(完整版)《十幾減9》教材解析

1、十幾減 9教學(xué)例 l 時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：(1) 要充分發(fā)揮問(wèn)題情境的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、提出問(wèn)題和列式計(jì)算的過(guò)程，體會(huì)計(jì)算學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。(2) 要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索 139 的計(jì)算方法?？梢苑中〗M討論，也可以讓學(xué)生獨(dú)立思考。教師可以做一些必要的提示，如提醒學(xué)生擺一擺學(xué)具，邊擺邊想；或給他們準(zhǔn)備一些畫(huà)有 13 個(gè)桃的示意圖，讓他們?cè)趫D中圈一圈，邊圈邊想。教材給出的幾種算法，只是對(duì)學(xué)生有可能想到的算法的預(yù)測(cè)，不必逐一講解，也不應(yīng)要求學(xué)生全部掌握。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際想到的算法進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)， 也可以進(jìn)行必要的追問(wèn)， 以幫助他們理清思路、觸類(lèi)旁通。(3) 不應(yīng)要求學(xué)生統(tǒng)一采用某種算法，而要把

2、算法的選擇權(quán)留給學(xué)生自己，讓他們?cè)趯?shí)際計(jì)算和交流中進(jìn)行比較，逐步加深認(rèn)識(shí)，形成算法。1 / 4第 1 題，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圈的過(guò)程解釋計(jì)算方法。例如，從左邊一幅圖中圈出 9 根小棒時(shí)，先圈 2 根，再圈 7 根，這說(shuō)明相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程是： 先算 12 2，再算 107。如果從 10 根小棒中一次圈出9 根，相應(yīng)的算法過(guò)程則是：先算109，再算 1 2。第 2 題，要先讓學(xué)生說(shuō)清楚圖意，明確已知什么條件，要求什么問(wèn)題，然后再讓他們列式計(jì)算?？梢越Y(jié)合圖意啟發(fā)學(xué)生：與 15 9（或 17 9）相關(guān)的加法算式是什么？第 3 題，可以先讓學(xué)生一組一組地計(jì)算，再要求說(shuō)說(shuō)每組上下兩題有什么關(guān)系；也可以先出示一道

3、 9 加幾的算式， 學(xué)生口算后， 再要求說(shuō)出一道與之相關(guān)的減法算式。到本題為止，所有十幾減 9 的算式全部出齊。第 4 題，可以做成口算卡片（也可以購(gòu)買(mǎi)配套的教學(xué)用口算卡片） ，反復(fù)練習(xí)。練習(xí)時(shí)也可以選擇一些算式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。第 5 題，算式的排列規(guī)律可以表達(dá)為：減號(hào)前面的數(shù)依次多1，算出的得數(shù)也依次多 1。2 / 4第 1 題，先要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，明確圖中有9 只小老鼠圍成了一圈，還有3只小老鼠正在跳繩。由此，要求他們分別寫(xiě)出一道9 加幾和一道十幾減9 的算式。第 2 題，學(xué)生一組一組地完成后，可以讓他們說(shuō)說(shuō)每組中上下兩題的聯(lián)系；也可以先出示一道十幾減 9 的算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能想到怎

4、樣的加法算式。第 3 題，左邊一組算式中的變化規(guī)律可表達(dá)為：減號(hào)前面的數(shù)從 11 起依次多2，算出的得數(shù)從2起依次多2。右邊一組算式中的變化規(guī)律可表達(dá)為：減號(hào)前面的數(shù)從18 起依次少2，算出的得數(shù)從9起依次少 2。第 4 題，可以用口算卡片組織練習(xí)， 也可以設(shè)計(jì)成游戲形式。 如讓兩個(gè)學(xué)生搭成一道門(mén)，門(mén)上標(biāo)有“ 9”，其他學(xué)生手持寫(xiě)有“十幾”的卡片，如能正確算出得數(shù)，則可順利通過(guò)，否則重新排隊(duì)，等待下一次機(jī)會(huì)。3 / 4第 6 題，可以要求學(xué)生用2 分鐘左右的時(shí)間獨(dú)立完成。教師要及時(shí)了解學(xué)生完成的情況，以便采取更有針對(duì)性的教學(xué)措施。第 7 題，可以先讓學(xué)生各自計(jì)算，再選擇一兩題要求他們說(shuō)說(shuō)計(jì)順序和過(guò)程。第 8、9 題，都要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀題：可以先讓他們各自讀一讀，再指名讀一讀。還應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中的已知條件和所求問(wèn)題，并適當(dāng)追問(wèn)列式和計(jì)算的思考過(guò)程。思考題，可以先讓學(xué)生思考“