讓傳統(tǒng)文化浸潤小學語文課堂教研課題論文開題結題中期研究報告(反思經驗交流)_第1頁
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1、讓傳統(tǒng)文化浸潤小學語文課堂教研課題論文開題結題中期研究報告(反思經驗交流) 摘 要:推動傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中的有效融合,是現(xiàn)階段小學語文課程創(chuàng)新的重要途徑。傳統(tǒng)文化作為小學語文課程中的重要教育資源,對學生個人文化視野和理解能力發(fā)展有著十分重要的影響。語文課程教師要立足于小學語文課程的新課標,探索傳統(tǒng)文化在語文課程中有效滲透的主要策略,重點增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解,通過科學合理的教學方法增強學生的直觀理解能力?;诖耍疚闹刂攸c探究了傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中的滲透路徑,以期提升小學語文課程教學成效。 關鍵詞:傳統(tǒng)文化;小學語文;滲透策略 語文作為小學教育體系中的基礎課程,其設置

2、目標在于學生良好語言功底和文學素養(yǎng)的發(fā)展。在近些年來,隨著社會對傳統(tǒng)文化的重視程度不斷增加,國家教育部在新課標中也明確提出在語文教學中要推動傳統(tǒng)文化的有效滲透,推動學生與傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。那么在小學語文課程中滲透傳統(tǒng)文化,不僅能夠拓展學生的語文視野,同時還能促進學生文化審美基礎的發(fā)展,從而提升語文課程教學的實效性。因此,創(chuàng)新小學語文課程教學模式,推動傳統(tǒng)文化的有效傳承是教師的重點教育任務。 一、在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化 我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵豐富,博大精深,在眾多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中,漢字是其中一項重要內容。語文課程教師在教學過程中,可以立足于識字教學的基礎,為學生講解不同的漢字文化,引導學生主

3、動學生傳統(tǒng)文化內容。由于小學生本身的年齡階段較小,在識字教學的過程中滲透漢字傳統(tǒng)文化,既能夠加深學生對不同語文漢字的記憶,同時還能夠拓展學生的文化視野,促進學生語文知識學習能力的發(fā)展,加深學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。 比如我在組織學生開展識字學習的過程中,首先為學生講到漢字的偏旁部首:漢字的構成多種多樣,但是不同的偏旁部首基本上都表明了不同漢字的不同特點。比如,以三點水為偏旁的漢字大都與水有關,所以如果學生在學習過程中遇見相關的生字,可以往水這方面進行聯(lián)想。此外,金字旁的字大部分與金屬有關,比如鐵鍬、鋼釬等。由此可見我國的傳統(tǒng)漢字有著十分明顯的結構特點。在為學生講解完成之后,我要求學生列舉一些類

4、似的漢字,學生們會指出火字旁和木字旁漢字等。這樣,通過對漢字偏旁部首分析的方式,推動漢字文化在語文課程知識中的有效滲透,提升語文課程教學成效。 二、在閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化 在以往的語文課程教學中,眾多教師更關注的是理論性語文知識的傳遞,在課堂學習過程中一般都是教師講什么學生就記什么,特別是不同的生字詞一直都是教師的重點教學內容。學生在課堂上自己閱讀,聽老師講解不同字詞的主要意思以及文章注重。在這種教學模式下學生逐漸失去了語文學習興趣。那么我們要結合傳統(tǒng)文化的理念為學生拓展閱讀內容,在講述傳統(tǒng)文化知識的過程中,拓展學生的語文視野,增強學生的閱讀興趣,從而實現(xiàn)課程質量的提升。 比如我在組織學生學

5、習童年的水墨畫這節(jié)課程的主要內容時,由于水墨畫是我國傳統(tǒng)文化的主要內容之一,所以教師要利用好不同的形式,鼓勵學生學習并傳承這一文化形式。在現(xiàn)代社會經濟不斷發(fā)展的過程中,學生的生活質量有所提升。那么為了讓學生更好地理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,我們可以在課堂上為學生播放一些簡單的水墨畫繪制方法,這樣學生們就能夠形成對文章內容的學習興趣。然后我再帶領學生閱讀這篇文章,要求學生在文章閱讀過程中找出關于水墨畫的主要內容,然后組織以課堂小組的形式開展水墨畫的繪制活動,這樣,學生們就能夠對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成深刻的理解,同時也能夠提高個人的語文課程學習質量。 三、在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化 在小學語文課程中,寫作教學是

6、發(fā)展學生個人能力的重要基礎。語文課程教師除了要發(fā)展學生的文本閱讀能力之外,最為重要的就是要推動學生個人寫作能力的發(fā)展。教師在開展寫作教學的過程中同樣可以滲透傳統(tǒng)文化知識,通過在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化的形式,提升語文課程教學成效。 比如我在組織學生開展景物描寫的過程中,就以基礎的建筑文化知識為例,為學生講解了不同的建筑文化知識中所蘊含的古代勞動人民的智慧。然后要求學生觀察一下我們現(xiàn)代生活中的古代建筑、古寺廟或者現(xiàn)代建筑物中的古代建筑元素,讓學生們在寫景描寫過程中感受傳統(tǒng)文化在我們身邊的內容。通過這樣的寫作教學方式,實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在寫作教學中的有效滲透。 結語 綜上,推動傳統(tǒng)文化在小學語文課程中的有效滲透,是現(xiàn)代語文課程教學創(chuàng)新的重要基礎。在新課標不斷深化實施的過程中,傳統(tǒng)文化教育任重道遠,小學語文教師要依托教學

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