16《田忌賽馬》教學(xué)反思

1、16. 田忌賽馬教學(xué)反思小學(xué)生的思維活躍， 常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo).學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明 : 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在田忌賽馬這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法，全面發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。田忌賽馬寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。第一場比賽，田忌三場都輸了，第二次比賽，田忌勝兩場輸一場贏了齊威王。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。 他通過仔細(xì)觀察 ,看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵， 它們的比賽規(guī)則是把各自的馬分成

2、上中下三等， 上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。于是孫臏開動腦筋，想到了調(diào)換馬的出場順序，使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡意駭，耐人尋味，啟發(fā)我們做事須多動腦筋，廣開思路， 合理使用力量。這是對學(xué)生認(rèn)真觀察分析的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生科學(xué)的思想方法進(jìn)行啟蒙的很好的教材。一、創(chuàng)設(shè)動手操作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的參與意識。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段， 動手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)， 而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。 通過動手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。 為此，我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情況，再學(xué)課文，擺一擺第二次賽馬情況，

3、要求用最簡單的方法。再讓學(xué)生思考，田忌為什么先出下等馬?齊威王贏了第一場后，有可能贏得第二場的勝利嗎 ?如果你是齊威王的話， 你會怎么做 ?讓學(xué)生參與進(jìn)去，進(jìn)行求異思維。知道齊威王也是有可能贏的。設(shè)疑，為什么輸了呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，想象齊威王會得意洋洋地說些什么?二、創(chuàng)造表達(dá)、交流機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自我。討論法有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍思維，提高獨(dú)立思考能力、分析問題和理解問題的能力。教學(xué)時，我多處使用。例如讀讀下面的句子，再說這三句話之間有什么聯(lián)系。(1) 齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。 (2) 齊威王的馬比田忌的快不了多少。(3) 還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為

4、勝。這三個句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。 要讓學(xué)生體會到這三句話的聯(lián)系，教師可啟發(fā)學(xué)生換個角度思考: 如果齊威王的馬比田忌的快得很多，調(diào)換一下出場順序后，情況會怎樣?再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)系，學(xué)生及時交換看法，相互啟發(fā)，便很快地說出 : 孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn) “齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)”，同時發(fā)現(xiàn)“齊威王的馬比田忌的快不了多少”，正是有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孫臏作出了調(diào)換馬的出場順序便可以轉(zhuǎn)敗為勝的準(zhǔn)確判斷。 學(xué)生在討論中解決了問題， 又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。三、創(chuàng)設(shè)動手操作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的參與意識。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段， 動手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)， 而且符

5、合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。 通過動手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。 田忌賽馬的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場順序，了解現(xiàn)場賽馬情況。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級的 馬 。在學(xué)習(xí)第一段和第三段時，再讓學(xué)生在自己的桌子上排列 馬 的對陣情況， 然后又叫幾個學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。 這樣學(xué)生在動手的同時輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。四、指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維?？茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力， 有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性， 激

6、發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)田忌賽馬第四段時，為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，教師指導(dǎo)學(xué)生對兩次賽馬的情況進(jìn)行比較分析:第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王(斗力)( 敗)上-上(勝)(斗智) ( 敗)下-上(勝)(敗)中-中(勝)(勝) 上- 中( 敗)(敗)下-下(勝)(勝) 中- 下( 敗)學(xué)生經(jīng)過比較分析， 便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場順序，終于以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。教師因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思考: 除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利?讓學(xué)生試著排其它順序?qū)W生很快地排出另兩種對陣方法:田忌齊威王田忌齊威王( 敗) 上- 上( 勝)(敗) 中- 上( 勝)( 敗) 下- 中( 勝)(勝) 上- 中( 敗)( 勝) 中- 下( 敗)(敗) 下- 下( 勝)結(jié)果: 1 :2結(jié)果 :1 :2學(xué)生很快又說出從以上排法可以看出，除了第二次比賽的順序，其他順序田忌都不能取勝。教師再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練，問道: 假如齊威王也調(diào)換了馬的出場順序，田忌要采取什么辦法才能保持不敗?由此你得出什么結(jié)論 ?這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展?？傊?/p>