五年級上冊教學(xué)反思

1、1、現(xiàn)已全部把8個(gè)單元的期末考試復(fù)習(xí)題庫發(fā)到群文件，這次學(xué)校期末考試自己出題，百分之八十的題在這些題庫里，希望大家自行下載，從現(xiàn)在開始，有計(jì)劃的積極提前復(fù)習(xí)，人人考出好成績。2、元旦之前的這十天內(nèi)，國家創(chuàng)城檢查組的人員，隨時(shí)都有可能進(jìn)入石河子暗訪，望家長積極督促自己的孩子規(guī)范言行，尤其是在公共場合，講文明，有禮貌，有素質(zhì)，友善，熱情，做好自己分內(nèi)的事，為自己的家鄉(xiāng)盡一份責(zé)，出一份力。謝謝！五年級第三單元釣魚的啟示課后反思：<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office"

2、/>這篇課文，內(nèi)容比較深?yuàn)W，對五年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。所以本文的教學(xué)，我在設(shè)計(jì)上打破常規(guī)，拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力建構(gòu)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，突顯學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)。以各種方式讓學(xué)生練讀課文，并用喜歡的方式交流自己學(xué)會的課文內(nèi)容，進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)不斷深入，認(rèn)識結(jié)果不斷完善。一、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”談理解，提問題。然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題

3、“放魚是對的，不放就是錯(cuò)的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)?？梢钥闯?，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對“爸爸！”“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”這兩句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就 “我”和“父親”在對話的過程中在想些什么時(shí)，并進(jìn)行表演，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行大膽而又合理想象。三、以讀為主、讀中體驗(yàn)。對深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)

4、“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。在教學(xué)中，也存在不足。一是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。二是語文教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)理解課文內(nèi)容，還要適時(shí)進(jìn)行閱讀及寫作方面基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)，在學(xué)生找出“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”應(yīng)讓學(xué)生把它轉(zhuǎn)成陳述句進(jìn)行比較，進(jìn)而體會原文中句子的強(qiáng)烈抗議情緒。 “精彩極了”和“糟糕透了”課后反思：  發(fā)表日期：2006-12-04 16

5、:38:00   發(fā)布者：diyunshu     點(diǎn)擊量：214 “精彩極了”和“糟糕透了”課后反思：<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有充分的時(shí)間讀書、思考，有自主的空間發(fā)表見解。 學(xué)生對“巴迪的成功歸功于誰”產(chǎn)生了不同觀點(diǎn)，尊重學(xué)生自己的理解，鼓勵(lì)他們找出支持自己觀點(diǎn)的理由，使課堂不再<?xml:namespace

6、prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />成為老師的“一言堂”而是學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)的“多彩課堂”。二、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作。 當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對中心話題產(chǎn)生分歧時(shí)，我順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次深入讀文。在這時(shí)，我只是給了學(xué)生一個(gè)小組合作的建議，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望時(shí)，他們才去交流，而且有的同桌兩個(gè)人，有的四個(gè)人，達(dá)到了交流的目的。三、學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行辯論，“精彩極了好還是糟糕透了好，孩子們能結(jié)合自己的生活實(shí)際，說得有理有據(jù)。使學(xué)生進(jìn)一步理解了課

7、文。四、小組合作學(xué)習(xí)上時(shí) 在交流時(shí)，注意每一個(gè)孩子的參與和活動(dòng)，這樣既很好地感受和觀察了學(xué)生的認(rèn)知力，也符合學(xué)生的求親求近心理，營造了良好和諧的課堂氣落花生課后反思           <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />這是一篇極富哲理的文章。全文圍繞“種花生收花生收花生吃花生議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。（一）讀中品

8、位，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學(xué)生極有教育意義。學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，）去體味文章的語言，去感受蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍地去讀書，達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。（二）聯(lián)系生活，情感升華落花生一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，我讓學(xué)生分別理解“講體面”、“只講體面”、“不能只講體面”的意思，體會了這些內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，起到了很好的作用。新型玻璃一課的教學(xué)反思<?xml:namespace prefix

9、 = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 新型玻璃向我們介紹了玻璃家族的一些新成員，這些玻璃令學(xué)生大開眼界，也激發(fā)了他們的想象力，對學(xué)生來說是一篇很有益的文章。這篇文章內(nèi)容淺顯，前五段結(jié)構(gòu)基本相同，因此在教學(xué)中我就放手讓他們自學(xué)，在書上批批畫畫，用不同的符號標(biāo)出表示不同玻璃特點(diǎn)和作用以及玻璃所使用的范圍的句子，教給學(xué)生一種自學(xué)的方法。接著讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)成果，互相補(bǔ)充、指正。在全班交流的過程中，關(guān)鍵讓學(xué)生把表示玻璃特點(diǎn)和作用的巨資進(jìn)行概括、綜合，用簡單的詞語填寫思考練習(xí)1的表格。 

10、;   讓學(xué)生充當(dāng)各種玻璃，通過“自敘”這種形式來展示對所學(xué)知識的鞏固和運(yùn)用，并讓學(xué)生展望未來，設(shè)計(jì)心目中的新型玻璃，對于培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神是一個(gè)很好的嘗試。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中由于過多注重“自敘”這種形式，而且為了更好地進(jìn)行展示，無形中減少了讀書的時(shí)間，使學(xué)生對于課文的理解也只浮淺地停留在文字表面，故也使這種形式有些嘩眾之嫌。    課后我還布置了一小練筆：讓學(xué)生仿造課文，發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的說明方法寫一篇以新型玻璃為題的小短文。這道作業(yè)既達(dá)到了學(xué)法的遷移的目的，又做到了讀寫結(jié)合，正所謂一舉兩得。 

11、60;          9、鯨一課的教學(xué)反思 鯨是一篇科普性較強(qiáng)的文章，語言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語文學(xué)科的特性呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚大鯨魚。你們覺得怎么樣？我結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活

12、實(shí)際為話題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學(xué)習(xí)中去。本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運(yùn)用生動(dòng)、直觀的教學(xué)課件。形象直觀地演示鯨的進(jìn)化過程，并抓住哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)與鯨的特點(diǎn)對照，證明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長之外，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學(xué)得有滋有味。課后的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把這些寫作方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用

13、到自己的習(xí)作中來。課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好，對學(xué)生的激勵(lì)性語言運(yùn)用的應(yīng)再準(zhǔn)確恰當(dāng)些，這樣學(xué)生能更好地融入到我設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中去。 鯨是一篇科普性較強(qiáng)的文章，語言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語文學(xué)科的特性呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚大鯨魚。你們覺得怎么樣？我結(jié)合課文內(nèi)容

14、，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實(shí)際為話題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學(xué)習(xí)中去。本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運(yùn)用生動(dòng)、直觀的教學(xué)課件。形象直觀地演示鯨的進(jìn)化過程，并抓住哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)與鯨的特點(diǎn)對照，證明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長之外，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學(xué)得有滋有味。課

15、后的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把這些寫作方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中來。   課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好，對學(xué)生的激勵(lì)性語言運(yùn)用的應(yīng)再準(zhǔn)確恰當(dāng)些，這樣學(xué)生能更好地融入到我設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中去。地震中的父與子回顧本節(jié)課的教學(xué)。1、我在努力地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。開始上課時(shí)，我就告訴學(xué)生：今天我是不把問題說出來，而是讓大家讀課文，然<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />

16、后思考老師會提出什么樣的問題？應(yīng)該怎樣回答？在自主、探究學(xué)習(xí)之后，在小組中展開討論，把自己的想法告訴同學(xué)，聽取大家的意見。因?yàn)槊抗?jié)課不可能提問到每一名學(xué)生，所以小組學(xué)習(xí)就是他們展示自我的一個(gè)空間。2、拓展思維訓(xùn)練。學(xué)語文是為了應(yīng)用，我們應(yīng)該具備大語文的教學(xué)觀。在教學(xué)中，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時(shí)，讓他們代表不同的人物寫出想對父親說的話，表達(dá)自己對課文的理解，對自己內(nèi)心的震撼。做到了讀寫結(jié)合。關(guān)于父親是否失常，在課堂中進(jìn)行了即興的辯論，通過辯論，使學(xué)生進(jìn)一步體會偉大的父愛。大遺憾的是在課堂的調(diào)控和把握上自己還要加強(qiáng)。課雖然上完了，但我深深知道：以后的路還很漫長，課堂上，老師應(yīng)該把課堂這

17、個(gè)大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。老師要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生的體會得到升華。地震中的父與子 課后反思          <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />回顧本節(jié)課的教學(xué)反思如下1、努力地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。開始上課時(shí)，我告訴學(xué)生：今天我不把問題說出來，而是讓大家讀課文，然后思考老師會提出什么樣的

18、問題？應(yīng)該怎樣回答？在自主、探究學(xué)習(xí)之后，在小組中展開討論，把自己的想法告訴同學(xué)，聽取大家的意見。因?yàn)槊抗?jié)課不可能提問到每一名學(xué)生，所以小組學(xué)習(xí)就是他們展示自我的一個(gè)空間。2、拓展思維訓(xùn)練。學(xué)語文是為了應(yīng)用，我們應(yīng)該具備大語文的教學(xué)觀。在教學(xué)中，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時(shí)，讓他們代表不同的人物說出想對父親說的話，表達(dá)自己對課文的理解，對自己內(nèi)心的震撼。假如你是父親，你會怎么做，迸發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。3、上完課后，我讓學(xué)生說一說自己對父親的感激之情，適逢家長開放課，當(dāng)孩子面對父親說謝謝的時(shí)候，許多家長流下了眼淚?？梢姡袆?dòng)的不僅僅是學(xué)生和老師，還有我們的家長。4、最后讓學(xué)生把自己對

19、親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，這樣就能讓學(xué)生更好的把學(xué)文與做人有機(jī)地結(jié)合起來，5、課堂上，老師應(yīng)該把父與子的表現(xiàn)以小組的形式表演出來。把課堂這個(gè)大舞臺交給學(xué)生，讓他們有更多的機(jī)會去展示自己，讓學(xué)生的體會得到升華。 慈母情深一課的教學(xué)反思<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />            

20、60;                                          著名小學(xué)語文教育家錢正權(quán)說：語文課要有兩種趣味情趣與理趣，有了兩種趣味才是完整的語文課。有

21、情趣，就有真情的感動(dòng)；有理趣，就有深切的感悟。有感動(dòng)，又有感悟，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會全面提升。兩腦并用，則學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。課改以來的語文課，人們多關(guān)注于情趣，至于理趣，即理性思維似乎遭到了冷落，筆者覺得有失偏頗。它有悖學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，本次教學(xué)慈母情深的目的也就是想借此驗(yàn)證。本次教學(xué)中，我力求做到的以下幾點(diǎn)：一、在課文的情景中與作者進(jìn)行心靈對話。在本次教學(xué)中，我沒有片面的、急功近利地驚醒語文技能訓(xùn)練，沒有讓學(xué)生從書本上去生吞活剝地記誦詞語，或要求學(xué)生死記硬背一些語文知識，而從根本上忽視了到語言的源泉那兒發(fā)展語言。在課堂上，我的教學(xué)方法多采用串讀串講串問的模式，在學(xué)生的閱讀過程中的頓悟，語句的美感與靈性。二、重在建設(shè)學(xué)生的精神家園。從閱讀教學(xué)的角度說，學(xué)生學(xué)習(xí)課文不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。學(xué)生閱讀課文，進(jìn)去了還得跳出來，沉浸其中跳不出來也并非是件好事。即在課文里經(jīng)歷了一番情感體驗(yàn)以后，跳出來，能冷靜地對課文作一番思考，能作一番評價(jià)，能發(fā)表自己的見解。思考得越縝密、越深刻、越有見地，越能表明理性思維的水平。語文教學(xué)的目的，不僅要讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要有一個(gè)深沉的理性世界?？墒窃诒敬谓虒W(xué)中，也因此，我教學(xué)有讓學(xué)生游離于文本之外了，回答過于理性化了，造成第一點(diǎn)的失誤。三、立足文