新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《面積和面積單位》導(dǎo)學(xué)案

1、新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)面積和面積單位導(dǎo)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容：面積和面積單位教學(xué)目標(biāo)：1、理解面積的意義。2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，形成正確的表象并會(huì)應(yīng)用這些常用的面積單位。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、推理和實(shí)際操作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積和常用的面積單位。教學(xué)難點(diǎn)：面積含義的理解以及對(duì)面積單位實(shí)際大小觀念的形成。教具學(xué)具：邊長(zhǎng) 1 厘米和 1 分米的正方形、面積不同的大長(zhǎng)方形、小圓片和小正方形、小長(zhǎng)方形紙片若干。教學(xué)過程：一、游戲?qū)?、涂色游戲：兩張大小不同的紙片，涂上顏色，看誰(shuí)先涂完誰(shuí)就是冠軍。2、引入新課：物體都有面，面是有大小的。今天這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小

2、有關(guān)。二、探究新知1、探索面積的概念。（ 1 ）物體表面的大小。每個(gè)物體都有它的表面，桌子有桌子的表面，課本有課本的表面。摸一摸：桌面、書面，感受物體的表面。比一比：黑板的表面和桌面，哪個(gè)大？數(shù)學(xué)書和練習(xí)本的封面，哪個(gè)小？小結(jié)：物體的表面是有大有小的，物體表面的大小叫做它們的面積。（板書）（ 2）封閉圖形的大小。由示三個(gè)圖形：正方形、圓形、三角形，說說哪個(gè)大，哪 個(gè)?。肯襁@種周圍都是封閉著的圖形我們就叫它叫封閉圖形。封 閉圖形也是有大有小的。這些封閉圖形的大小也叫做它們的面積。 （板書）（ 3）概括面積的含義。什么是面積呢？學(xué)生討論、發(fā)言?？磿R讀：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積

3、。2、認(rèn)識(shí)面積單位。（ 1 ）出示三組圖片，比較大小。（ 2）判斷圖形的大小，不能全靠眼睛看，或用重疊的方法，還要學(xué)會(huì)其它的方法。小組合作，動(dòng)手操作，運(yùn)用學(xué)具來比較第三組兩個(gè)圖形的大小。學(xué)生匯報(bào)、交流。體會(huì)統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要性。小結(jié)：比較面積的大小必須要用同樣大小的學(xué)具，也就是說必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位。（板書：面積單位）（ 3）常用的面積單位。認(rèn)識(shí)平方厘米。認(rèn)識(shí)平方分米。認(rèn)識(shí)平方米。三、鞏固練習(xí)。1、填上合適的單位。一張郵票的面積是6（ ）一塊手帕的面積是4（ ）操場(chǎng)的面積是1000（ ）2、估一估課桌面的面積大概是多少平方分米，黑板的面積大概是多少平方米唐宋或更早之前

4、，針對(duì)“經(jīng)學(xué) ”“ 律學(xué) ”“ 算學(xué) ”和 “書學(xué) ”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ”，這與當(dāng)今“博士 ”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事 ”或講解 “經(jīng)籍 ”者，又稱“講師 ”?！敖淌?”和 “助教 ”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué) ”“ 律學(xué) ”“ 醫(yī)學(xué) ”“ 武學(xué) ”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸?”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教 ”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教 ”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士 ”“

5、 講師 ”，還是 “教授 ”“ 助教 ”， 其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。四、課堂小結(jié)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上