青少年小組工作計(jì)劃書范文與青少年校外活動(dòng)方案匯編

1、青少年小組工作計(jì)劃書范文與青少年校外活動(dòng)方案匯編青少年小組工作計(jì)劃書范文一、小組名稱：農(nóng)村社區(qū)青少年品格培養(yǎng)小組二、活動(dòng)背景隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的生活節(jié)奏和生存壓力也逐漸增大，很多農(nóng)村家庭重視經(jīng)濟(jì)收入增加，忽視青少年子女的培養(yǎng)教育，這對于青少年的健康成長有不利影響。某村，由100 多個(gè)家庭共600 多人組成，村中中年男人基本都外出務(wù)工，留在村子里面的人群主要以婦女和青少年群體為主，青少年群體除了在學(xué)校之中學(xué)習(xí)之外，周末在家處于無人管理狀態(tài)，流散在社區(qū)中玩耍，甚至曾經(jīng)出現(xiàn)個(gè)別孩子偷盜的情形，青少年周末生活的不合理狀態(tài)不僅使青少年人身存在安全隱患，更會(huì)影響到青少年生理、心理的正常發(fā)育成

2、熟。在農(nóng)村社區(qū)中，“熟人社會(huì)”成為普遍特征，人與人之間的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系相對密切，社會(huì)聯(lián)系相對緊密，但社會(huì)資源相對短缺，文化氛圍淡薄，青少年在成長過程中遇到的問題主要以自我認(rèn)知、表達(dá)與溝通、情緒管理、性格培養(yǎng)、角色定位、兩性關(guān)系等方面為主，這些對于青少年健康人格品質(zhì)的塑造影響重大。通過小組工作的方式介入，與孩子們建立關(guān)系，培養(yǎng)孩子們正確的價(jià)值觀念，塑造健康的性格特征，促進(jìn)孩子們的健康成長。三、理論架構(gòu)（1）達(dá)爾文的生物進(jìn)化論第1頁共8頁在青少年社會(huì)工作中，達(dá)爾文的生物進(jìn)化論的基本理念體現(xiàn)為：青少年的行為也是環(huán)境的產(chǎn)物，他們的發(fā)展受到環(huán)境的制約。（2）斯賓塞的社會(huì)進(jìn)化說斯賓塞提出“適者生存”的概念，

3、認(rèn)為社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)化的過程，先進(jìn)的不斷取代落后的，不能適應(yīng)人類社會(huì)需要的東西和人。（3）“哈本頓成長研究”英國生物學(xué)家丹納通過“哈本頓研究”指出，青春期的生長發(fā)育，特別是第二性征的發(fā)展都是有順序和時(shí)間規(guī)律的，每個(gè)階段必不可少，青少年成長是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，青少年的生物性發(fā)展具有較大的個(gè)別性差異，在內(nèi)外部因素的作用下，不同的個(gè)體會(huì)有不同的發(fā)展軌跡。（4）馬斯洛的需求層次理論馬斯洛人格理論的中心是需要層次論，它一定程度上提示人類行為的內(nèi)在動(dòng)力結(jié)構(gòu)以及人類需要發(fā)展的規(guī)律。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。馬斯洛需求層次理論假定

4、，人們被激勵(lì)起來去滿足一項(xiàng)或多項(xiàng)在他們一生中很重要的需求。該理論認(rèn)為，激勵(lì)的過程是動(dòng)態(tài)的、逐步的、有因果關(guān)系。在這一過程中，一套不斷變化的“重要”的需求控制著人們的行為，這種等級(jí)關(guān)系并非對所有的人都是一樣的。社交需求和尊重需求這樣的中層需求尤其如此，其排列順序因人而異。（5）弗洛伊德的“精神分析學(xué)說”弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，人格分為“自我、超我、本我”三部分不斷處于對立沖突的過程中，當(dāng)三個(gè)方面協(xié)調(diào)一致時(shí)，個(gè)體的第2頁共8頁人格結(jié)構(gòu)就處于一種健康的狀態(tài)，如果三個(gè)方面的張力過大，而沖突又得不到有效協(xié)調(diào)時(shí)，個(gè)體的人格結(jié)構(gòu)就會(huì)處于不健康狀態(tài)中。心理防御機(jī)制理論是在個(gè)體在心理平衡受到干擾時(shí)，自我為了

5、保持心理結(jié)構(gòu)的平衡，即化解本我、超我和現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，所運(yùn)用的策略和手段。適度的自我防御有利于心理健康發(fā)展，但是過度的自我防御會(huì)使現(xiàn)實(shí)自我與理想自我產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致心理障礙。自我防御主要表現(xiàn)為壓抑、投射、反向、轉(zhuǎn)移、合理化、升華等。（6）人本主義理論人本主義理論以“當(dāng)事人為中心”，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)對青少年具有重要作用，強(qiáng)調(diào)人的潛能，相信人都是有潛能的，人有能力解決自己的問題，并且能夠去發(fā)現(xiàn)自身的潛力，并不斷發(fā)展這種潛力，利用周圍的資源來完善自己，青少年的過程就是一個(gè)不斷發(fā)掘潛能的過程。此外，人本主義還強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人與治療者建立關(guān)系，治療者應(yīng)該給予當(dāng)事人真誠、尊重、傾聽、接納和無條件的關(guān)愛，并認(rèn)為這種關(guān)系

6、適用于其他一切人際關(guān)系。（7）社會(huì)學(xué)習(xí)理論艾伯特·班杜拉認(rèn)為，個(gè)人既不是內(nèi)力驅(qū)動(dòng)的，也不是完全受環(huán)境的擺布，人有自己獨(dú)特的認(rèn)知過程，他們參與行為模式以及人格的獲得和維系。正因?yàn)槿擞姓J(rèn)知活動(dòng)，人可以使用符號(hào)來思考外部世界，并且可以不通過經(jīng)驗(yàn)行為本身，就可以預(yù)見行為的可能結(jié)果。這種認(rèn)知能力使得人對自己有了一種控制力，可以預(yù)見未來和調(diào)節(jié)自己現(xiàn)在的行為，對自己的行為做出評價(jià)。四、目標(biāo)及目的目標(biāo)：培養(yǎng)組員健康的人格品質(zhì)，以促進(jìn)其健康成長。第3頁共8頁目的：1、讓組員客觀地認(rèn)識(shí)自我，正確評價(jià)自我，促進(jìn)自我認(rèn)知狀況的發(fā)展；2、培養(yǎng)組員正確管理情緒的習(xí)慣，學(xué)會(huì)疏導(dǎo)情緒，合理進(jìn)行宣泄，順利過渡青少年的

7、叛逆期、躁動(dòng)期；3、學(xué)習(xí)表達(dá)和溝通技巧，在愉快的溝通過程中，正確表達(dá)個(gè)人想法；4、樹立合作意識(shí)、集體意識(shí)，學(xué)會(huì)包容，培養(yǎng)自信的心態(tài)；5、樹立正確的兩性關(guān)系觀念，減少青春期兩性問題困惑，培養(yǎng)健康的心態(tài)；6、正確定位自身的社會(huì)角色，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，促進(jìn)青少年健康成長；五、服務(wù)對象：社區(qū)中11218 歲青少年六、小組特征1、性質(zhì)：品格培養(yǎng)小組2、節(jié)數(shù)：兩節(jié)3、日期： 20xx 年 5 月 7 月4、時(shí)間：每周六15：0017:305、人數(shù)：十人左右6、地點(diǎn)：紅雁河村社區(qū)文體綜合活動(dòng)室（地點(diǎn)可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容靈活變動(dòng)）七、招募方法1、通過村級(jí)廣播系統(tǒng)向全村發(fā)出招募信息；2、在人群密集處張貼招募廣告；

8、第4頁共8頁3、邀請?jiān)谇嗌倌耆后w中具有“領(lǐng)袖”和“領(lǐng)導(dǎo)”角色的孩子參與宣傳和邀請；4、在社區(qū)中設(shè)立專門報(bào)名點(diǎn)，在活動(dòng)開展前半個(gè)月之內(nèi)進(jìn)行報(bào)名登記；5、若參加人數(shù)不足，工作人員前往居民家中登門拜訪招募對象發(fā)出邀請；。第5頁共8頁青少年校外活動(dòng)方案一、目標(biāo)成果：為了認(rèn)真貫徹省、市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場所建設(shè)和管理工作的意見的實(shí)施意見，充分發(fā)揮未成年人校外場所的功能，培訓(xùn)青少年團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏精神，使邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子在豐富多彩的校外活中增長知識(shí)、開闊眼界、健康成長，使中心教育由縣城向農(nóng)村輻射。二、活動(dòng)內(nèi)容：1、組織開展體育活動(dòng)；2、組織開展電腦知識(shí)培訓(xùn)；3、談參與項(xiàng)目活動(dòng)的收獲和體會(huì)

9、，對今后活動(dòng)提出好建議。三、時(shí)間地點(diǎn)：4 月 24 日 26 日：永壽縣青少年校外活動(dòng)中心四、參加人員：7 個(gè)輔導(dǎo)站的青少年共42 人；輔導(dǎo)員共 7 人；聘請?bào)w育教師、中心工作人員 3 人?？傆?jì)人數(shù) 54 人。五、日程安排：第一天：上午 報(bào)到；制定比賽規(guī)則，分組，認(rèn)識(shí)小組成員；下午 進(jìn)行特色體育比賽；第二天：上午進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)；下午 進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)；第三天：上午進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)；下午 座談、交流心得。第6頁共8頁六、實(shí)施步驟（一）、活動(dòng)籌備1、組織人員、明確分工，場地，制定活動(dòng)方案與日程，準(zhǔn)備資料和器材等。2、聘請有關(guān)專業(yè)人員討論、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案。（二）、具體實(shí)施1、開展體育活動(dòng)預(yù)期效果：培養(yǎng)青少

10、年的團(tuán)結(jié)協(xié)作和頑強(qiáng)拼搏精神，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇于拼搏的精神?；顒?dòng)場地：中心體育場。參加人員： 7 個(gè)輔導(dǎo)站青少年共42 人、輔導(dǎo)員、體育教師和中心工作人員，總計(jì)人數(shù)約54 人。資料設(shè)備：相關(guān)體育器材、裁判及記錄用具、礦泉水、獎(jiǎng)品等。方法步驟： xx 年 4 月 24 日上午報(bào)到，中心工作人員介紹這次活動(dòng)的安排和活動(dòng)內(nèi)容，青少年集體討論體育活動(dòng)項(xiàng)目，制定比賽規(guī)則，分組，相互認(rèn)識(shí)。下午正式開展體育活動(dòng)。比賽開始前，各小組成員相互介紹認(rèn)識(shí)，選定裁判與記錄員。一是開展釣魚分組對抗賽1場（約 40 分鐘）；二是開展托運(yùn)乒乓球分組對抗賽1場（約 40分鐘）；三是運(yùn)送籃球往返跑1 場（約 40 分鐘）；三是

11、雙人協(xié)力跑（約40 分鐘）。在比賽間隙和休息時(shí)間安排小游戲、才藝表演。2、開展電腦知識(shí)培訓(xùn)預(yù)期效果：掌握電腦的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)和基本操作，開闊視野?；顒?dòng)場地：永壽縣青少年校外活動(dòng)中心第7頁共8頁參加人員： 7 個(gè)輔導(dǎo)站共 42 人、輔導(dǎo)員、中心專業(yè)人員，總計(jì)人數(shù)約 62 人。資料設(shè)備：準(zhǔn)備微機(jī)室、培訓(xùn)教材、筆記本、圓珠筆、等。方法步驟： xx 年 4 月 25 日全天至 xx 年 4 月 26 日上午開展電腦知識(shí)培訓(xùn)。主要培訓(xùn)內(nèi)容： xx 年 4 月 25 日上午：建立文件夾，建立文檔，命名，鍵入文字，對文字進(jìn)行編輯，保存（利用電腦撰寫心得打基礎(chǔ)）；用數(shù)碼相機(jī)傳輸照片，對照片進(jìn)行編輯，撰寫自己的內(nèi)容，保存（為攝影活動(dòng)奠定基礎(chǔ)）。xx 年 4 月 25 日下午：申請郵箱，建立新郵件，撰寫郵件內(nèi)容，發(fā)送接收郵件，打開郵件閱讀（為學(xué)習(xí)中心間相互交流信息奠定基礎(chǔ)）；瀏覽網(wǎng)頁，閱讀信息，保存路徑，（為獲取有用信息奠定基礎(chǔ)）制作幻燈片，確定幻燈片主題，對幻