綜合構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育模式的思考與實(shí)踐

1、綜合構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育模式的思考與實(shí)踐鐘以俊所謂現(xiàn)代教育，指的是以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活方式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化為背景，以促進(jìn)個人全面發(fā)展為主要目的的教育?，F(xiàn)代教育最重要的特征之一，就是關(guān)注人的主體精神和創(chuàng)新精神，它在其實(shí)施過程中為人的個性、能力尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從哲學(xué)意義上說，現(xiàn)代教育所培養(yǎng)的人不僅能正確認(rèn)識世界，發(fā)展自身，更能夠改造世界，最大限度地發(fā)揮出人的創(chuàng)新力量。當(dāng)前， 知識經(jīng)濟(jì)時代初見端倪，這個時代對人才培養(yǎng)提出了新的價值要求并賦予新的內(nèi)涵，而其核心則是教育對人的創(chuàng)新精神的培植和創(chuàng)新潛能的挖掘。然而，長期以來，我國中小學(xué)教育存在著諸多弊端，其中

2、較為突出的表現(xiàn)就是壓抑學(xué)生的個性發(fā)展，在整個教育過程中缺乏有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力發(fā)展的操作手段和目標(biāo)維度。正是基于這樣的思考，從1999 年 2 月起，珠海市教育研究中心開展了區(qū)域性的特區(qū)中小學(xué)創(chuàng)新教育模式綜合構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)研究，賦予原有的區(qū)域性素質(zhì)教育以新的內(nèi)容。一 、中小學(xué)創(chuàng)新教育模式綜合構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)及主要內(nèi)容中小學(xué)創(chuàng)新教育模式綜合構(gòu)建實(shí)驗(yàn)是一種探索性的教育整體改革實(shí)驗(yàn)，它建立在對學(xué)校教育過程的各主要構(gòu)成因素作相互聯(lián)系的綜合改造的基礎(chǔ)之上。該實(shí)驗(yàn)以國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)造教育、 主體教育和人的個性發(fā)展的學(xué)說為理論依據(jù)，以發(fā)展青少年的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，以對中小學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的

3、基礎(chǔ)和條件的探討為主要內(nèi)容，旨在構(gòu)建一種適合特區(qū)中小學(xué)教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的新的教育模式。1. 實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)預(yù)期在以下幾方面取得突破：減輕中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；發(fā)展中小學(xué)生個性，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力；轉(zhuǎn)變教師教育觀念，教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)。2. 實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)上述實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容包括以下幾方面：有助于促進(jìn)中小學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的教學(xué)體系和課堂教學(xué)策略研究；校園文化與中小學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的研究；現(xiàn)代教育技術(shù)與提高教和學(xué)的創(chuàng)造性水平的研究；中小學(xué)勞動技術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究；中小學(xué)藝術(shù)教育與學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究；中小學(xué)生專門創(chuàng)新訓(xùn)練活動的內(nèi)容

4、和形式的研究；適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育評價體系的研究；與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教師隊(duì)伍建設(shè)的研究。上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已從19999 年 2 月開始分別在珠海市九所學(xué)校（四所中學(xué)、四所小學(xué)、一所十二年一貫制學(xué)校）實(shí)施， 并根據(jù)各校現(xiàn)有的辦學(xué)形式、辦學(xué)特色和辦學(xué)發(fā)展水平對上述內(nèi)容進(jìn)行有針對性的增減。同時， 在貫徹落實(shí)第三次全教會精神的大背景下，我們又于今年 9 月開始要求市區(qū)一批中小學(xué)以分項(xiàng)的方式對實(shí)驗(yàn)研究的部分內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性探索，還為此分層次、分區(qū)域地舉辦了多次培訓(xùn)活動，以營造一種全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的氛圍。二、中小學(xué)創(chuàng)新教育模式綜合構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的理論構(gòu)想1. 創(chuàng)新教育模式的基本內(nèi)涵。所謂創(chuàng)新，就是作為活動主體的人所從事

5、的產(chǎn)生新思想和新事物的活動，其根本特征是變革、 進(jìn)步和超越。創(chuàng)新是人的本質(zhì)力量的最高體現(xiàn)，有了創(chuàng)新，才有人對現(xiàn)實(shí)的不斷超越。創(chuàng)新是人的最有價值的生命活動形式，它推動著人不斷向著更高的生命水平發(fā)展，有了創(chuàng)新，才有人對生命的不斷超越。從個體意義上來考察，創(chuàng)新就是指個人以一種探究的態(tài)度產(chǎn)生出個體水平上的新的經(jīng)驗(yàn)。 美國心理學(xué)家馬斯洛就曾把創(chuàng)造性分為 “有特別才能的創(chuàng)造性”和 “自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性”兩種。前者是指科學(xué)家、藝術(shù)家、天才人物的創(chuàng)造性；后者則人皆有之，但其創(chuàng)新活動不一定得到社會承認(rèn)，而只是個體自己才感到的有價值的“前所未有”的新經(jīng)驗(yàn)。本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究所指的中小學(xué)生的創(chuàng)新，主要是指后一種意義上的創(chuàng)新

6、，其活動過程及結(jié)果在多數(shù)時候都并不直接顯示出社會創(chuàng)新價值。我們的宗旨，在于讓中小學(xué)生從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。我們認(rèn)為，創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征，并以此作為教育基礎(chǔ)， 達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的的教育。創(chuàng)新型人才應(yīng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個相關(guān)層面的素質(zhì)。創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成，其中創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新需要、創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新體驗(yàn)、創(chuàng)新理想等內(nèi)容，創(chuàng)新品質(zhì)包括獨(dú)立性、堅(jiān)持性、批判性、 挑戰(zhàn)性、 進(jìn)取性、合作性等個性特征；而創(chuàng)新能力則由人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成。創(chuàng)新精神作為動力系統(tǒng)中的素質(zhì)，

7、 是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)因和主觀條件；而創(chuàng)新能力作為行為系統(tǒng)中的素質(zhì)，其提高則為豐富創(chuàng)新精神提供最有力的方法論支持，兩者在實(shí)踐過程中呈現(xiàn)出一種互動的態(tài)勢。實(shí)施創(chuàng)新教育，就要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神如手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)同發(fā)展。而是一種全方位的改可以這樣表述，創(chuàng)新教育不是單純訓(xùn)練學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造技巧的教育，造教育過程和學(xué)生成長過程的教育；不是培養(yǎng)少數(shù)尖子學(xué)生的英才教育，而是一種面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育；不是只重結(jié)果上的創(chuàng)新特征的教育，而是一種既重結(jié)果、更重過程上的創(chuàng)新特征的教育；不是只以挖掘個體某種能力為價值目標(biāo)的教育，而是一種要從個體的心智世界中源源不絕地去誘導(dǎo)出

8、一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。所謂中小學(xué)創(chuàng)新教育模式的綜合構(gòu)建，就是把創(chuàng)新教育作為一項(xiàng)完整的系統(tǒng)工程加以對待， 通過對中小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)、課程體系、教育方法和手段以及校園文化等要素進(jìn)行較為深刻的全面變革，從整體形成一種有利于在教育的過程和結(jié)果上都顯示創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和教育氛圍，并在不斷的實(shí)踐操作中日漸形成一套具有固定行為特征的教育表現(xiàn)方式，產(chǎn)生鮮明的結(jié)構(gòu)性的教育特色。我們認(rèn)為，珠海作為一個經(jīng)濟(jì)特區(qū)，其經(jīng)濟(jì)、 社會和文化等各個領(lǐng)域無不在整體上洋溢和滲透著濃厚的創(chuàng)新色彩。因此， 在珠海特區(qū)中小學(xué)開展這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究活動，將具有更加豐富充實(shí)的教育資源和社會環(huán)境資源。2. 實(shí)驗(yàn)的理論假設(shè)。創(chuàng)新教育

9、模式綜合構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的基本理論依據(jù)，主要是近年來有關(guān)人的主體性和個性發(fā)展的思想，認(rèn)真吸取愉快教育、成功教育、情境教育等教育模式中成功的理論因素。本實(shí)驗(yàn)的三個前提性理論假設(shè)是：第一， 中小學(xué)生正處在身心成長發(fā)展中，他們所擁有的創(chuàng)新潛力比現(xiàn)存教育體系所能開啟的要大得多；第二， 中小學(xué)生創(chuàng)新潛力的開發(fā)離不開一種整體的適宜的教育條件；第三，開發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新潛力，將有助于在更深刻的意義上促進(jìn)人的全面發(fā)展，并賦予發(fā)展以生動活潑的特征。我們以如下構(gòu)想貫穿實(shí)驗(yàn)過程：確立以培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的創(chuàng)新教育思想，逐步改變現(xiàn)行教育模式中壓抑學(xué)生個性和創(chuàng)造力的內(nèi)容和形式，探明中小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展規(guī)律以及

10、對學(xué)生全面、有效的教育影響在教和學(xué)這兩方面的具體行為表現(xiàn)，形成一個培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的操作性實(shí)踐框架，最終構(gòu)建起學(xué)校創(chuàng)新教育模式。3. 實(shí)驗(yàn)的基本原則。主體參與性原則。這要求教師把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，做到一切教育措施、條件都為學(xué)生的全面發(fā)展與個性充分發(fā)展而選擇和設(shè)計(jì)同時，激勵學(xué)生在教育過程中與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動，做到主動參與、全員參與和全程參 與，努力成為學(xué)習(xí)、工作、生活、集體的主人。整體發(fā)展性原則。這要求教師確立這樣的觀點(diǎn)學(xué)生的成長發(fā)展是一個生命整體的成長發(fā)展過程，這個整體有一種內(nèi)在的和諧性，表現(xiàn)為能力的多樣統(tǒng)一性、身心生長的有序性。而

11、人的非整體性發(fā)展，直接導(dǎo)致創(chuàng)新能力的呆滯，更有可能造成人格的不健全。協(xié)同創(chuàng)新性原則。這要求做到教的創(chuàng)新和學(xué)的創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)科創(chuàng)新和活動創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一，校內(nèi)創(chuàng)新和校外創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高有機(jī)統(tǒng)一。民主個性化原則。這要求教師尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、 寬容、友善的心態(tài)來對待每個學(xué)生，從而使學(xué)生的身心得以自由地表現(xiàn)和舒展，創(chuàng)新潛能得以充分開發(fā)。實(shí)踐探究性原則。這要求教師盡可能多地給學(xué)生提供動手的機(jī)會和開展探索性活動的廣闊時空，讓學(xué)生廣泛開展小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)、小論文等富有探索性的實(shí)踐活動，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。激勵進(jìn)取性原則。這

12、要求教師培育學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的自信和追求創(chuàng)新的勇氣，積極鼓勵學(xué)生去探索、選擇新途徑和新方法以處理問題；善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需求，促使學(xué)生的心理經(jīng)常處于一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)。三、中小學(xué)創(chuàng)新教育模式綜合構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的主要措施1. 實(shí)施有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略、方法與形式。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能否落到實(shí)處，關(guān)鍵要看課堂教學(xué)這一主渠道是否得到優(yōu)化。因此，抓課堂教學(xué)改革是我們實(shí)驗(yàn)研究的重心之所在。具體措施是：確定引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的總體教學(xué)策略：面向知識形成過程的策略；因材擇教和因材擇學(xué)的策略；教學(xué)互動的策略；情感滲透與交融的策略。確立引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法：問題教學(xué)法；體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法；潛科學(xué)

13、教學(xué)法；挫折演示教學(xué)法；發(fā)展問題教學(xué)法；內(nèi)容不完全教學(xué)法；局部探求法；社會探求法；智力激勵法。在上述方法中，有的是借用國內(nèi)外已有成果，有的是我們自己的構(gòu)想和實(shí)踐總結(jié)。這些方法已有選擇地使用，初步成為不同學(xué)科常規(guī)教學(xué)方法與形式的重要補(bǔ)充，最終要建立起樂學(xué)、善學(xué)、創(chuàng)新、高效的教學(xué)體系運(yùn)行機(jī)制，形成 “學(xué)習(xí)創(chuàng)新提高再學(xué)習(xí)再創(chuàng)新再提高” 的良性循環(huán)。為了使教師領(lǐng)會并創(chuàng)造性地運(yùn)用上述教學(xué)方法，我們分層次地組織了研討和講座輔導(dǎo)，編印了書面材料，并組織課例交流。從創(chuàng)新學(xué)習(xí)的角度探索課堂教學(xué)藝術(shù)： 強(qiáng)化教師六種意識，即目標(biāo)意識、參與意識、整體意識、情感意識、反饋矯正意識和創(chuàng)新意識。從以下幾方面進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：誘導(dǎo)學(xué)

14、生成就動機(jī)、變怕學(xué)為敢學(xué)（導(dǎo)動機(jī)）；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)（導(dǎo)興趣）；教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，變拙學(xué)為善學(xué)（導(dǎo)方法）；培養(yǎng)學(xué)生思維能力，變死學(xué)為活學(xué)（導(dǎo)思維）。從以下四方面注重學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生身心舒展地學(xué)注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生有節(jié)奏地學(xué)；注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生積極主動地學(xué)；注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋與評價，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中學(xué)。豐富課堂教學(xué)中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式： 包括設(shè)疑創(chuàng)新、遇難創(chuàng)新、矛盾創(chuàng)新、遷移創(chuàng)新、對比創(chuàng)新、競爭創(chuàng)新等活動形式。2. 建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系。在不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和不增加教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)時數(shù)的前提下，

15、我們對現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。強(qiáng)化學(xué)科課程：設(shè)置糾錯課、發(fā)問課、聯(lián)想課、求異課等輔助課型中學(xué)階段還切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科間的協(xié)作與溝通。充實(shí)活動課程：在具體操作上，活動課做到序列化、規(guī)范化、多樣化，給學(xué)生提供更大自主性，為學(xué)生展示創(chuàng)新才能提供一定的條件?；顒诱n的類型分為：實(shí)踐操作式（手工、制作、 實(shí)驗(yàn)等） ； 交流探討式（討論、演說、 評論等） ； 表演創(chuàng)作式（繪畫、 攝影、 文藝演出等）；調(diào)查研究式（參觀、訪問、社會實(shí)踐等）。增設(shè)選修課程： 開設(shè)數(shù)量適中的選修課程，包括科技創(chuàng)新課、藝術(shù)創(chuàng)新課、學(xué)法指導(dǎo)課、創(chuàng)新思維訓(xùn)練課等；著手編制中小學(xué)生勞技創(chuàng)新活動訓(xùn)練大綱，借用學(xué)會創(chuàng)造、 學(xué)會思考 、 學(xué)會應(yīng)變等

16、作為輔助性教材；學(xué)校還聘請有關(guān)專業(yè)人士指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題性創(chuàng)新活動。3. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)以提高教和學(xué)的創(chuàng)新水平?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要是指以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，包括多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、 校園網(wǎng)和因特網(wǎng)。這些現(xiàn)代教學(xué)媒體將為提高教和學(xué)的創(chuàng)新水平提供強(qiáng)有力的技術(shù)基礎(chǔ)。 在多媒體計(jì)算機(jī)所構(gòu)建的交互式教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的主動參與被較好地落到實(shí)處，其超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，特別適合于學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探索式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。4. 優(yōu)化以創(chuàng)新為導(dǎo)向的意蘊(yùn)豐富的校園文化環(huán)境。從學(xué)習(xí)的角度看，創(chuàng)新過程不是單純的主體心理體驗(yàn)過程，而是外部的教育環(huán)境與主體心理體驗(yàn)相互碰撞的過程。適宜的外部教育環(huán)境，可以以一種非預(yù)

17、期的方式對人的認(rèn)知、情感、意志和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，從而更好地激發(fā)主體的創(chuàng)新欲望。為此，我們優(yōu)化校園文化環(huán)境建設(shè)的基本要求是優(yōu)化自然環(huán)境，突出“美”；優(yōu)化心理環(huán)境，突出“情”;優(yōu)化輿論環(huán)境，突出“導(dǎo)”O(jiān)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在環(huán)境建設(shè)上力求體現(xiàn)特色化、層次性， 注意突出創(chuàng)新、育人的內(nèi)涵。它們還開展豐富多彩的校園文化活動，如籌劃舉辦 “創(chuàng)新節(jié)” 、 “創(chuàng)新周”、 “創(chuàng)新成果博覽會”等活動，做到富有情趣性、知識性與智慧性，文明而美好。 我市希望之星實(shí)驗(yàn)學(xué)校還在教室外走廊等空間開辟出“創(chuàng)意展示”、 “聯(lián)想空間”等活動角， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與優(yōu)化校園和班級文化環(huán)境的活動，給學(xué)生提供有利于創(chuàng)新人格發(fā)展的良好氛圍。

18、市第四中學(xué)也積極發(fā)揮校園電視臺的訓(xùn)練功能，培育校園文化的創(chuàng)新底蘊(yùn)。5. 充分發(fā)揮勞技課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力中的作用。實(shí)驗(yàn)學(xué)校充分利用市勞動技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)校的資源，引導(dǎo)學(xué)生把愛勞動、愛科學(xué)與愛創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合起來。勞技教育重點(diǎn)抓以下幾方面：培養(yǎng)學(xué)生自治、自理、 自立、 自強(qiáng)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；強(qiáng)化學(xué)生作為創(chuàng)新實(shí)踐者的角色意識，開展模擬創(chuàng)新活動。實(shí)驗(yàn)學(xué)校勞技課教學(xué)嘗試運(yùn)用“四段教學(xué)模式”，即：捕捉創(chuàng)新目標(biāo)階段；構(gòu)思設(shè)計(jì)階段重視學(xué)生設(shè)計(jì)的獨(dú)立創(chuàng)新； 探索制作階段讓學(xué)生掌握創(chuàng)新技能與技術(shù)； 總結(jié)評價階段以學(xué)生自評和互評為主。 我市南屏中學(xué)、夏灣中學(xué)等實(shí)驗(yàn)學(xué)校，還編寫了開放式實(shí)踐創(chuàng)新的活動資料。6. 在藝術(shù)教育過程中引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)創(chuàng)新活動。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)校藝術(shù)教育與校園文化活動、活動課程等緊密配合，以陶冶情操、啟迪創(chuàng)意、營造精神空間、激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)新力為指導(dǎo)思想，把藝術(shù)審美活動與藝術(shù)創(chuàng)新活動有機(jī)地融為一體。市藝術(shù)學(xué)科教研員正具體實(shí)施 “藝術(shù)審美與創(chuàng)新互聯(lián)發(fā)展”教學(xué)模式，以發(fā)展