第四講：大學生的學習心理指導(dǎo)

1、第五章：大學生學習心理輔導(dǎo)第五章：大學生學習心理輔導(dǎo)課堂討論：課堂討論： 提到學習你會想到什么？提到學習你會想到什么？頭懸梁，錐刺股？頭懸梁，錐刺股？考試前的挑燈夜戰(zhàn)？考試前的挑燈夜戰(zhàn)？為高考而緊張的復(fù)習？為高考而緊張的復(fù)習？背英語單詞？背英語單詞？學習是指人和動物的學習是指人和動物的經(jīng)驗獲經(jīng)驗獲得以及行為變化的過程得以及行為變化的過程，或，或者說是個體以其行為方式的者說是個體以其行為方式的改變來應(yīng)對和適應(yīng)新的條件改變來應(yīng)對和適應(yīng)新的條件與環(huán)境。與環(huán)境。狹義的狹義的學習學習學生在學校學生在學校的學習。的學習。學而時習之，學而時習之，不亦說乎？不亦說乎？ 嚴峻的就業(yè)形勢，對成功財富嚴峻的就業(yè)形勢

2、，對成功財富的追求等現(xiàn)實的因素，讓我們的追求等現(xiàn)實的因素，讓我們找不到不學習的理由。找不到不學習的理由。大學生為什么要努力學習？大學生為什么要努力學習？誰停止學習，誰就難以生存誰停止學習，誰就難以生存人人必須學習，事事都要學習，人人必須學習，事事都要學習，處處皆可學習，時時都能學習處處皆可學習，時時都能學習大學學習的目的大學學習的目的 是是能夠支持你在漫長的一生能夠支持你在漫長的一生中不斷增值、保持不落后的中不斷增值、保持不落后的。 學習是每個人獲得全面自由發(fā)展、提學習是每個人獲得全面自由發(fā)展、提升生命價值的需要。升生命價值的需要。大學生學什么？大學生學什么？潘菽的觀點：知識、技能、心智思維、

3、道潘菽的觀點：知識、技能、心智思維、道德品質(zhì)和行為習慣德品質(zhì)和行為習慣加涅的看法：言語信息、智慧技能、認知加涅的看法：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度、運動策略、態(tài)度、運動 技能技能如果我們將學過的東西忘得一干二凈，最后剩下如果我們將學過的東西忘得一干二凈，最后剩下的就是教育的本質(zhì)。的就是教育的本質(zhì)。 美美.斯金納（教學心理學家）斯金納（教學心理學家）大學生學什么？大學生學什么？那到底該學啥呢那到底該學啥呢？ 記住！大學生的學習已經(jīng)不是單記??！大學生的學習已經(jīng)不是單純的知識接受與積累，而更強調(diào)各純的知識接受與積累，而更強調(diào)各方面的全面整合。知識方面的全面整合。知識+技能技能+能力能力+態(tài)度態(tài)

4、度+世界觀、人生觀、價值觀世界觀、人生觀、價值觀1、學習主體的變化、學習主體的變化大學生的學習與中小學時期的學習截然不同的特點大學生的學習與中小學時期的學習截然不同的特點是依賴性減少，是以教師為主導(dǎo)、學生為主體的自是依賴性減少，是以教師為主導(dǎo)、學生為主體的自覺性學習，這就決定了大學的學習帶有一定的創(chuàng)造覺性學習，這就決定了大學的學習帶有一定的創(chuàng)造性，學生不僅要能舉一反三，還能提出自己獨到的性，學生不僅要能舉一反三，還能提出自己獨到的見解，活化所學知識。見解，活化所學知識。2、學習的自主性、學習的自主性大學學習的自主性主要表現(xiàn)在三個方面：一是大學大學學習的自主性主要表現(xiàn)在三個方面：一是大學生對學習

5、內(nèi)容有較大的選擇性，學生可以根據(jù)自己生對學習內(nèi)容有較大的選擇性，學生可以根據(jù)自己的特長、愛好、興趣自由選擇。二是學生可以自己的特長、愛好、興趣自由選擇。二是學生可以自己控制學習時間、選擇學習方法。三是高校更重視知控制學習時間、選擇學習方法。三是高校更重視知識應(yīng)用能力，如學年論文、畢業(yè)設(shè)計等。識應(yīng)用能力，如學年論文、畢業(yè)設(shè)計等。3、學習的專業(yè)性、學習的專業(yè)性從報考大學的那一刻起，大學生的學習就是在從報考大學的那一刻起，大學生的學習就是在確定了基本的專業(yè)方向后進行的，因此，其學確定了基本的專業(yè)方向后進行的，因此，其學習的職業(yè)定向性較為明確，即為將來走上工作習的職業(yè)定向性較為明確，即為將來走上工作崗

6、位，適應(yīng)社會需要而努力。崗位，適應(yīng)社會需要而努力。4、學習方式的多樣性、學習方式的多樣性大學開放式的教學為學生提供了多種多樣的學大學開放式的教學為學生提供了多種多樣的學習機會，除課堂教學外，課外實習、課程設(shè)計、習機會，除課堂教學外，課外實習、課程設(shè)計、科研訓練、學年論文、專家講授、學術(shù)報告、科研訓練、學年論文、專家講授、學術(shù)報告、社會實踐等都為學生的學習提供了廣闊的道路。社會實踐等都為學生的學習提供了廣闊的道路。高考發(fā)揮失常，沒有考上理想的學校，心理落差高考發(fā)揮失常，沒有考上理想的學校，心理落差大，沒有動力學習。對所學專業(yè)不滿意，不想學。大，沒有動力學習。對所學專業(yè)不滿意，不想學。沒有明確目標

7、，不知道為什么而學習。對未來就沒有明確目標，不知道為什么而學習。對未來就業(yè)前景感覺迷茫，覺得學習也沒有什么用。業(yè)前景感覺迷茫，覺得學習也沒有什么用。但學習壓力大的也不在少數(shù)。但學習壓力大的也不在少數(shù)。學習壓力過大的學生也不在少數(shù)學習壓力過大的學生也不在少數(shù)小梅來自安徽農(nóng)村，全家傾其所有才讓她邁進大學的校門。她決心利用小梅來自安徽農(nóng)村，全家傾其所有才讓她邁進大學的校門。她決心利用刻苦學習、將來出人頭地來報答家人?？墒?，在農(nóng)村長大的她，英語和刻苦學習、將來出人頭地來報答家人?？墒牵谵r(nóng)村長大的她，英語和計算機的基礎(chǔ)比較薄弱，學起來感到很吃力。拮據(jù)的家庭經(jīng)濟也使小梅計算機的基礎(chǔ)比較薄弱，學起來感到很

8、吃力。拮據(jù)的家庭經(jīng)濟也使小梅對繽紛繁雜的都市生活無所適從，在出手大方的城市同學面前，她總感對繽紛繁雜的都市生活無所適從，在出手大方的城市同學面前，她總感到一種自卑到一種自卑接下來又在學生干部的競選中失利，嚴重挫傷了她的自接下來又在學生干部的競選中失利，嚴重挫傷了她的自信心，各方面的壓力壓得她喘不過氣來。她覺得自己既辜負了家人的厚信心，各方面的壓力壓得她喘不過氣來。她覺得自己既辜負了家人的厚望，又讓人看不起，學習成績也因此一落千丈。在大一期末考試中，小望，又讓人看不起，學習成績也因此一落千丈。在大一期末考試中，小梅竟然鬼使神差地采取了作弊的手段梅竟然鬼使神差地采取了作弊的手段結(jié)果可想而知。為避免

9、小梅產(chǎn)結(jié)果可想而知。為避免小梅產(chǎn)生輕生的念頭，在輔導(dǎo)員和同學的勸說之下，小梅暫時辦理了休學手續(xù)生輕生的念頭，在輔導(dǎo)員和同學的勸說之下，小梅暫時辦理了休學手續(xù)。研究表明：研究表明：43.3%的學生反映學習最大的困惑的學生反映學習最大的困惑時目標模糊，動力不足。時目標模糊，動力不足。有的學生懶惰，耽于玩樂；有的要求不高，有的學生懶惰，耽于玩樂；有的要求不高，淺嘗輒止；有的厭倦冷漠，萎縮逃避。淺嘗輒止；有的厭倦冷漠，萎縮逃避。調(diào)查中自我感覺動力充足者僅占調(diào)查中自我感覺動力充足者僅占36%，完全，完全沒有動力者占沒有動力者占1.9%，62.1%的學生處于動力的學生處于動力缺乏的的狀態(tài)。在學習目標上，缺

10、乏的的狀態(tài)。在學習目標上，17.3%的學生的學生甘于中游，甘于中游，80.6%的學生覺得及格就行，的學生覺得及格就行，2.1%的學生覺得得過且過。的學生覺得得過且過。2、學習方式不當型、學習方式不當型學習時間安排不科學學習時間安排不科學，學習沒有計劃，或有計劃不執(zhí)行，視興致而定；學習方法不當學習方法不當，不預(yù)習也不復(fù)習，不積極參與課堂討論，只等考試前突擊，一味地死記硬背。平時不努力，考試臨時抱佛腳。3、沒沒毅力，不愛學毅力，不愛學4、學習情緒波動型、學習情緒波動型學習情緒不穩(wěn)定學習情緒不穩(wěn)定，有時信心十足，有時灰心喪氣；學習興趣不穩(wěn)定學習興趣不穩(wěn)定，有時興趣濃厚，有時淡漠，有時興趣偏狹，有時見

11、異思遷；學習態(tài)度不穩(wěn)定學習態(tài)度不穩(wěn)定，情緒好時認真投入，信心增強，學習效果好，情緒差時，學習無序，意志消沉，學習效果差。5、學習意志薄弱型、學習意志薄弱型學習缺乏堅持性學習缺乏堅持性，樣樣都想學，但常常半途而廢，執(zhí)行學習計劃有始無終；學習上經(jīng)不起困難學習上經(jīng)不起困難，缺乏克服困難的勇氣和信心，遇到難題不堅持思考，而是馬上求助于別人，或者不懂不問，對參與競賽、科研等有挑戰(zhàn)性的學習活動信心不足、害怕失敗。6、考試焦慮過度型、考試焦慮過度型考試前精神高度緊張考試前精神高度緊張，煩躁易怒，面對多種學習任務(wù)手足無措、注意力渙散、記憶力下降，甚至出現(xiàn)逃避行為，如坐立不安、以各種理由逃避考試；考試時出現(xiàn)特定

12、生考試時出現(xiàn)特定生理反應(yīng)理反應(yīng)，如肌肉緊張、胃腸不適、寢食不安、多汗尿頻等；對考試結(jié)果過分擔憂對考試結(jié)果過分擔憂，總擔心考試失敗會影響自己形象或前途，或糾纏于曾經(jīng)的失敗經(jīng)歷難以自我解脫。李某是一名大二男生，因考試焦慮前來咨詢李某是一名大二男生，因考試焦慮前來咨詢自述：我每次考試時，一走進教室就開始緊張，在等考自述：我每次考試時，一走進教室就開始緊張，在等考卷發(fā)下來時，就感到心已經(jīng)在怦怦地跳。等到考卷拿在卷發(fā)下來時，就感到心已經(jīng)在怦怦地跳。等到考卷拿在手里，一看到稍微有些難的試題，就會感到血往上涌，手里，一看到稍微有些難的試題，就會感到血往上涌，腦子一片空白。雖然盡力讓自己安靜下來做題，但注意腦

13、子一片空白。雖然盡力讓自己安靜下來做題，但注意力總是無法集中。感到無法控制老是要去注意旁邊的同力總是無法集中。感到無法控制老是要去注意旁邊的同學。旁邊的同學不停地寫，或者翻考卷，就覺得自己肯學。旁邊的同學不停地寫，或者翻考卷，就覺得自己肯定又來不及答題了，愈發(fā)緊張。隨著時間的過去，我感定又來不及答題了，愈發(fā)緊張。隨著時間的過去，我感到自己更加慌亂，這個題目做做不行，再換個題目仍舊到自己更加慌亂，這個題目做做不行，再換個題目仍舊不行。這樣時間一點一點地過去，最后真的來不及了。不行。這樣時間一點一點地過去，最后真的來不及了。最讓我懊惱的是，考試結(jié)束后平靜下來，許多題目我都最讓我懊惱的是，考試結(jié)束后

14、平靜下來，許多題目我都會做。會做。大學生考試焦慮問題大學生考試焦慮問題表現(xiàn)表現(xiàn)情緒情緒 表現(xiàn)表現(xiàn) 認知認知 表現(xiàn)表現(xiàn) 行為行為表現(xiàn)表現(xiàn)軀體軀體表現(xiàn)表現(xiàn) 擔憂擔憂焦慮焦慮煩躁煩躁不安不安注意力不集中注意力不集中記憶力下降記憶力下降看書效率低看書效率低思維僵化思維僵化坐立坐立不安不安手足手足無措無措頭痛頭痛食欲下降食欲下降惡心惡心心慌心慌睡眠不好睡眠不好考試焦慮是指考試焦慮是指因考試壓力過因考試壓力過大而引發(fā)的系大而引發(fā)的系列異常生理心列異常生理心理現(xiàn)象。理現(xiàn)象。 考試焦慮的調(diào)節(jié)考試焦慮的調(diào)節(jié)找出焦慮的原因找出焦慮的原因客觀評價自我，避免盲目攀比客觀評價自我，避免盲目攀比客觀歸因、避免盲目客觀歸因

15、、避免盲目自我責備否定自我責備否定正確認識考試正確認識考試（檢測學習成果的手段檢測學習成果的手段不完全代表一個人不完全代表一個人今后的發(fā)展成就）今后的發(fā)展成就）學會放松學會放松是指引起和維持個體進行學習活動，并使活是指引起和維持個體進行學習活動，并使活動朝向一定學習目標，以滿足某種學習需要的一種內(nèi)部動朝向一定學習目標，以滿足某種學習需要的一種內(nèi)部心理狀態(tài)，是直接推動個體進行學習的動力。心理狀態(tài)，是直接推動個體進行學習的動力。研究表明，學習動機不是單一的結(jié)構(gòu)，而是由各種動力研究表明，學習動機不是單一的結(jié)構(gòu)，而是由各種動力因素組成的復(fù)合體。其中包括：學習需要，學習興趣、因素組成的復(fù)合體。其中包括：

16、學習需要，學習興趣、愛好，對學習必要性的認識，學習的情緒、意志因素等愛好，對學習必要性的認識，學習的情緒、意志因素等。 你為什么而讀書？你為什么而讀書？學習學習動機動機與學與學習效習效果之果之間的間的關(guān)系關(guān)系1如果別人不督促你，你極少主動學習。如果別人不督促你，你極少主動學習。2當你讀書時，需要很長時間才能提起精神。當你讀書時，需要很長時間才能提起精神。3你一讀書就覺得疲勞與厭煩，只想睡覺。你一讀書就覺得疲勞與厭煩，只想睡覺。4除了老師指定的作業(yè)外，你不想再多看書。除了老師指定的作業(yè)外，你不想再多看書。5如有不懂的，你根本不想設(shè)法弄懂它。如有不懂的，你根本不想設(shè)法弄懂它。6你常想自己不用花太多

17、時間成績也會超過別人。你常想自己不用花太多時間成績也會超過別人。7你迫切希望在短時間內(nèi)大幅度提高自己的學習成績。你迫切希望在短時間內(nèi)大幅度提高自己的學習成績。請閱讀下面的句子，根據(jù)你自己的實際情況進行請閱讀下面的句子，根據(jù)你自己的實際情況進行“是是”或或“否否”回答，不要用太回答，不要用太多時間去思考。選多時間去思考。選“是是”記記1分、選分、選“否否”記記0分，各題得分簡單相加算出總分。分，各題得分簡單相加算出總分。8你常為短時間內(nèi)成績沒有提高而煩惱不已。你常為短時間內(nèi)成績沒有提高而煩惱不已。9為了及時完成某項作業(yè)，你寧愿廢寢忘食，通宵達旦。為了及時完成某項作業(yè)，你寧愿廢寢忘食，通宵達旦。1

18、0為了把功課學好，你放棄了許多感興趣的活動，如體育鍛煉、看為了把功課學好，你放棄了許多感興趣的活動，如體育鍛煉、看電影與郊游等。電影與郊游等。11你覺得讀書沒意思，想去找工作做。你覺得讀書沒意思，想去找工作做。12你認為課本上的基礎(chǔ)知識沒啥好學的。你認為課本上的基礎(chǔ)知識沒啥好學的。13你平時只在喜歡的科目上狠下功夫，對不喜歡的科目則放任自流。你平時只在喜歡的科目上狠下功夫，對不喜歡的科目則放任自流。14你花在課外讀物上的時間比花在教科書上的時間多得多。你花在課外讀物上的時間比花在教科書上的時間多得多。15你把自己的時間平均花在各科上。你把自己的時間平均花在各科上。16你給自己定下的學習目標，多

19、數(shù)因做不得而不得不放棄。你給自己定下的學習目標，多數(shù)因做不得而不得不放棄。17你幾乎毫不費力地就實現(xiàn)了自己的學習目標。你幾乎毫不費力地就實現(xiàn)了自己的學習目標。18你總是同時為實現(xiàn)好幾個學習目標而忙得焦頭爛額。你總是同時為實現(xiàn)好幾個學習目標而忙得焦頭爛額。19為了應(yīng)付每天的學習任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心。為了應(yīng)付每天的學習任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心。20為了實現(xiàn)一個大目標，你不再給自己制定循序漸進的小目標。為了實現(xiàn)一個大目標，你不再給自己制定循序漸進的小目標。總分總分0一一5分，說明存在少許問題，必要時可作調(diào)整；分，說明存在少許問題，必要時可作調(diào)整；6一一10分，說明存在一定分，說明存在一定問題和困

20、擾，須加以重視；問題和困擾，須加以重視；14一一20分，說明存在嚴重問題，須調(diào)整。分，說明存在嚴重問題，須調(diào)整。1一一10題考查學習動機的強度，前題考查學習動機的強度，前5題選題選“是是”的多，后的多，后5題選題選“否否”的多，說的多，說明動機較弱。明動機較弱。11一一15題考查學習目的和興趣是否存在困擾，若肯定答案較多，說明目的不夠題考查學習目的和興趣是否存在困擾，若肯定答案較多，說明目的不夠明確、興趣不濃。明確、興趣不濃。16一一20題考查學習目標是否合理，若肯定答案較多，說明目標超出你的能力題考查學習目標是否合理，若肯定答案較多，說明目標超出你的能力之外，須作適當調(diào)整。之外，須作適當調(diào)整

21、。增強學習動機的具體辦法1、提高對學習意義的認識，增強學習的自覺主動性。、提高對學習意義的認識，增強學習的自覺主動性。2、培養(yǎng)學習興趣，、培養(yǎng)學習興趣，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要，要做到多聽、多看、多動手、多參與。做到多聽、多看、多動手、多參與。3、進行積極的歸因訓練。美國心理學家維納的、進行積極的歸因訓練。美國心理學家維納的“三維歸因理論三維歸因理論”，他在眾多的影響行為成敗的因素中提取了他在眾多的影響行為成敗的因素中提取了4種最常見的因素：努力、種最常見的因素：努力、能力、任務(wù)難度、運氣，同時又把這些因素納入三個維度：控制點、能力、任務(wù)難度

22、、運氣，同時又把這些因素納入三個維度：控制點、可控性、穩(wěn)定性，那么，可控性、穩(wěn)定性，那么，努力努力就是人們可以控制的不穩(wěn)定的內(nèi)部因就是人們可以控制的不穩(wěn)定的內(nèi)部因素，素，運氣運氣則是人們不可以控制的不穩(wěn)定的外部因素，如果過多地將則是人們不可以控制的不穩(wěn)定的外部因素，如果過多地將成敗歸因于運氣或能力，則會造成成敗歸因于運氣或能力，則會造成“習得性無助習得性無助”。（1）復(fù)述策略）復(fù)述策略1）復(fù)習時間的安排：）復(fù)習時間的安排：及時復(fù)習：遵循遺忘規(guī)律及時復(fù)習：遵循遺忘規(guī)律分散復(fù)習：每天都要適當復(fù)習分散復(fù)習：每天都要適當復(fù)習限時記憶：強制自己短時記憶限時記憶：強制自己短時記憶（1）復(fù)述策略2）復(fù)習次數(shù)

23、的安排：對于那些必須能夠準確回憶卻沒什么意義的操練性信息，比如乘法口訣表、英語單詞的拼寫，可采用法。過度學習的次數(shù)保持在150%最好。（1）復(fù)述策略3）復(fù)習方法的選用：，邊聽邊看，邊聽邊做，邊想邊動手。，復(fù)習英語生詞時，可朗讀、抄寫、默寫、看中文回憶英文、用單詞造句、同學間互問互答。多種感官參加的無意識記效果較好。多種感官參加的無意識記效果較好。比如，同一年齡班的幼兒分為兩組進行實驗比如，同一年齡班的幼兒分為兩組進行實驗，學習同一首歌，第一次，甲組邊看圖片邊，學習同一首歌，第一次，甲組邊看圖片邊聽歌詞，乙組不用圖片，只聽歌詞。第二次聽歌詞，乙組不用圖片，只聽歌詞。第二次，兩組交換識記方法，學另

24、一首兒歌。結(jié)果，兩組交換識記方法，學另一首兒歌。結(jié)果，通過視聽兩個通道識記時，兒童平均得分，通過視聽兩個通道識記時，兒童平均得分為為76.7，而單純通過聽覺識記的平均成績僅為，而單純通過聽覺識記的平均成績僅為43.6分。說明多種感官參加有助于提高無意識分。說明多種感官參加有助于提高無意識記的效果。記的效果。（2）精加工策略形象聯(lián)想法、諧音聯(lián)想法、首字連詞法、劃線、摘要、注釋畫網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖例：你能記住圓周率小數(shù)點后幾位數(shù)字？例：你能記住圓周率小數(shù)點后幾位數(shù)字？3.1415926535897932384626。山巔一寺一壺酒（山巔一寺一壺酒（3.14159）爾樂苦煞吾（爾樂苦煞吾（26535）把酒吃

25、（把酒吃（897）酒殺爾（酒殺爾（932）殺不死（殺不死（384）樂爾樂（樂爾樂（626） （1）注意大腦營養(yǎng) （2）用腦衛(wèi)生 （2）順應(yīng)生物鐘 （3）保持室內(nèi)空氣清新注意大腦營養(yǎng)注意大腦營養(yǎng)不吃早餐會變笨！不吃早餐會變笨！大腦智力的發(fā)育主要是靠葡萄糖提供，如果長期不大腦智力的發(fā)育主要是靠葡萄糖提供，如果長期不吃早飯，智力可能會下降。此外，長期不吃早飯還吃早飯，智力可能會下降。此外，長期不吃早飯還會減少壽命。會減少壽命。膽結(jié)石膽結(jié)石9成患者都曾不吃早飯，每天早上膽囊儲存的成患者都曾不吃早飯，每天早上膽囊儲存的膽汁因為缺乏營養(yǎng)而排不出來，容易導(dǎo)致膽結(jié)石；膽汁因為缺乏營養(yǎng)而排不出來，容易導(dǎo)致膽結(jié)石

26、；不吃早飯還會導(dǎo)致心血管病，人體在經(jīng)過一夜后會不吃早飯還會導(dǎo)致心血管病，人體在經(jīng)過一夜后會丟失水分，丟失水分， 如果不及時補充的話，血小板容易出現(xiàn)如果不及時補充的話，血小板容易出現(xiàn)堵塞，長此以往，會帶來心血管疾病的困擾；不吃堵塞，長此以往，會帶來心血管疾病的困擾；不吃早飯還會增加患胃病的風險，人體早晨本身的早飯還會增加患胃病的風險，人體早晨本身的PH值值較低，需要通過吃飯來較低，需要通過吃飯來 中和。中和。 用腦衛(wèi)生用腦衛(wèi)生生活有規(guī)律，保證充足的睡眠生活有規(guī)律，保證充足的睡眠合理分配時間，勞逸結(jié)合合理分配時間，勞逸結(jié)合避免過度疲勞，避免過度疲勞，1-2個小時就要休息片刻個小時就要休息片刻勤于思

27、考（用進廢退）勤于思考（用進廢退）順應(yīng)生物鐘順應(yīng)生物鐘4849本章思考本章思考案例案例小李一個學期考試有兩門不及格，情緒十分低落，跟老師抱怨說，小李一個學期考試有兩門不及格，情緒十分低落，跟老師抱怨說，“現(xiàn)在所學的專業(yè)自己不感興趣，知識遵從父母的意愿而選擇的，現(xiàn)在所學的專業(yè)自己不感興趣，知識遵從父母的意愿而選擇的，而且所選的專業(yè)不是當前熱門專業(yè)，不好找工作，所以現(xiàn)在很討而且所選的專業(yè)不是當前熱門專業(yè)，不好找工作，所以現(xiàn)在很討厭自己所學的專業(yè)厭自己所學的專業(yè)”，據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，類似小李這樣存在不喜歡自，據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，類似小李這樣存在不喜歡自己所學專業(yè)甚至是抗拒自己所學專業(yè)的學生，在高校中大約占己所學專

28、業(yè)甚至是抗拒自己所學專業(yè)的學生，在高校中大約占5%。因情緒低落，動力不足，行為消極，常會出現(xiàn)考試不及格，違紀，因情緒低落，動力不足，行為消極，常會出現(xiàn)考試不及格，違紀，退學等不良現(xiàn)象，其中大多數(shù)學生內(nèi)心痛苦，矛盾，思想斗爭激退學等不良現(xiàn)象，其中大多數(shù)學生內(nèi)心痛苦，矛盾，思想斗爭激烈，憂心忡忡，不知道如何是好。烈，憂心忡忡，不知道如何是好。討論：對于不滿意的專業(yè)，我們應(yīng)該如何分析看待？案例分析案例分析 李開復(fù)在哥倫比亞大學任助教時，曾有位中國學生的家長向他抱怨說：“你們大學里到底在教些什么？我孩子讀完了大二計算機系，居然連VisiCalc 都不會用。”他當時這樣回答“電腦的發(fā)展日新月異。我們不能

29、保證大學里所教的任何一項技術(shù)在五年以后仍然管用，我們也不能保證學生可以學會每一種技術(shù)和工具。我們能保證的是，你的孩子將學會思考，并掌握學習的方法，這樣無論五年以后出現(xiàn)什么樣的新技術(shù)或新工具，你的孩子都能游刃有余?！睂W生家長接著問：“學最新的軟件不是教育，那教育的本質(zhì)究竟是什么呢？”李開復(fù)回答說：“如果我們將學過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。”（學習力）Knowledge is what we still remember after we forgot all the facts.大學不是僅僅學一項出了社會馬上能用的技大學不是僅僅學一項出了社會馬上能用的技術(shù)。術(shù)。基礎(chǔ)課程的學習為掌握新的知識打下良好的基礎(chǔ)課程的學習為掌握新的知識打下良好的基礎(chǔ)，萬變不離其宗?；A(chǔ)，萬變不離其宗。堅實的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的分析和解決問題的堅實的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的分析和解決問題的能力，獨立的思考問題的能力能力，獨立的思考問題的能力問題一、自我控制能力差怎么辦？問題一、自我控制能力差怎么辦？“很難靜下心看書，宿舍很多人在空閑的時間玩游戲很難靜下心看書，宿舍很多人在空閑的時間玩游戲，導(dǎo)致自己沒心思學習，導(dǎo)致自己沒心思學習”“時間不