、小兒

2、麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因為、似的重點解決的句子：因為她得過小兒麻痹癥， 腿腳落下了殘疾， 不愿意讓人看見 她走路的姿勢。就在英子剛剛站定的那一刻， 教室里驟然間響起了掌聲， 那 掌聲熱烈而持久。二、走近人物，感受“情感”變化。一）感受英子的內(nèi)心變化。1、感受英子的憂郁、自卑。1）通過談話交流引出： “因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 ”一句體會英子的 內(nèi)心情感。2）在自然段中，抓重點詞句，體會英子的憂郁和自卑。3）指導感情朗讀。2、感受英子的開朗、自信。找出相應的段落，再讀課文，感受英子情感的變化。相機指 導朗讀。二）抓英子的情感變化， 通過

3、關鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。1、結合板書，引導學生質疑。 （預設：原來的英子憂郁，后 來怎么就變開朗了？）2、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。3、結合板書，概括課文主要內(nèi)容。 （引導學生抓重點詞語概括。）三、品析段落，體會“情感”變化原因。一）理解英子為什么猶豫。1、默讀 2、3 自然段，畫出描寫英子動作、神態(tài)的詞句，體會英子猶豫背后的痛苦、無奈。2、通過指導朗讀，感受英子的自卑。3、啟發(fā)談話：假如英子現(xiàn)在就在你身邊，你想對她說什么？二）體會兩次掌聲的含義1、體會第一次掌聲的含義。1）抓關鍵詞“驟然間”體會掌聲含義。鼓勵）2）借“在掌聲里，你想對英子說什么？”一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。2、體會第二次掌聲的含義。1）引領學生體會第二次掌聲的含義。贊賞）2）現(xiàn)在你想對英子說什么？三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。1、比較兩次“一搖一晃”的不同。2、出示英子的來信，升華對掌聲的理解。四、拓展延伸，總結全文1、課文中，同學們用掌聲為英子送去了關愛，