中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)與研究學(xué)習(xí)筆記

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載中學(xué)生說話能力的 培養(yǎng)與研究學(xué)習(xí)筆記 李粉云口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的思路和原則口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練真的與我們的教學(xué)矛盾這么大嗎其實(shí)，筆者認(rèn)為：口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練不但不會(huì)影響我們的考試，相反地，它能有效地提高學(xué)生的參與熱情和自信，能較好地 培養(yǎng)他們的語感和思維，能讓他們更熱愛祖國的語言和文化，能鍛煉他們的應(yīng)變能力和心理素質(zhì)它可以使學(xué)生獲取間接的知識，奠定讀寫的基礎(chǔ)；拓展思想深度，提高讀寫質(zhì)量；激發(fā)競爭心理，改變讀寫心態(tài)；鋪設(shè)讀寫通道，降低寫作難度 可以說是好處多多.很多老師在多年的教學(xué) 活動(dòng)中常有這樣的感覺：凡是平常積極發(fā)言注意 培養(yǎng)和鍛煉自己口頭表達(dá)能力的學(xué)生，他的自信心就強(qiáng)一些，他

2、的書面表達(dá)能力就強(qiáng)一些，他的心理素質(zhì)就好一些反之就差一些.可見，口頭表達(dá)能力與我們的教學(xué)并不矛盾.張志公先生也指出：我們一向特別重視寫，為了寫而重視讀，讀是為了寫，對于聽，說則相當(dāng)忽 視.針對這一現(xiàn)象，先生又指出:無論說話，聽話，識字，作文，能力怎樣一步步提高，應(yīng)該有一般 規(guī)律可循.摸清這些規(guī)律，運(yùn)用它，設(shè)計(jì)出訓(xùn)練的途徑，步驟和方法，就能大大減少教學(xué)的盲目 性.張志公先生的話，除了強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視聽，說外，還告訴我們抓好口頭表達(dá)能力，能減少教學(xué)的盲印性.長期以來，不少教師在教學(xué)中沒有把口頭表達(dá)能力放在重要位置上，沒有對學(xué)生進(jìn)行有目的有計(jì)劃的訓(xùn)練，這顯然是錯(cuò)誤的，片面的.他們急功近利，只看眼前，不看發(fā)

3、展；他們鼠目寸光，只看 短期，不看長遠(yuǎn)；他們埋頭苦干，只問耕耘，不問收獲.其實(shí)，學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練不是孤立的.我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，換個(gè)角度來思考.從素質(zhì)教育的角度看，素質(zhì)教育的三大特點(diǎn)是一一全體性（面向全體學(xué)生施教）;主體性（確立學(xué) 生的主體地位）;全面性（促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展）.在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)”說是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；說與聽，讀，寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展利于學(xué)生語文素質(zhì)全面提高.因此說的訓(xùn)練也可以說是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容.從培養(yǎng)能力為核心的教育目標(biāo)的角度看，學(xué)生走出校門，步入社會(huì)，也許有的人再也不會(huì)去寫文章,但話卻是天天要說的.如何把自己想說的話說

4、得清，說得精，說得好，說得巧，如何口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度大方，語言完整地表達(dá)自己的想法，很需要嚴(yán)格有效的訓(xùn)練和培養(yǎng).從大語文的角度看，學(xué)生口頭表達(dá)能力與語文的語感，文化底蘊(yùn)，應(yīng)變能力，邏輯思維能力和心理素質(zhì)等都很有關(guān)系.從系統(tǒng)論，信息論角度看，聽，說，讀，寫是一個(gè)以思維為核心的相對完整的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；聽,讀與說，寫是一個(gè)承載信息的雙向流動(dòng)過程.各部分的訓(xùn)練從來都是相互制約又相互促進(jìn)的.口才具有綜合能力的特征，口才是學(xué)識的標(biāo)志.說話訓(xùn)練是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它拓寬學(xué)生知識視野，提高學(xué)生思維理解能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.語文教學(xué)中口頭表達(dá)能力 培養(yǎng)初探中學(xué)生說話能力的 培養(yǎng)與研究學(xué)習(xí)筆記

5、李粉云說話訓(xùn)練的方法口頭表達(dá)訓(xùn)練的方法應(yīng)不拘一格，多種多樣.（一）朗讀.朗讀可使口語得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是說話訓(xùn)練的較好方法之一.安排朗讀指導(dǎo)課，講授 朗讀常識，要求學(xué)生讀得響亮，清楚,努力做到準(zhǔn)確，流暢，傳情.朗讀內(nèi)容：包括課文和課外文學(xué) 作品，主要是散文，詩歌，小說.形式上可采用個(gè)別朗讀，集體朗讀，領(lǐng)讀，跟讀，男女對讀，分小組朗讀，接力朗讀，分角色朗讀等等.使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu) 美語匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z語庫中的儲(chǔ)備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒，聲帶得到鍛煉，從中學(xué)到許多說話技巧.學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（二）課堂教學(xué)中的提問與對話.這也是口語訓(xùn)練的基本方法.課堂教學(xué)中變

6、一言堂”為群言堂,盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們在練中學(xué)，在練中提高.由機(jī)械性，意義性訓(xùn)練,過渡到創(chuàng)造性訓(xùn)練.可分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是重復(fù)性提問，要求學(xué)生重復(fù)課文中現(xiàn)有 語句表達(dá)的內(nèi)容，加深記憶.第二階段是理解性提問 重新組織，用自己的話來答題.第三階段是創(chuàng)造性提問 括，推理，然后發(fā)表自己觀點(diǎn).對學(xué)生回答含糊不清的 的口頭表達(dá)能力.（三）復(fù)述.這種訓(xùn)練方式，是把別人的語言變?yōu)樽约旱恼Z言.復(fù)述的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的.復(fù)述的形式有詳細(xì)復(fù)述，簡要復(fù)述，創(chuàng)造性復(fù)述.詳細(xì)復(fù)述適用于較短課文，或課文中 某些段落，這種復(fù)述可對原文語句作適當(dāng)變動(dòng)，但不能改變課文原意，要表達(dá)出原文

7、內(nèi)容的重點(diǎn)和語言風(fēng)格.簡要復(fù)述適用于具有完整結(jié)構(gòu)的課文，這種復(fù)述可讓學(xué)生借助于編寫提綱，概括段意，列小標(biāo)題等來理線索，抓重點(diǎn)，略次要，運(yùn)用原文中關(guān)鍵詞語進(jìn)行復(fù)述.創(chuàng)造性復(fù)述是增添內(nèi)容的敘述，有變換人稱，變換體裁，變換結(jié)構(gòu)等復(fù)述.要求學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分開展思維活動(dòng)，以取得運(yùn)用知識，發(fā)展智力的效果.（四）看圖說話.在說話前要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，并展開想象，完整地表達(dá).材料可選自課內(nèi)或課外讀物中的插圖，最好選那些場面較大，人物較多，寓意較深的畫面.也可結(jié)合課文，讓 學(xué)生將一些故事性較強(qiáng)的課文中的主要故事情節(jié)，繪成幾幅圖畫，學(xué)生再根據(jù)圖畫來復(fù)述課文這樣既訓(xùn)練了說話能力，又加強(qiáng)

8、了對課文內(nèi)容的理解.（五）課前三分鐘演講.可以不定專題，不限范圍，采用自由命題的形式，讓學(xué)生在課余準(zhǔn)備好內(nèi) 容,每堂語文課前，讓學(xué)生輪流上臺作三分鐘的演講.材料可選自各種報(bào)刊雜志，課外閱讀材料，電視廣播，文學(xué)作品，或?qū)⒁恍┱n文改編成講演稿，或幾個(gè)同學(xué)聯(lián)合演出根據(jù)課文自己改編的 小話劇，也可以是耳聞目睹的真人真事，等等.這樣的演講寓思想性，知識性，趣味性于一體 使學(xué)生得到鍛煉口才的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識 闊視野，陶冶情操，一舉多得.（六）口頭作文.教師可選擇學(xué)生特別熟悉，容易思考和組織的題材，讓學(xué)生先思考幾分鐘提綱，打好腹稿，然后當(dāng)眾口頭作文，接著大家評議，互

9、相啟發(fā)，取長補(bǔ)短.這是培養(yǎng)學(xué)生在公共場 所即席說話能力的好辦法，也有助于開發(fā)學(xué)生的智力.（七）組織各種比賽.如:朗誦比賽，講故事比賽，演講比賽，影評，書評，辨論會(huì)等.要求學(xué)生感情充 沛，吐字清楚，語音，語調(diào)，語氣,語速要有起伏，抑揚(yáng)頓挫，表情，手勢也要恰當(dāng)淺談I中學(xué)生I口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練 中學(xué)生說話能力的 培養(yǎng)與研究學(xué)習(xí)筆記 李粉云語文口語的練練,就是行之所效的訓(xùn)練.這是I中學(xué)生I口語訓(xùn)練的重點(diǎn),古人云： 拳要打，字要寫.說話訓(xùn)練可結(jié) 合課文訓(xùn)練，也可在課外進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，具體方法有：1,以讀促說提高說話能力針對農(nóng)村中學(xué)生缺少說話訓(xùn)練機(jī)會(huì)的現(xiàn)實(shí),筆者嘗試了一種有目的，有計(jì)劃,有組織地提高說 話能

10、力的日讀活動(dòng)，每天上課前抽出3-5分鐘結(jié)合班級計(jì)劃讓學(xué)生讀一些短小精悍的文章或說一兩樁所見所聞所感.時(shí)間雖短，但這樣可滴水穿石，在多種方法有交互作用中，學(xué)生的說 話能力會(huì)得到普遍提高.其次,重視朗讀訓(xùn)練，借朗讀促說話.例如課文心中的鷹，這是一篇 非常優(yōu)美的抒情散文，同時(shí)也是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀促寫的好材料.教學(xué)中，可先范讀,再播放配樂誦讀錄音帶，要求學(xué)生在認(rèn)真聽讀的模仿著讀，要求朗讀時(shí)發(fā)音純正圓潤，力求字字讀準(zhǔn)確，句句讀清楚.這樣，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，加深了對作品的理解，也為提高警惕 說話能力打下良好的基礎(chǔ).朗讀可以豐富和加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，可以培養(yǎng)敏銳的語感，可以練習(xí)發(fā)音和語調(diào).有

11、利于提高說話能力.我班的陳蓉就獲市朗誦比賽一等獎(jiǎng)，這對農(nóng)村中學(xué)的學(xué),要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容,要求學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，綜合,概，可采用連續(xù)發(fā)問，連續(xù)回答,重在培養(yǎng)學(xué)生，不但,洌出學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生是不容易的.2,利用語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行說話訓(xùn)練現(xiàn)代化視聽媒體為教師進(jìn)行說話訓(xùn)練提供了先進(jìn)的教學(xué)手段.近幾年，筆者在說話教學(xué)中，一直堅(jiān)持在語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行說話訓(xùn)練，收到較好效果.通過實(shí)驗(yàn)室的聽音功能，增強(qiáng)學(xué)生聽音辨音能力，掌握說話技巧，再借助錄音功能來分析，評判學(xué)生自己的即興說話錄音，大大提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力.3,把說話訓(xùn)練滲透于寫作教學(xué)中寫作課堂不僅僅是老師講，學(xué)生聽，自習(xí)，作業(yè)，而要為

12、學(xué)生提供爭辯問題，自我演講，互相啟發(fā)的 學(xué)習(xí)環(huán)境.美國戴爾 卡耐基雄辨有術(shù)中引了美國大政治家柏壽安的一句話:通常所謂說話流利，就是說那人說話是從心底發(fā)出來的，里面充滿了熱誠.這種熱情在訓(xùn)練中來自提供給學(xué)生能夠表達(dá)熱情的題目，比如像生活中最難忘的事，”最留念的人”等一些較自由的題目，老 師如能從學(xué)生內(nèi)心的熱情出發(fā)，組織學(xué)生自由討論，辯論，自然而然擺脫文字束縛，發(fā)掘心靈深處的屬于自己的熱情，據(jù)此，學(xué)生也就敢于在口頭上表達(dá)自己的看法和見解.4,上好”口語交際”課現(xiàn)行的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，安排了單元說話訓(xùn)練，如回答問題，復(fù)述,講故事，交談，說明事物，敘述事情，發(fā)表議論，演講等，這些形式已包括了

13、作為一個(gè)能力，體現(xiàn)出由易到難，循環(huán)往復(fù)不斷提高的規(guī)律，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，講清要領(lǐng)，做出示范，指導(dǎo)練習(xí),上好每一堂專門的說話訓(xùn)練課；學(xué)生只有真正”得法于課內(nèi)，才能自覺歷練”發(fā)展于課外.農(nóng)村中學(xué)生說話能力的 培養(yǎng)申學(xué)生說話能力的 培養(yǎng)與研究學(xué)習(xí)筆記 于美紅口語交際能力培養(yǎng)的幾個(gè)重要特性口語交際能力是語文基本技能的一個(gè)重要方面，它和語文其他能力是相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展的.因此口語訓(xùn)練不能孤立進(jìn)行，要加強(qiáng)內(nèi)容與方式的綜合化.1.加強(qiáng)聽說讀寫的聯(lián)系.聽的能力越強(qiáng)，不僅能夠攝取更廣泛，更豐富的說話材料，而且能加深在口語交際中傳達(dá)意思的理解，使口語表達(dá)更準(zhǔn)確，更豐富.讀既能夠積累語言，又可以利用獲得的語法等知識使語

14、言表達(dá)更規(guī)范，另外有些閱讀材料本身就提供了生動(dòng)的說話范例.而寫的嚴(yán)密性與條理性，能夠矯正說話過程中常出現(xiàn)的語病，提高說話質(zhì)量.聽說讀寫的能力是緊密聯(lián)系，相互制約而又相互促進(jìn)的.2.加強(qiáng)口語訓(xùn)練與觀察，思維，想象訓(xùn)練的聯(lián)系.觀察是學(xué)生認(rèn)識客觀事物，獲取感性材料的又一重要途徑，學(xué)生只有細(xì)致地觀察，才能了解事 物的具體特點(diǎn)和事情的諸多聯(lián)系，才能把內(nèi)容說完整，說具體，說準(zhǔn)確.而口語訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的關(guān)系更是密不可分，口語與思維的發(fā)展是同步的，說話的條理性，層次性，邏輯性，都反映在思 維活動(dòng)上，思維敏捷則語暢，思維鈍緩則語塞.同樣，豐富的想象不僅使學(xué)生有話可說，更能把內(nèi)容說得生動(dòng)有趣.3.在語文教學(xué)的各個(gè)

15、環(huán)節(jié)中 培養(yǎng)口語表達(dá)能力.教師的整個(gè)教學(xué)過程，就是師生交流的過程，也是訓(xùn)練學(xué)生口語的過程.我們要在備課，上課，作 業(yè)批改等各個(gè)環(huán)節(jié)中尋找口語訓(xùn)練因素，促使學(xué)生口語表達(dá)能力的提高.中學(xué)生說話能力的 培養(yǎng)與研究學(xué)習(xí)筆記尹香芳新語文，讓學(xué)生更多地說起來淺淡初中生口語交際能力的 培養(yǎng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語文課要使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字能力，閱讀能力，寫作能中學(xué)生應(yīng)該具備的各項(xiàng)說話學(xué)習(xí)好資料歡迎下載力,口語交際能力.語言是交際的工具，我認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力最重要，也最實(shí)用.有句話這樣說:人才不一定有口才，而有口才的人肯定是人才.足見口才對于一個(gè)人的重要程度，從某種意義上說也是衡量一個(gè)人能力強(qiáng)弱的

16、標(biāo)準(zhǔn)之一.我們要培養(yǎng)二十一世紀(jì)的成功人士，就更要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練.語文課程標(biāo)準(zhǔn)中還強(qiáng)調(diào)，口語交際應(yīng) 培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng).教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學(xué)，不必 過多傳授口語交際知識.這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對學(xué)生語文能力的新要求.當(dāng)前，人們的社交活動(dòng)日益頻繁 住活節(jié)奏大大加快，很難想象，一個(gè)不會(huì)聽，不會(huì)說，不會(huì)口語交際的人，在這樣的社會(huì)里，怎么能夠生存 下去.新課標(biāo)適應(yīng)這個(gè)變化，把聽和說整合為一個(gè)整體，使聽和說的目的性更強(qiáng)，并落實(shí)到口語 交際上.學(xué)習(xí)新課標(biāo)的要求后，我進(jìn)一步認(rèn)識到新教材中口語交際的重要性 學(xué)落到

17、實(shí)處，合理利用口語交際這一新課型鍛煉和發(fā)展學(xué)生的語言 地說起來！如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力 新大綱指出了培養(yǎng)口語交際能力的途徑：結(jié)合語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力.下面談?wù)勎野凑找陨贤緩綄?shí)施口語交際教學(xué)中的措施和體會(huì)：一，要養(yǎng)成口語交際的好習(xí)慣.好習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要，于是在平常的教學(xué)過程中，我著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力和 習(xí)慣：1.能認(rèn)真傾聽別人的談話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請中學(xué)生說話能力的 培養(yǎng)與研究學(xué)習(xí)筆記尹香芳淺談如何 培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力語文教材是學(xué)生 學(xué)習(xí)語言，積累語言和拓展知

18、識的范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話的依據(jù)，更是提高 口語交際的憑借.教師要很好地利用教材這一源泉，為提高學(xué)生口語交際能力服務(wù).因此，我把 培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)之中.加強(qiáng)朗讀，注重復(fù)述.心理學(xué)研究表明：朗讀和背誦有利于感受語言所描繪的情境，有利于體會(huì)語言文字所表達(dá)的情感，有利于規(guī)范語言，培養(yǎng)語感，更有利于積累語言材料，提高讀，說,寫的能 力.教材中選編了一些內(nèi)容豐富多彩，語言生動(dòng)有趣的散文，詩歌，小說和戲劇等，教師要充分利用這些作品對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求學(xué)注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏以及作品中的人物語言等 體味作品的內(nèi)容和情感.以及利用積累，體驗(yàn)，培養(yǎng)語感.同時(shí)我們可以在朗讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)

19、生對課文的復(fù)述，復(fù)述課文并不是要求學(xué)生機(jī)械地搞文字搬家，它既不是背誦課文，又不同于介紹課文大意.復(fù)述必須按照一定的要求（不同文體可提 出不同的要求），在短時(shí)間內(nèi)對課文的內(nèi)容進(jìn)行綜合概括，取舍和聯(lián)想思維，并精心地?fù)裨~造句，組織安排材料，通過自己的口把課文的主要內(nèi)容，作者的觀點(diǎn)生動(dòng)地?cái)⑹龀鰜?做到語言清楚流暢，動(dòng)作協(xié)調(diào)，儀態(tài)大方.我在講授每一篇課文時(shí)，都重視學(xué)生對課文的復(fù)述.復(fù)述武陵打魚 人進(jìn)桃花源的前后經(jīng)過”時(shí)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，一定會(huì)考慮到：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的漁人在桃花源看到了什么，聽到了什么心里有什么感受后來又是怎樣離開桃花源的離開桃花源后又做了些什么我提醒學(xué)生：在一連串的內(nèi)容中哪些是重

20、點(diǎn)學(xué)生思考的結(jié)果肯定會(huì)是漁人在桃花源的所見所聞所感，而離開桃花源后的情節(jié)應(yīng)盡量簡化.這樣既避免學(xué)生”死背，并且努力將口語交際的教.新語文,應(yīng)該讓學(xué)生更多學(xué)習(xí)好資料歡迎下載又能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于張口的習(xí)慣，克服在眾人面前說話容易犯的兩種毛病一一或張口結(jié)舌，羞澀局促，語無倫次或信口開河，離題千里，不知所云.長期訓(xùn)練復(fù)述能逐漸提高學(xué)生的口頭表達(dá) 能力，不僅使每個(gè)學(xué)生能說會(huì)道，井井有條，而且促使他們圍繞中心思考問題，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的思維與表達(dá)相協(xié)調(diào)的能力.2確立話題，創(chuàng)設(shè)情境.話題實(shí)質(zhì)上要反映學(xué)生實(shí)際交流的需要以及興趣，選擇的話題要利于激發(fā)學(xué)生說的情趣，有趣味，有現(xiàn)實(shí)意義，有教育意義，讓他們得到教益和

21、啟示，增長知識，開拓 眼界，陶冶情操.但關(guān)鍵在于交給學(xué)生不同的形式，這些形式要與話題內(nèi)容有關(guān)，與說話的語境 相符.因此，教師要善于根據(jù)教材選擇合適的話題，創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧的交際氛圍，使之成為說的最佳情.創(chuàng)設(shè)課堂平等交流意境.課堂上要建立平等 信心教師要理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達(dá) 與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起探究教材中的語言材料學(xué)生只有對口語交際產(chǎn)生興趣和情感，才能自主地提高口語交際的能力時(shí)，曾問學(xué)生：方仲永有天賦，是個(gè)奇才，但泯然眾人矣.原因在誰身上言，闡述自己的看法：有說在其父，有說在其鄰，有說在其母，有說在其自己，并都說明了理由，氣 氛異常活躍，因?yàn)檫@個(gè)問題刺激了學(xué)生非說不可的興奮點(diǎn).石本無火

22、，相擊而發(fā)靈光，設(shè)問置疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，開啟他們的心智，培養(yǎng)其多種思維方式，讓學(xué)生看到這個(gè)問題時(shí)，有如鯁在喉，不得不說之感.中學(xué)生說話能力的 培養(yǎng)與研究學(xué)習(xí)筆記 王麗萍 淺談學(xué)生口語交際能力的 培養(yǎng)歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動(dòng)六國，孔明舌戰(zhàn)群儒他們憑借出色的口才使自己得到了 想要的東西.同樣，放眼今天現(xiàn)實(shí)生活中，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實(shí)讓人羨慕不已.當(dāng)今 的時(shí)代是一個(gè)現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，交際口語再也不受時(shí)間和空間限制.一個(gè)人如果聽別人說話而不能快速作出反應(yīng)，就難以運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，勢必會(huì)在現(xiàn)代生活中處處碰 壁.口語交際能力的 培養(yǎng),已是刻不容緩，勢在必行.在語文

23、課程標(biāo)準(zhǔn) 中明確地提出了培養(yǎng) 學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)，可以說這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求.因此，我在平時(shí)的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)，積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的交際 口語能力.在閱讀課中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見在閱讀課中師生之間的交流，對話是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說話詳盡，有條理是閱讀 課教學(xué)的目標(biāo).以前在課堂提問時(shí)，老師問什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯”施舍一個(gè)字.然而，我卻向?qū)W生提出了更高的目標(biāo) 一一在回答問題時(shí)可以結(jié)合自己的想法.在上南泥灣開荒這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：從哪兒可以看

24、出戰(zhàn)士們面對如此艱苦的環(huán)境，情緒依然高漲學(xué)生們紛紛舉手.他們在勞動(dòng)了一天后，還坐在篝火旁邊聊天，講爬雪山，過草地的艱苦生活，由此可以看出他們很樂觀.爬雪山，過草地是長征中最艱苦的，到了雪山上，如果一停下來就會(huì) 被凍死；而過草地也會(huì)有生命危險(xiǎn)，萬一掉進(jìn)了沼澤地就出不來了.還有我們以前學(xué)的馬背上 的小紅軍就是被饑餓折磨而死.戰(zhàn)士們雖說在開荒，很辛苦，但比起長征來卻幸福多了 一個(gè)學(xué)生就講了那么多，看他既能聯(lián)系自己知道的長征知識和學(xué)過的課文，又能發(fā)表自己的見解，緊扣問題，這正是閱讀教學(xué)中所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo).中學(xué)生說話能力的 培養(yǎng)與研究學(xué)習(xí)筆記 于美紅口語交際教學(xué)方略初探，信任,和諧的師生關(guān)系，保護(hù)好學(xué)生的

25、自尊心和自，教師要放下作為權(quán)威和，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀知識的化身”的架子， ，大膽地進(jìn)行口語交際， .在教傷仲永一課學(xué)生一聽，紛紛舉手發(fā)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載一,發(fā)揮課堂主渠道的作用，培養(yǎng)良好的表達(dá) 習(xí)慣農(nóng)村初中學(xué)生由于受生活環(huán)境和教育環(huán)境影響，大多不愛表達(dá)，性格內(nèi)向，宜課內(nèi)課外相結(jié)合 培養(yǎng)學(xué)生們良好的口語交際習(xí)慣1充分利用教材中課文發(fā)揮其范例作用現(xiàn)行教材選取了古今中外的優(yōu)秀文章和文學(xué)作品們的是民族語言的典范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)I借鑒和欣賞，是提高其說話能力的最主要的途徑首先是要學(xué)好語法知識，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)從理論上講清各種語法知識，加強(qiáng)專項(xiàng)練習(xí)其次是 上好口語交際課，指導(dǎo)學(xué)生口語交際現(xiàn)行初中語文教材較

26、系統(tǒng)地安排了口語交際教學(xué)內(nèi)容2充分利用課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)情境，培養(yǎng)口語交際能力創(chuàng)設(shè)情境最能體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，也能最有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力首先要讓學(xué)生具 備提高口語交際能力的勇氣和信心淇次，結(jié)合特定閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自覺參與口語交際的情境學(xué)生往往最感興趣在互相交流的過程中學(xué)習(xí)新知識，因此我們要把文意詩意的理解和口語訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來，要利用特定的文意創(chuàng)設(shè)最佳的口語交際訓(xùn)練境界，發(fā)便提高學(xué)生的口語能力二，加強(qiáng)互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生真正成為交際的主人 在學(xué)生自己樂意表達(dá)，有表達(dá)欲望時(shí)，進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)是實(shí)施口語交際教學(xué)的有效方法 強(qiáng)互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生真正成為交際的主人呢 首先示范與模擬相結(jié)合實(shí)現(xiàn)口語交際

27、入門學(xué)生在剛開始進(jìn)行互動(dòng)性口語交際聯(lián)系時(shí)或進(jìn)行難度較大的口語交際活動(dòng)時(shí)如辯論，演講等，由于缺乏深切的生活體驗(yàn)，僅憑課本上的一些輪廓性的指導(dǎo)和框架性的要求，學(xué)生根本學(xué)不會(huì)這時(shí)要先由教師或優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行口語交際示范,然后放手讓學(xué)生自選對象或小組展開口語交際練習(xí)最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際練習(xí)效果選取典型案例引導(dǎo)學(xué)生集體評議這樣由模仿到個(gè)人獨(dú)立練習(xí)循序漸進(jìn)才是符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)的為了更好地提高學(xué)生的交際水平激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣可以把評改后的案例改變成短 劇讓學(xué)生表演起到升華的作用而有些口語交際的話題比較接近學(xué)生實(shí)際如：問路，”說說我家等教師先放手讓學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行自主交際，然后再抽取典型進(jìn)行示范表演

28、，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開評議，則更能調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際的積極性開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能.中學(xué)生說話能力的 培養(yǎng)與研究學(xué)習(xí)筆記 成麗萍 淺談如何 培養(yǎng)農(nóng)村初中生的口語交際能力 力抓說好普通話是前提基于農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境及語言環(huán)境的影響，日常他們用方言交流，根本不用普通話交流況且他們普通話水平低，課堂回答問題時(shí)不敢抬頭直視老師，低著頭，嚶嚶細(xì)語；偶爾站起來回答老師的提問，也是羞羞答答，扭扭捏捏，不能啟齒，或是憋老半天，漲紅了臉，也說不上幾句話上 講臺口不敢開，頭不敢抬，甚至渾身發(fā)抖，面色慘白，或干脆死活不上講臺，更不要說來一次精彩 的演講了面對這種狀況，農(nóng)村語文教師怎樣才能走出困境，為農(nóng)村口語交際教學(xué)注入生機(jī)

29、（一）教師的榜樣效應(yīng)俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水教師須志于說好普通話，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的 普通話水平課堂中可以聲情并茂地給學(xué)生朗讀文章，課后要善于用普通話與學(xué)生交流以自己對說普通話的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)講普通話的星火（二）規(guī)范學(xué)生口頭語言為消除農(nóng)村學(xué)生方言障礙，必須加強(qiáng)學(xué)生語音訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生漢語拼音的正確發(fā)音規(guī)范他們的口頭語言，經(jīng)常給他們糾音，讓他們懂得怎樣把方言詞轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的普通話為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，要求學(xué)生在校內(nèi)必須用普通話交流（三）通過朗讀和背誦積累詞匯古語有知：熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟如何將語言材料運(yùn)用自如，它首先有語言材料的，他如何加學(xué)習(xí)好資料歡迎下

30、載積累為前提.而積累，儲(chǔ)存更須有大量反復(fù)朗讀，背誦，記憶，理解的過程，通過這個(gè)過程積累大量 語言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存詞匯，習(xí)慣用語,人文歷史知識，通過視，聽多種器官參與快速 地形成聽說的能力.通過在課堂中加強(qiáng)讀，背的量次，能形成快捷的語流，語感語流，語感一旦形 成，就可以自然地避免許多不必要的語言錯(cuò)誤，可以說：課堂中知識的朗讀，背誦是訓(xùn)練語言，語調(diào)，語流和連貫性，流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑.老師在課堂中加強(qiáng)朗讀，背誦的語言訓(xùn)練 是培養(yǎng)學(xué)生語言使用自信心的有利契機(jī).我們?nèi)绻谜n堂這段時(shí)間，通過各種行之有效的方 法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦范文，精彩語段.這是發(fā)展學(xué)生的口語交際能力的

31、有力保證.學(xué)生的普通話水平提高了，也就增強(qiáng)他們的自信心，練膽，練聲，以至從容自如運(yùn)用普通話.二，課堂教學(xué)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練是關(guān)鍵.學(xué)生的敢說，想說，愛說是口語交際的關(guān)鍵和基礎(chǔ).學(xué)生沒有說的欲望，又談什么讓他們提高口 語交際的能力呢 因此，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該努力營造良好的口語交際氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 口語交際的主動(dòng)性，讓他們敢說，想說漫說，這才能逐步提高學(xué)生的口語交際能力.把握課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參與口語訓(xùn)練（一）利用教材中閱讀課文內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生說”的欲望.初中語文教材每冊安排了有七個(gè)間單元的內(nèi)容，并且單元內(nèi)容均不相同，教師在組織語文教學(xué)時(shí),可根據(jù)各個(gè)單元內(nèi)容的不同，開展多樣的口語交際訓(xùn)練的

32、活動(dòng).如語文教材八年級上冊第一單元第三課青海湖，夢幻般的湖是一篇寫景的游記課文，該課文描繪了一幅美麗的青海湖景，為學(xué)生們帶來了一種美的享受，我們就可以在教學(xué)中，把口語 訓(xùn)練融入到課文教學(xué)中來.第一步，加強(qiáng)課文朗讀.把青海湖的美麗風(fēng)光通過紀(jì)錄片的形式為 學(xué)生放映出來，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出描寫景物的優(yōu)美的語句來，帶有感情地朗讀這些語句,從而增加對文章的印象.第二步,看圖說話.讓學(xué)生找出紀(jì)錄片中拍攝到的美麗風(fēng)光的畫面，作為看圖說話的內(nèi)容，互相間說出圖畫的美麗，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的表 達(dá)能力.第三步，介紹景點(diǎn).可以把課堂內(nèi)容引申到課外，把平時(shí)學(xué)生們所見到的美景，特別是風(fēng) 景名勝地的

33、景色介紹給其它同學(xué).可安排在下一節(jié)課來展示成果.這樣可鼓勵(lì)學(xué)生查閱參考資 料，歸納整理后再把這些寫景的內(nèi)容在班上作介紹.這種活動(dòng)的開展既讓學(xué)生增加了課外知識又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力.（二）利用教材中口語交際的課程內(nèi)容來開展口語交際教學(xué).語文教材中每冊七個(gè)單元，每單元均有口語交際的訓(xùn)練課程內(nèi)容.這些訓(xùn)練內(nèi)容有的與課文內(nèi) 容有關(guān)聯(lián)，有的是課外內(nèi)容，但也與學(xué)生的 學(xué)習(xí)生活有關(guān)的.我們可作為學(xué)生很好的口語訓(xùn)練 的題材.語文教材九年級上冊第一單元口語交際訓(xùn)練青春暢談就是一個(gè)很好的訓(xùn)練題材 們進(jìn)入初三 學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該都有很多感想：在學(xué)習(xí)生活中所經(jīng)歷的各種事情 未來的憧憬，難忘同學(xué)友誼，老師恩情，父母親情等