青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)蒸發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流。（二）掌握科學(xué)探究的一般方法；掌握如何做對(duì)比實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題。（三）了解蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)要從周圍吸熱；知道影響蒸發(fā)的因素。（四）能解釋生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程一：創(chuàng)設(shè)情景 感知問(wèn)題師：同學(xué)們！今天老師送給你們送給你們?nèi)齻€(gè)字，看老師是怎么寫的（老師用手蘸水在黑板上寫上我最棒。讓學(xué)生大聲讀，今天我們把自己最棒的一面表現(xiàn)出來(lái)好嗎？ 生：（齊聲）好！師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么（呆一會(huì)兒）生：黑板上的字不清楚了生：變得模糊了生：漸漸變干了師：觀察

2、的真仔細(xì)！ 看到這種現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題嗎？生：我想知道黑板上的字去哪了？生：水變成了什么？生：水到底跑哪里去了呢？師：哪位同學(xué)知道水變成了什么，跑哪里去了？生：水可能跑到空氣中了！生：水好像變成了蒸氣，跑天上去了。師：水是一下子就變沒的嗎？生：慢慢的，漸漸地。師：水慢慢的變成水蒸汽飛散到空氣中這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。學(xué)生讀一讀。師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在我們的日常生活中，還見過(guò)哪些水變成水蒸氣跑到空氣中的現(xiàn)象呢？生：燒開水時(shí)，水會(huì)慢慢變成水蒸氣跑到空氣中。生：洗過(guò)的衣服，慢慢干了。生：洗過(guò)頭后，頭發(fā)也慢慢干了。生：雨過(guò)天睛，地上的水就會(huì)變成水蒸氣跑到空氣中。師：同學(xué)們知道的可真不少！出示課件，湖里的水，地上

3、的水。無(wú)論炎炎的夏天還是寒冷的冬天，水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。師：今天我們就一起來(lái)研究蒸發(fā)。板書：蒸發(fā)二：探究體驗(yàn) 解決問(wèn)題課件出示一個(gè)男孩剛從游泳池出來(lái)，身上發(fā)抖的圖師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕中的這幅圖，你看到了什么呢？生：我看到一個(gè)小男孩從游泳池里出來(lái)身體在發(fā)抖。師：同學(xué)們?cè)谙催^(guò)澡后有這種感覺嗎？生：（齊聲）有。師：那你們有什么問(wèn)題嗎？生：他為什么會(huì)冷呢？師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜他為什么會(huì)感到冷？生：猜測(cè)師：同學(xué)們想不想研究一下？每個(gè)小組都有一只溫度計(jì)，一張餐巾紙，還有水和秒表。你打算怎樣用這些實(shí)驗(yàn)器材來(lái)研究呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案）師：你們的想法很好，用餐巾紙將溫度計(jì)的液泡包住，蘸上少

4、許與室內(nèi)溫度相同的水，取出來(lái)，停留在空中，觀察現(xiàn)象。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么？生：溫度計(jì)的使用方法教師出示溫馨小提示師：那現(xiàn)在同學(xué)們就利用這些材料，小組分工去研究研究，并要及時(shí)的做好記錄。大屏幕出示溫馨提示。生閱讀。（教師發(fā)放記錄表，巡回輔導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)）師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做完了，并且認(rèn)真地做好了記錄，哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？生（一組）我們組0分鐘的時(shí)候是 ；1分鐘時(shí)是 ；2分鐘時(shí)是 ；3分鐘時(shí)是 ；4分鐘時(shí)是 。（教師同時(shí)在一組坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置點(diǎn)上點(diǎn)）師：現(xiàn)在讓我們用線把這些點(diǎn)連接起來(lái)，這是溫度隨時(shí)間變化的圖線，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)以及這條圖線，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：溫度是下降的。師：這能

5、不能說(shuō)明溫度計(jì)的讀數(shù)就是下降的呢？生：（齊聲）能！師：還不能！因?yàn)樽鲞@一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)不是偶然的結(jié)果。那咱們?cè)賮?lái)看一下第二小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧。生（二組）：我們組0分鐘的時(shí)候是 ；1分鐘時(shí)是 ；2分鐘時(shí)是 ；3分鐘時(shí)是 ；4分鐘時(shí)是 。（教師在二組坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置點(diǎn)上點(diǎn)）師：我們依然用線把點(diǎn)連接起來(lái)。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)生：溫度也是下降的。師：第二小組的實(shí)驗(yàn)又一次證明了溫度計(jì)的讀數(shù)師下降的。三四小組再來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)，好嗎？（三四小組匯報(bào)完畢）師：現(xiàn)在老師把三、四小組的點(diǎn)都用線連接起來(lái)。看來(lái)三、四小組的結(jié)果和一、二小組的結(jié)果是一樣的。師：五，六組的有別的意見嗎？生：和他們完全一樣，溫度也是下

6、降的。師：這六次實(shí)驗(yàn)都說(shuō)明了同一個(gè)問(wèn)題，溫度是下降的。師：同學(xué)們要知道，在科學(xué)研究中做一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗(yàn)！師：六個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)都證明了溫度是下降的，那么，為什么溫度計(jì)的度數(shù)會(huì)下降呢？也就是說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢？生：因?yàn)樗舭l(fā)時(shí)吸收了溫度計(jì)液泡里的熱。師：溫度計(jì)的液泡處在水的周圍，也就是說(shuō)水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。（課件出示：水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱）師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能夠告訴大家，剛從游泳池出來(lái)身上為什么會(huì)冷了嗎？生：老師，我知道了！從游泳池出來(lái)，身上的水蒸發(fā)，會(huì)吸收身體里的熱，所以身上感覺到冷。師：對(duì)！你說(shuō)的非常好！通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)老師發(fā)現(xiàn)

7、同學(xué)們都是細(xì)心的孩子，想不想繼續(xù)我們的科學(xué)之旅 ？ 生：想師：老師這兒有一塊濕毛巾誰(shuí)能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？生：可以在太陽(yáng)下曬一曬，在火上烤一烤。生：也可以放在暖氣片上。生：可以用風(fēng)扇吹一吹。生：還可以擰一擰，甩一甩。生：把毛巾展開干的快來(lái)曬干得快。 師：通過(guò)我們剛才的交流，你們覺得蒸發(fā)的快慢和什么有關(guān)系？生：和溫度的高低有關(guān)系，和蒸發(fā)的表面及有關(guān)系，和空氣流動(dòng)有關(guān)系師：嗯，這只手我們的猜測(cè)，那到底是不是和是溫度、空氣流動(dòng)，還有表面積有關(guān)呢，同學(xué)們想不想親自動(dòng)手研究一下呢？生：想！師：小組討論，你們打算研究什么，打算怎么樣研究？（小組討論交流）師：那好，第一、二小組就來(lái)研究蒸發(fā)

8、的快慢與溫度的關(guān)系，老師給你們很多的材料。（教師隨時(shí)發(fā)放、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個(gè)同樣大的蒸發(fā)皿、木頭夾子，火柴、滴管。）師：三、四小組就來(lái)研究蒸發(fā)的快慢與空氣流動(dòng)的關(guān)系師：老師給你們的材料三組（兩塊同樣大的紗布，一把扇子）四組（兩塊同樣的紗布，一個(gè)吹風(fēng)機(jī)）師：五，六小組你們研究蒸發(fā)的快慢與表面積的關(guān)系你們。材料有（滴管，玻璃片）師：現(xiàn)在同學(xué)們討論一下怎樣利用手中的材料做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉?shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？（學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法，老師參與學(xué)生的討論）分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案師：同學(xué)生的方案真不錯(cuò)，我們開始動(dòng)手研究吧！大屏幕出示：溫馨提示（學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，老師發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表，幾分鐘后）師：同學(xué)們！通過(guò)做實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺?/p>

9、么發(fā)現(xiàn)呢？生：（二組）我們組發(fā)現(xiàn)了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)系。生：我們是在兩個(gè)蒸發(fā)皿里分別滴上相同量的水，一個(gè)放在酒精燈上加熱，另一個(gè)放在桌上不動(dòng)，過(guò)一會(huì)兒，被加熱的水很快就蒸發(fā)完，變干了，而另一個(gè)蒸發(fā)皿里的水蒸發(fā)的就很慢。因此，我們知道溫度高，蒸發(fā)的就快，溫度低，蒸發(fā)的就慢。師：那你們?yōu)槭裁丛趦蓚€(gè)盤子里滴同樣多的水呢？生：這樣才能正確的做對(duì)比實(shí)驗(yàn)呀。師：對(duì)！我們應(yīng)該在同樣大的蒸發(fā)皿里滴上同樣多的水，只改變溫度這樣才能正確比較蒸發(fā)的快慢是否跟溫度有關(guān)系。師：一組呢？生：（一組）和他們一樣。師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，一、二小組的研究都說(shuō)明了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)。板書：溫度師：第三小組匯報(bào)一下你們的研究結(jié)

10、果吧！生：（三組）我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)的快慢和空氣流動(dòng)有關(guān)系。生：把兩塊紗布浸濕，一塊用吹風(fēng)機(jī)吹一吹，另一塊放在一旁晾，用吹風(fēng)機(jī)吹的紗布干的快。說(shuō)明了加快空氣流動(dòng)可以使水蒸發(fā)的快。師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意了哪些問(wèn)題呢？生：兩塊紗布一樣大，濕度相同。師：非常好！生：師：真不錯(cuò)！四組是怎樣研究的呢？生：（四組）我們組把兩塊紗布浸濕，一塊放在一邊不管，一塊用扇子扇，用扇子扇的那塊紗布干得快。師：看來(lái)三、四小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都說(shuō)明了蒸發(fā)的快慢的確和空氣流動(dòng)有關(guān)。板書：空氣流動(dòng)師：第五小組匯報(bào)一下吧。生：（五組）我們組在兩塊玻璃片上分別滴上兩滴水，一個(gè)增大面積，一個(gè)不變，過(guò)一會(huì)發(fā)現(xiàn)，增大面積的那一滴水變干了。師:做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么呢？生：在兩塊同樣的玻璃片上，滴上相同的水。師：你們的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢？生：說(shuō)明了增大面積蒸發(fā)得快。師：六組呢?生：（六組）和五組的一樣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也一樣。師：看來(lái)五六小組的實(shí)驗(yàn)都說(shuō)明了蒸發(fā)的快慢與表面積大小有關(guān)板書：表面積師：指著板書，這三點(diǎn)就是影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，并板書師：在生活當(dāng)中，你還見到過(guò)哪些加快蒸發(fā)的現(xiàn)象呢？生：在太陽(yáng)下曬衣服。生:冬天把濕衣服放在暖氣片上烤。生：洗完頭發(fā)，用吹風(fēng)機(jī)吹一吹。生：農(nóng)民伯伯曬糧食時(shí)，都要攤開曬。生：還有曬衣服曬被子時(shí)，也要展開曬。（課件出示生活中加快蒸發(fā)的例子