Afootballgame教學(xué)反思

1、A football game 教學(xué)反思郭秋艷本課最大的特點(diǎn)是： 教師深入挖掘了教材內(nèi)容， 合理創(chuàng)設(shè)情境， 利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，給小學(xué)英語(yǔ)課堂注入了活力， 課件把視頻和音頻結(jié)合在一起， 形象生動(dòng)，信息量大，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。 在情境中使每一步教學(xué)內(nèi)容形成有機(jī)的整體， 在自然的語(yǔ)言中， 步步深入理解故事， 為最后學(xué)生的語(yǔ)言輸出提供了條件。教學(xué)環(huán)節(jié)與方法的選擇都以激發(fā)學(xué)生興趣為目的， 做到以學(xué)生為中心，通過(guò)多種有效的教學(xué)活動(dòng)，特別是多媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析：1. 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置科學(xué)合理。教師首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)

2、員的圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)氣氛， 故事學(xué)習(xí)從整體入手， 問(wèn)題由易到難， 引導(dǎo)學(xué)生一步步深入到課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)完故事后及時(shí)反饋，通過(guò)表格填寫(xiě)復(fù)習(xí)故事，檢查理解情況。2恰當(dāng)運(yùn)用了板書(shū)設(shè)計(jì)。教師把板書(shū)設(shè)計(jì)成足球場(chǎng)，并在教學(xué)中予以恰當(dāng)應(yīng)用，為學(xué)生詞匯的理解搭建了很好的平臺(tái)。3 采用了多種朗讀方式， 跟讀，比讀，示范讀，配音讀，選讀，等有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的朗讀能力。4 存在問(wèn)題：如何更好的把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，盡一步提高課堂的實(shí)效性，需要進(jìn)一步進(jìn)行探究。The concert 教學(xué)反思本課時(shí)為北師大版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)The concert 第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)注重對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)

3、能力的訓(xùn)練， 尤其是第一課時(shí)重在讓學(xué)生理解故事的大致內(nèi)容，感受故事情境。 因此本課時(shí)我的主要教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生能夠理解并聽(tīng)懂故事，部分學(xué)生可以朗讀課文。在本課時(shí)的教學(xué)中我重點(diǎn)突出了以下兩點(diǎn)：一、以學(xué)生為中心，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生二、任務(wù)貫穿始終，讓學(xué)生在解決任務(wù)中獲得新知任務(wù)型教學(xué)在現(xiàn)在的課堂當(dāng)中十分重要， 他能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 鍛煉學(xué)生不斷思考獲得知識(shí)的能力。 因此在本堂課的教學(xué)中， 每一次學(xué)生活動(dòng)我都布置了清晰明確的任務(wù)， 并且層層遞進(jìn)， 學(xué)生在相互合作和獨(dú)立思考中很快就掌握了所學(xué)內(nèi)容。此外，本課也存在著一些不足之處：1） 教師和學(xué)生間的交流還不夠深入： 在學(xué)生回答完一些問(wèn)題的答案后

4、， 我只是結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行了評(píng)定， 而忽視了與學(xué)生之間的交流， 應(yīng)該詢(xún)問(wèn)一下學(xué)生為什么會(huì)得出這樣的答案， 還有沒(méi)有不同的答案。 因?yàn)槲覀儾荒軆H是盯著學(xué)生的答案是否正確，更重要的是要知道學(xué)生答題的思維邏輯。2）教師指導(dǎo)性語(yǔ)言過(guò)多：講課的過(guò)程中，因?yàn)榭偱聦W(xué)生會(huì)出錯(cuò)，所以我認(rèn)為自己指導(dǎo)性語(yǔ)言可能多了一些，應(yīng)該更大膽的去放開(kāi)學(xué)生， 讓學(xué)生去說(shuō)出自己的思考方式，只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心真正的想法。3）小組評(píng)價(jià)還沒(méi)有形成習(xí)慣，在課堂上進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)不時(shí)忘記給學(xué)生加分。怎么樣進(jìn)行更加合理有效地小組評(píng)價(jià)值得我們?cè)谝院蟮恼n堂當(dāng)中進(jìn)行思考和探索。weather 教學(xué)反思英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的

5、目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)， 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式， 讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。通過(guò)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解， 以及對(duì)學(xué)生和本課教材的分析， 教師在 Whatdoes the weather report say?一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注意突出了以下幾點(diǎn)：1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在本課教學(xué)中，首先教師讓每名學(xué)生根據(jù)所提供的詞組和天氣，使用 I am goingto , if it

6、is , this Sunday.句型選擇自己要做的事情。然后學(xué)生分組討論，使用 Whatare you going to do this Sunday? I am going to , if it s going to, . Shall we gotogether 等.句型改變并制定計(jì)劃。 之后結(jié)合天氣情況， 使用 Shall we go to, ?What does weather report say? 等句型再次修改計(jì)劃。最后結(jié)合天氣預(yù)報(bào)制訂下周日程表。這一系列的活動(dòng)為學(xué)生們創(chuàng)造了設(shè)計(jì)自己感興趣活動(dòng)的條件， 他們?cè)诨顒?dòng)中以“主人”的身份去思考、討論、調(diào)查、交流、合作，自主地完成了“制訂

7、日程表”的任務(wù)。2、通過(guò)任務(wù)型交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本課中，教師設(shè)計(jì)了“制訂日程表”這一目的明確的教學(xué)任務(wù)，并把完成任務(wù)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。 學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好、 組內(nèi)交流、 結(jié)合天氣條件等不斷修改、完善自己的日程表。 在邀請(qǐng)別人共渡周末時(shí)， 邀請(qǐng)者與被邀請(qǐng)者的計(jì)劃必然有沖突，而事先約好的計(jì)劃也可能由于天氣的情況而改變。 學(xué)生需要用語(yǔ)言來(lái)交際、完成任務(wù)，本課需復(fù)習(xí)、鞏固、掌握的有關(guān)“天氣、邀請(qǐng)、打算做某事”等交際用語(yǔ)就自然地融入其中。這樣就符合了課標(biāo)中 “活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息， 用英語(yǔ)與他人交流、 發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力” 。此外任務(wù)教學(xué)不能僅限于課堂內(nèi)，

8、因此教師還要求學(xué)生在課下繼續(xù)完成制訂 “下周日程表”的任務(wù)，將任務(wù)教學(xué)延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。3、大“任務(wù)”為主，小“活動(dòng)”為輔。任務(wù)型教學(xué)作為教法中重要的一種， 不是唯一的。 因此，教師還設(shè)計(jì)了一些其他活動(dòng)輔助教學(xué)。 猜單詞活動(dòng)就是一例。 教師沒(méi)有使用直接出示單詞卡， 全班認(rèn)讀的老方法復(fù)習(xí)單詞，而是四個(gè)學(xué)生一組，將單詞寫(xiě)在紙片上并放在信封中，進(jìn)行競(jìng)猜游戲。 有意識(shí)地激發(fā)了學(xué)生們已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 學(xué)生的小組活動(dòng)， 教師把學(xué)生間的水平差異作為一種有利的學(xué)習(xí)資源， 引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，真正實(shí)現(xiàn)了小組活動(dòng)的交際功能。教學(xué)反思我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須做到 “三化” 是搞好課

9、堂教學(xué)的保證： 一是課堂英語(yǔ)化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化。課堂英語(yǔ)化是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物， 應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。 我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語(yǔ)， 掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少， 但我覺(jué)得教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)， 因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單， 我們可以借助于物體直接來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解， 另外，還可以充分運(yùn)用眼神、 手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué)。 我在這節(jié)課中就盡量少說(shuō)母語(yǔ)， 無(wú)論是提問(wèn)還是鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)句都簡(jiǎn)短， 能夠

10、讓學(xué)生聽(tīng)懂。 大多數(shù)的學(xué)生能跟著老師走， 理解老師所說(shuō)的內(nèi)容。有時(shí)不易理解的我就用手勢(shì)，學(xué)生就懂了。教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng)， 讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感， 心里產(chǎn)生愉悅感。 所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必須通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。 我在這節(jié)課主要的任務(wù)是了解課文內(nèi)容， 認(rèn)讀一些單詞， 初步朗讀課文理解大意。 我在讓學(xué)生學(xué)單詞時(shí)， 不是單一的出示單詞， 而是在

11、句中學(xué)，語(yǔ)文講求詞不離句，英語(yǔ)也一樣，不光讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要知道如何去用。再講big,small,medium,large 這幾個(gè)單詞時(shí)，我利用圖片來(lái)講解，學(xué)生一眼就理解了詞的大意。 但在課文理解環(huán)節(jié)， 設(shè)計(jì)的不是很理想， 我覺(jué)得如果利用多媒體課件也許會(huì)更好一些，圖文并茂的展示課文學(xué)生應(yīng)該更有興趣。在教案設(shè)計(jì)中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨，從小學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。基礎(chǔ)教育最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言去做事的能力，力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式來(lái)完成教學(xué)， 鼓勵(lì)他們多積極表演，在課堂上大膽開(kāi)口進(jìn)行交流，發(fā)掘他們身