淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)

1、淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)潁上縣迪溝中心小學(xué) 湯紀(jì)梅閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。新課標(biāo)第一學(xué)段（1-2年級）閱讀中指出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”從而使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”一、從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，精心設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我們可以用有趣的謎語、故事、問題、一段談話、甚至是一首歌、一幅畫、一段音樂、一段錄像、實(shí)物等導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。例如：池塘邊的叫聲導(dǎo)言：“小朋友，每當(dāng)太陽落山時，池塘邊就傳來一陣陣響亮的叫聲。這是誰在叫呀？他為什么要叫呢？這節(jié)課我們就來學(xué)

2、習(xí)一篇課文池塘邊的叫聲。”又如：媽媽的愛可以用歌曲世上只有媽媽好導(dǎo)入。瀑布可用一段瀑布錄像導(dǎo)入。以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們的視線引向廣闊的自然界，了解自然，無形中激發(fā)起孩子們喜愛的情感，為后面進(jìn)一步體會情感打下基礎(chǔ)二、以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行基本功訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)、語氣、停頓及表情等，開展個人朗讀表演，師生共同評價活動，激勵學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動，體驗(yàn)朗讀樂趣，達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用抒情性課文，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。例如媽媽的愛指導(dǎo)學(xué)生讀出母愛的偉大與神圣，從而教育學(xué)

3、生感受母愛，愛自己的媽媽，上升到愛偉大的祖國。美麗的武夷山，指導(dǎo)學(xué)生讀出表現(xiàn)武夷山風(fēng)景秀麗的語句，讀出作者對其山水的贊美和喜愛之情。又如，啄木鳥、燕子?jì)寢屝α说群瑢υ挼恼n文，讀中引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，分角色朗讀，引發(fā)學(xué)生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，學(xué)生具體形象地感知了各種動物的不同本領(lǐng)。讓學(xué)生更充分的時間嘗試合作、享受成功。教師退居一旁，牽引、點(diǎn)睛，教者、學(xué)者的角色都由孩子們擔(dān)當(dāng)，營造出一派濃濃的生生互動的學(xué)習(xí)氣氛。三、以提高學(xué)生閱讀速度和閱讀質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)行默讀、流覽訓(xùn)練，重點(diǎn)通過速讀、感知、感悟文意及思想內(nèi)涵。給學(xué)生充分讀文的時間和自主讀文的空間，以

4、學(xué)生自讀自悟，生生交流，師生互動的方式進(jìn)行反復(fù)的速讀，感悟訓(xùn)練。教師在活動中要起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生的閱讀活動緊貼主題。例如：在指導(dǎo)植物的季節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀描寫春天的那一段，重點(diǎn)理解春天的特征，感悟?yàn)槭裁创禾焓侵矘涞募竟?jié)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“植樹有什么作用，有什么好處”，帶著這一問題讀3、4自然段，通過速讀后，小組內(nèi)交流，再全班交流，教師參與交流，再穿插默讀與感情朗讀。使學(xué)生自己了解到植樹的好處。再默讀課文，討論“如果不植樹會有什么結(jié)果？”更加深刻領(lǐng)悟植樹對我們?nèi)祟惙浅Ｖ匾?，植樹造林，愛護(hù)樹木的意識增強(qiáng)了。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再進(jìn)行朗讀的時候就充滿了激情。如媽媽不要送傘來、小獅子通過讀，學(xué)生更懂得

5、了自立、自強(qiáng)；手捧空花盆的孩子、可愛的娃娃讀出了誠實(shí)可愛的好品格。這說明學(xué)生真正讀懂了，也受到了教育。四、在讀準(zhǔn)、讀熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我陶醉式朗讀和欣賞活動?？梢宰杂勺x，同桌互讀，聽老師范讀，聽同學(xué)讀，配樂朗讀，欣賞配樂朗讀。使閱讀水平升級，閱讀活動達(dá)到藝術(shù)升華。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。另外，還可以結(jié)合教材主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生提供書目，使閱讀更具實(shí)踐性。我推薦讀物，書、報(bào)、課文，激發(fā)課外閱讀興趣，交流展示讀書成果，穩(wěn)定課外閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀興趣，變“老師要我讀書”為“我要讀書”而逐步提高閱讀的自覺性。通過班級評比“背誦大王”、“故事大王”、“朗讀之星”，開展朗讀競賽

6、活動。我在結(jié)合教學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)中，實(shí)際操作了一次，建立一個班組圖書角，給學(xué)生一次做主的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)過幾天的調(diào)查，從科技書、故事書、童話書、文學(xué)作品等書中統(tǒng)計(jì)出最喜歡的書籍，從而進(jìn)行了主題為小鬼當(dāng)家的系列活動，現(xiàn)在班組已經(jīng)擁有300本圖書的圖書角，學(xué)生如饑似渴地從中汲取知識營養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力在課外得到了延伸。要激活閱讀教學(xué)，就必須營造良好的課堂氛圍，在閱讀教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生的主體地位。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。要合理利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，使學(xué)生成為閱讀的主人，能自己動口，動腦去閱讀、領(lǐng)悟。總之，