群文閱讀在小學語文教學中的意義及策略教研課題論文開題中期結題報告教學反思經(jīng)驗交流

1、群文閱讀在小學語文教學中的意義及策略教研課題論文開題中期結題報告教學反思經(jīng)驗交流 摘  要：在小學語文教學中，閱讀是非常重要的一項組成內(nèi)容，不但能起到激發(fā)學生創(chuàng)造力和想象力的作用，還能加強寫作能力培養(yǎng)，為此教師必須重點對待。在實際教學中，群文閱讀得到了更多重視，為使其作用得到充分發(fā)揮，還需對具體的教學策略進行創(chuàng)新和調(diào)整。 關鍵詞：群文閱讀;小學語文;教學策略 引言： 群文閱讀模式是進一步拓寬學生閱讀學習方法的新形式，更是加強學生閱讀訓練的有效方式之一。在其作用下教師可以直接在規(guī)定的時間之內(nèi)，帶領學生閱讀相互聯(lián)系的多篇文章，不僅能夠增加閱讀量，提升閱讀速度，還能有效激發(fā)學生的參與熱情和

2、積極性，給閱讀能力的進一步強化奠定基礎。因此對其實際教學意義和策略進行探究具有極為必要。 一、群文閱讀的意義 第一，增加閱讀量，提升閱讀速度。在群文閱讀形式下，能幫助學生快速閱讀完某一主題下的各篇文章，同時留出大量時間開展課外閱讀。另外在其作用下，還能帶領學生充分歸納和總結文章重點，從中提取出來各項重點有用信息，加速對文章的充分了解，掌握其中的一些寫作技巧和表達方式，進而提升閱讀效率和質量。 第二，優(yōu)化閱讀形式，培養(yǎng)閱讀興趣。在小學閱讀當中，不僅要帶領學生學會基本的瀏覽、略讀和精讀，還要使其能夠充分把握默讀和朗讀的應用核心。但從目前的實際情況來看，教師在教學中普遍以精讀的形式開展教學，極少涉及

3、瀏覽和閱讀，這就導致大家對其認識不充分，經(jīng)常在拿到文章之后，逐字逐句閱讀，花費了大量時間。而通過群文閱讀則能帶領學生更進一步加強瀏覽和閱讀能力的培養(yǎng)，能夠留出大量的時間閱讀其他文章，擺脫原先的死板閱讀形式，更有利于激發(fā)閱讀興趣和熱情。 第三，掌握讀寫方法，提升語文能力。群文閱讀能使大量讀寫環(huán)節(jié)被結合起來，讓大家在大量閱讀下，進一步拓展認知廣度和深度，掌握具體的閱讀策略、文化語言中知識，達到以讀促寫的效果1。 二、群文閱讀開展策略 （一）開發(fā)閱讀素材 1.根據(jù)主題對教材實施多元化開發(fā)。在目前小學語文教材當中，各個單元都有相同主題，開發(fā)空間比較大，所以可以直接應用其中某一單元的主題實現(xiàn)群文資源開發(fā)

4、，全面整合和補充教材內(nèi)容，使學生能夠從整體上對于單元主題產(chǎn)生詳細認知，系統(tǒng)地進行文章內(nèi)容補充，強化學習體驗2。比如在教授北京的春節(jié)這節(jié)課時，課文主題是想要帶領學生感受地區(qū)的節(jié)日風俗，所以就可以將相似主題的閱讀素材引入進來，比如同單元當中的藏戲臘八粥以及三首有展現(xiàn)節(jié)日情感的古詩，使大家通過閱讀能對各地的風俗、節(jié)日傳統(tǒng)等產(chǎn)生新的認識。 2.根據(jù)同一作者進行閱讀素材開發(fā)。一般語文教材當中都會存在多篇共同作者，這些可能會被分散在各個階段的教材當中，所以學生對其作品的認知往往會比較片面或零散，難以建立整體和全方位的認知體系。而通過對同一作者的文本內(nèi)容進行全面整合，帶領學生更好地了解作者的生活背景以及生平

5、，能更加深入理解和掌握其寫作技巧及策略，從而積累更多寫作材料3。比如在教授少年閏土時，就可以先帶領大家明確魯迅先生的生平背景，同時將下一課的好的故事融合起來進行同時學習，并適當補充中國人失掉自信力了嗎風箏從百草園到三味書屋社戲阿長和<山海經(jīng)>等文章，使學生從中充分感受魯迅在文章寫作方面的思想及技巧性，以加強學生對于魯迅先生的認知，給本單元后兩課內(nèi)容的學習做好鋪墊。 （二）優(yōu)化教學策略 1.注重問題設計。開展群文閱讀的主要目的就是帶領學生充分掌握一定閱讀技巧，并在自主閱讀過程中找到文章中存在的一些隱藏信息，從而更加深入地理解課文內(nèi)容，加強相互之間的交流和合作，進而在與

6、作者進行思想與思維碰撞的過程中深切感知課文內(nèi)容，掌握課文核心要點4。比如在教授學弈兩小兒辯日這兩篇文言文時，就可以繼續(xù)引導大家閱讀后面的表里的生物真理誕生于一百個問號之后他們那時候多有趣啊等文章，再設計出一些具有連貫引導性和層次的問題，如：“這幾篇文章都有哪些相似和不同之處？”“你最喜歡的是哪一篇？為什么呢？”這種直接讓學生進行比對閱讀的模式，能更好地幫助大家總結相似文章的特點，找到一些寫作技巧和方法，同時也能更進一步激發(fā)大家對于文章內(nèi)容的理解，激發(fā)良好的科學探究熱情及興趣。 2.注重閱讀拓展性，強化學生對于主題的理解。當前最常見的閱讀方法主要有略讀、精讀和瀏覽等。對此，教師則可以幫助學生進一步理解和掌握這些閱讀方法，促使其能夠對多篇文章實施全面總結與歸納。群文閱讀的主要作用就在于雖然各個文章之間內(nèi)容和風格有所差別，但是卻有一定相似的地方，這種相似性能夠有效激發(fā)大家的探究熱情，從而在閱讀當中學會積極思考和陳述，將原本的被動學習轉為主動。比如在教授部編版六年級上冊第五單元時，其主要是為了讓學生理解文章立意，把握文章核心，因此則可以將本單元中的夏天里的成長盼小站綜合起來，讓學生這三篇文章的立意進行詳細探究。由于它們的內(nèi)容在不同程度上都圍繞某一主題開展，雖然情感表達各異，但都將文章的核心思想體現(xiàn)了出來，能幫助學生更好地理解立意之于文章的重要性。 三、結束語 群文閱讀是當前極為核心的一