《海陸的變遷》教學(xué)案例

1、教學(xué)案例案例名稱(chēng)：海陸的變遷的教學(xué)案例所屬課程：第二章陸地和海洋第二節(jié)海陸的變遷所屬專(zhuān)業(yè)：七年級(jí)地理授課課時(shí)： 2 課時(shí)設(shè) 計(jì) 人：孫海濱工作單位：承德市豐寧滿(mǎn)族自治縣鳳山第二中學(xué)聯(lián)系電話(huà)：陸變遷教學(xué)案例一、教材分析海陸的變遷 選自人教版的七年級(jí)地理上冊(cè)的第二章陸地和海洋 第二節(jié)內(nèi)容，該部分內(nèi)容屬于世界地理模塊。（一）地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求的要求。1、舉例說(shuō)明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。2、指導(dǎo)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布于板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。（二）本節(jié)教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和模塊中的地位和作用。本節(jié)教材是在學(xué)生了解了地球的形狀和大小等地球基

2、本面貌、了解了海陸分布的基礎(chǔ)上，對(duì)地球表面形態(tài)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 本節(jié)從動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的角度了解地球上的海陸分布， 是區(qū)域地理中有關(guān)地形分布、火山地震等內(nèi)容教學(xué)和學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。（三）教材處理這節(jié)教材內(nèi)容分三部分：1、滄海桑田（海陸變遷的原因）；2、從世界地圖上得到的啟示（大陸漂移假說(shuō)）；3、板塊的運(yùn)動(dòng)（板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)）。（四）教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)1）、海陸變遷的原因。2）、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。2、 教學(xué)難點(diǎn)1）、對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)的理解和應(yīng)用其觀點(diǎn)解釋一些生活中的地理現(xiàn)象。2）、板塊分布的記憶。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)A 1）運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸的變遷；B 2）了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。C 3

3、）了解世界上主要山系和火山、地震帶的分布。2、能力培養(yǎng)與訓(xùn)練（ 1）通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。（ 2）運(yùn)用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)解釋世界海陸分布格局， 解釋世界主要山系、火山和地震帶的分布。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀樹(shù)立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)， 通過(guò)大陸漂移板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、 科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人地關(guān)系。三、學(xué)生情況分析1、初一學(xué)生對(duì)直觀教具的反應(yīng)和接受較快，思維活躍，不受定勢(shì)束縛，樂(lè)于動(dòng)手，善于展示自我，缺乏空間立體概念，邏輯推理能力不強(qiáng)自控能力較差。2、初一學(xué)生的抽象思維能力較弱，一些

4、有關(guān)的地理分布知識(shí)較少，對(duì)地理事物分布知識(shí)的記憶缺少方法。3、初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)千變?nèi)f化的自然界充滿(mǎn)好奇心，教師在教學(xué)中設(shè)置探究性和懸念性很強(qiáng)的問(wèn)題，開(kāi)啟學(xué)生求知欲望。四、教學(xué)課時(shí)課時(shí)五、教學(xué)用具多媒體六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)【導(dǎo)入新課 】老師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò) “滄海桑田” 這個(gè)成語(yǔ)嗎？“滄海桑田”愿意指的是什么？教師活動(dòng)【講授新課 】（板書(shū)）一、滄海桑田老師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有“滄?！弊儭吧Ｌ铩?，也有“桑田”變“滄?！薄＃ò装逭故荆┱n本 P37 圖 2.13 喜馬拉雅山中的海洋生物化石 （提問(wèn)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么喜馬拉雅山中會(huì)有海洋生物化石？（白板展示） 課本 P38

5、 圖 2.14 我國(guó)東部海底的古河流遺跡 （提問(wèn)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么我國(guó)東部海底會(huì)出現(xiàn)古河流遺跡？（白板展示） 課本 P38 圖 2.15 荷蘭的圍海大壩 （提問(wèn)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歐洲的荷蘭全國(guó)三分之一的土地是通過(guò)什么途徑獲得的？為什么荷蘭可以這么做？（教師評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥歸納）(1) 喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石 , 說(shuō)明喜馬拉雅山區(qū) , 在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋 , 現(xiàn)在變成了陸地 , 也就是說(shuō)海洋可以變成陸地。我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類(lèi)活動(dòng)的遺跡 , 說(shuō)明了我國(guó)東部海底大陸架 , 在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地 , 現(xiàn)在變成了海洋 , 也就是說(shuō)陸地可以變成海洋。荷蘭是著名的 低地國(guó) 。荷蘭人通過(guò)圍海造田 ,

6、使本國(guó)的國(guó)土面積不斷擴(kuò)大 , 說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表對(duì)“滄海桑田”的理解。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組觀察圖片 , 思考問(wèn)題展開(kāi)討論。學(xué)生代表發(fā)言學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師點(diǎn)撥歸納設(shè)計(jì)意圖用學(xué)生并不陌生的“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事吸引學(xué)生注意，引入新課設(shè)計(jì)意圖提出挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生想象力得到充分發(fā)揮，撞出思維的火花。分組進(jìn)行將極大的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。了我們?nèi)祟?lèi)的活動(dòng)也能使海陸發(fā)生變化, 不過(guò)這種變化只是局部的和小規(guī)模的, 而且這種活動(dòng)還必須遵循自然規(guī)律,否則,要受到小組討論分析引起海大自然的報(bào)復(fù)。陸變遷的原因。（提問(wèn)）引起海陸變遷的主要原因是什么（小練習(xí)）

7、呢 ?請(qǐng)同學(xué)們從剛才的三個(gè)實(shí)例試著分析。連線(xiàn)：（板書(shū)）海陸變遷的原因：喜馬拉雅山地殼1、 地殼的運(yùn)動(dòng)變動(dòng)2、 海平面的升降我國(guó)東部海底海3、 人類(lèi)的活動(dòng)平面升降（承轉(zhuǎn)） 人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那荷蘭的圍海大壩么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？人類(lèi)的活動(dòng)( 板書(shū) ) 二、從世界地圖上得到的啟示（思考）七大洲四大洋是否是固定不變的呢？（提問(wèn)）同學(xué)們觀察一下各大洲的輪廓？你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么猜想呢？學(xué)生閱讀課文，了解（探究） 觀察非洲、 南美洲輪廓， 并嘗試把大陸漂移假說(shuō)的主要他們拼合起來(lái)，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。內(nèi)容。（講述） 上個(gè)世紀(jì)初， 德國(guó)地理學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)世界一些陸地輪廓極為相似，似乎能夠

8、拼合起來(lái)， 經(jīng)過(guò)系列考察， 提出了大陸漂移假說(shuō)，用來(lái)解釋世界海陸分布。觀察世界地圖，談發(fā)（白板展示動(dòng)畫(huà)）：大陸的漂移現(xiàn)、談猜想。（討論） 為什么將鴕鳥(niǎo)、 海牛等生物以及古底層作為非洲同南美洲當(dāng)初是一塊陸地的證據(jù)？這些證據(jù)能夠充分證明維格納的說(shuō)（閱讀）請(qǐng)同學(xué)們閱法嗎？讀課本 41 頁(yè)閱讀材料（老師歸納）魏格納從地圖上得到啟示, 進(jìn)從地圖上得到的啟而大膽提出大陸在漂移的證據(jù)。示各相鄰大陸的邊緣大致吻合。調(diào)查發(fā)現(xiàn) , 各相鄰大陸 , 特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合?，F(xiàn)在測(cè)量證實(shí) , 海陸分布至今尚（活動(dòng)）完成教材40在極其緩慢地變化著。頁(yè)活動(dòng)題：對(duì)圖中的現(xiàn)象作出合理解釋。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)

9、問(wèn)題，而后老師提升補(bǔ)充，層層遞進(jìn)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生容易接受和理解。培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、大膽猜想能力。直觀顯示大陸漂移的過(guò)程，是抽象的問(wèn)題具體化。利用趣味話(huà)題啟發(fā)學(xué)生思考。增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。（過(guò)渡） 在當(dāng)時(shí)很多人產(chǎn)生了疑問(wèn)，大陸為什么會(huì)漂移呢？到了 20 世紀(jì) 60 年代，地球科學(xué)研究表明，大陸飄移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。就形成了板學(xué)生閱讀“板塊的塊學(xué)說(shuō)。（板書(shū)）三、板塊的運(yùn)動(dòng)了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的（白板展示）課本P42 圖 2.22 “六大板塊分布示意”（提問(wèn)）地球表面可以劃分為那六大板塊？板塊的運(yùn)動(dòng)方向是否相同？板塊邊界相互擠壓、碰撞或拉伸會(huì)造成什么結(jié)果？你能否用書(shū)

10、本模擬一下？學(xué)生觀察 , 并分成（白板展示） 課本 P42 圖 2.23 世界主要火學(xué)習(xí)小組討論 :山、地震帶的分布（提問(wèn)）世界火山、地震主要集中分布在哪些地帶 ?為什么 ?（老師歸納）(1)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)概括起來(lái)有三點(diǎn): 第一 , 由巖石組成的地球表層 ,全球大致劃分為六大板塊。即亞歐板塊、美洲板塊、 太平洋板塊、 印度洋板塊、非洲板塊和南極洲板塊( 說(shuō)一塊 , 鼠標(biāo)點(diǎn)擊利用地圖和教師的信閃動(dòng)一塊 ) 。第二 , 各大板塊處于不斷地運(yùn)動(dòng)息提示，總結(jié)板塊運(yùn)之中 ( 分別點(diǎn)擊各板塊的箭頭, 讓學(xué)生觀察動(dòng)學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。其運(yùn)動(dòng)的方向 ) 。第三 , 板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定 , 板塊與板塊交界的地

11、帶地殼比較活躍。世界的火山、 地震集中分布在兩大地帶 , 即環(huán)太平洋地帶和地中海 - 喜馬拉雅地帶。（補(bǔ)充材料）細(xì)講地震播放有關(guān)地震的錄像講述：世界平均每年發(fā)生大約 500 萬(wàn)次地震，那么 , 是不是每一次地震都象我們剛才看到的地震破壞性那么的大呢?觀看錄像實(shí)際上 , 地震是有大小等級(jí)之分的。下面給大家看看地震的有關(guān)知識(shí).破壞性地震的危害相當(dāng)大，那么我們?nèi)祟?lèi)可不可以預(yù)先知道要發(fā)生地震？當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，我們又該采取怎樣的保護(hù)措施呢？地震前兆： 1、動(dòng)物反應(yīng)異常；2、地形突變和地下水異常；3、有地光和地聲。進(jìn)行防震教育：1、保持冷靜，及時(shí)到戶(hù)外空曠處； 2、躲在堅(jiān)固的家具下； 3、保持體力，等待救援

12、。學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造理論的掌握難點(diǎn)不在于文字的不理解，而是對(duì)板塊構(gòu)造理論基本觀點(diǎn)的運(yùn)用。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)解釋實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)得到實(shí)際運(yùn)用。進(jìn)行知識(shí)的延伸，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力通過(guò)補(bǔ)充材料進(jìn)行知識(shí)拓展培養(yǎng)發(fā)散性思維（提問(wèn)）有人預(yù)言 , 幾千萬(wàn)年以后 , 亞洲和非洲之間的紅海將成為新的大洋。 歐洲和非洲之間的地中海將會(huì)從地球上消失 , 你能用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋一下嗎 ?【課堂小結(jié) 】師生共同回憶本節(jié)的主要內(nèi)容 , 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn) , 并鼓勵(lì)大家發(fā)奮學(xué)習(xí) , 去發(fā)現(xiàn)探索地球的奧秘。和分析歸納的能力，靈活的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。七、課堂達(dá)標(biāo)1、

13、世界上的火山主要分布在（）A 亞歐大陸內(nèi)部B太平洋的島嶼上C板塊交界處D北美大陸。2、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的內(nèi)容是（）A 全球分為七大板塊B各大板塊是穩(wěn)定的C 各大板塊都有“內(nèi)穩(wěn)邊活”的特點(diǎn)D各大板塊都朝同一方向運(yùn)動(dòng)3、我國(guó)是個(gè)多地震的國(guó)家，原因是（）A 我國(guó)位于兩大地震帶交界處B我國(guó)人類(lèi)勞動(dòng)破壞的結(jié)果C 我國(guó)地形復(fù)雜多樣D開(kāi)采地下資源造成的4、澳大利亞大陸屬于（、）A 太平洋板塊B南極洲板塊C印度洋板塊D亞歐板塊5、 根據(jù)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，在板塊張裂的地區(qū)常形成（）A 褶皺山脈B深海溝C裂谷或海洋D海嶺6、世界主要火山地震帶環(huán)太平洋火山地震帶是分布在板塊與板塊、板塊和板塊的接觸地帶。7、板塊幾乎全部是海

14、洋。8、“滄海桑田”說(shuō)明的地理知識(shí)是（）地球上只有茫茫大海和農(nóng)田茫茫大海在地殼運(yùn)動(dòng)過(guò)程中也有可能成為陸地C 大海也是農(nóng)田D 大?？梢员蝗祟?lèi)改造成良田9、世界兩大火山地震帶是火山地震帶和火山地震帶.10、地震發(fā)生時(shí)，正確的避震方法是（）應(yīng)立即逃跑、跳樓應(yīng)立即收拾東西離開(kāi)C 立即躲到堅(jiān)固的家具底下，就地避震，待主震過(guò)后，再有秩序撤離 D 立即打電話(huà)告訴家人發(fā)生地震，然后逃跑八、教學(xué)反思海陸的變遷是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生從靜態(tài)角度認(rèn)識(shí)海陸分布的基礎(chǔ)上， 使學(xué)生又從動(dòng)態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神， 初步形成世界海陸不斷變化的科學(xué)觀念

15、。 因此，本課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。導(dǎo)入新課：讓學(xué)生講述“滄海桑田 ”成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。講授新課：圍繞“設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一主題，在課堂教學(xué)中，我充分利用教材、多媒體課件等教學(xué)手段，通過(guò)圖片的展示、問(wèn)題的設(shè)疑，為學(xué)生設(shè)置了不同的問(wèn)題情境，由淺入深，由易到難，由局部到整體，通過(guò)設(shè)疑讓學(xué)生思考等形式，逐步使學(xué)生對(duì)海陸變遷的原因、大陸漂移學(xué)說(shuō)、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：1、利用多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生思考等方式充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成運(yùn)用基本原理綜合評(píng)價(jià)地理事物的能力。2、教學(xué)思路清晰，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。抓住海陸變遷的突出特點(diǎn)， 用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。3、例舉海陸變遷的實(shí)例，縮短了抽象的內(nèi)容與學(xué)生生活