2011省幼兒教師招聘考試(答案)

1、2011省幼兒教師招聘考試請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.教育活動中所傳遞的信息是（ c ）A.教育影響 B.教育物質(zhì)資源C.教育內(nèi)容 D.教育途徑2.人類自身再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指（ a ）A.個體社會化 B.人類的延續(xù)C.社會的發(fā)展 D.知識的傳播3.為工作的母親照管兒童成為學(xué)前教育目標(biāo)是（ a ）A.工業(yè)社會初期 B.工業(yè)社會C.農(nóng)業(yè)社會初期 D.農(nóng)業(yè)社會4.人類在社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和是（ a ）A.文化 B.政治C.經(jīng)濟 D.教育5.認(rèn)為兒童是民族和國家的財富，是家族傳承和繁

2、衍的工具是（ b ）A.人本位的兒童觀 B.社會本位的兒童觀C.神本位的兒童觀 D.教育本位的兒童觀6.出生到3歲兒童的社會化主要是在（ d ）A.社會機構(gòu)中進行 B.托兒所中進行C.幼兒園中進行 D.家庭中進行7.個體發(fā)展是由頭到腳、由中間向四周進行的，這表明個體發(fā)展具有（ a ）A.規(guī)律性 B.個別差異C.階段性 D.社會性8.教育史上第一個承認(rèn)游戲教育價值的是（ a ）A.福祿貝爾 B.盧梭C.蒙臺梭利 D.夸美紐斯9.皮亞杰認(rèn)為心理特點為“自我中心化”的兒童處于（ b ）A.感知運動階段 B.前運算思維階段C.具體運算思維階段 D.形式運算思維階段10.我國教育家陶行知提出的教育方法是

3、（ b ）A.自然后果法 B.教學(xué)做合一C.整個教學(xué)法 D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法11.教育著作林哈德與葛篤德的作者是（ c ）A.戈爾曼 B.洛克C.裴斯泰洛齊 D.加德納12.幼兒園工作規(guī)程明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲為（ a ）A.基本活動 B.教育活動C.主要活動 D.生活活動13.教師在布置活動區(qū)域時，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾，這是活動區(qū)之間的（ b ）A.界限性 B.相容性C.轉(zhuǎn)換性 D.規(guī)則性14.積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（ a ）A.操作區(qū) B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū) D.語言區(qū)15.會選擇和利用建造材料，正確地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對（ b127 ）A.

4、小班 B.中班C.大班 D.學(xué)前班16.我國學(xué)前教育中特有的一條教育原則是（ b ）A.獨立自主性原則 B.保教結(jié)合原則C.發(fā)展適宜性原則 D.綜合性原則17.教師在教學(xué)中出示實物或教具，進行示范性操作的方法是（ c ）A.討論法 B.語言法C.演示法 D.環(huán)境體驗法18.讓幼兒分析討論和角色扮演“如果你是一位老年人，在生活中有很多不方便，你的心情會怎么樣?”這是移情訓(xùn)練的（ c ）A.認(rèn)知提示 B.情緒追憶C.情感換位 D.鞏固深化19.在家庭中，人們調(diào)劑精神、消除疲勞、恢復(fù)體力，這是家庭的（ c ）A.經(jīng)濟功能 B.教育功能C.休息娛樂功能 D.繁衍后代功能20.家長是孩子的第一任教師，也

5、是終身教師，這是家庭教育的（ c ）A.率先性 B.豐富性C.終身性 D.深刻性21.解除父母的后顧之憂，保證父母安心地參加工作，這是托兒所的（ d ）A.保育性 B.教育性C.社會性 D.社會福利性22.能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名顏色的是（ d ）A.3個月兒童 B.6個月兒童C.1歲兒童 D.3歲兒童23.2個月的嬰兒每天睡眠時間一般為（ c ）A.810小時 B.1314小時C.1718小時 D.2122小時24.處于發(fā)展的不平衡期，甚至出現(xiàn)“撒野”行為的是（ a ）A.12歲 B.34歲 C.45歲 D.56歲25.在剛?cè)雸@時，當(dāng)與家人暫時分離后，幼兒會出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn)，稱

6、為（ c ）A.分離依戀 B.分離異常 C.分離焦慮 D.分離斷乳26.幼兒與同伴說：“我看到一條象牛那樣大的狗”，幼兒的這種說謊屬于（ b ）A.夸耀式的說謊 B.分不清事實與想象的說謊C.掩蓋式的說謊 D.模仿式的說謊27.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是（ b ）A.合同關(guān)系 B.伙伴關(guān)系C.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系 D.教育者與受教育者關(guān)系28.以聯(lián)邦政府以及州政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育的“提前開端計劃”是（ d ）A.日本 B.澳大利亞C.法國 D.美國29.毛毛對小朋友說：“昨天我爸爸帶我去動物園了”，其實他爸爸、媽媽計劃近期帶他去一次

7、動物園，他的說謊行為屬于( a199 )A.分不清事實與想像的說慌 B.夸耀式說謊C.掩蓋式說慌 D.模仿式說謊30.社區(qū)教育形式是多樣的，應(yīng)面向社區(qū)內(nèi)的( d A.學(xué)前兒童 B.青少年 C.成人 D.全體成員31.“三優(yōu)”工程是由全國婦聯(lián)倡導(dǎo)的群眾性活動，其宗旨是( d365 )A.提高家長教育水平 B.創(chuàng)造良好育人環(huán)境C.推動兒童社會化進程 D.促進兒童身心健康發(fā)展32社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（ a）。A美國 B英國 C法國 D日本33我國社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指（b ）。A優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育 B優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教 C優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教 D優(yōu)生、優(yōu)護、優(yōu)教34我國農(nóng)村不發(fā)

8、達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、適齡幼兒多的特點而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是（ c）。A二部制幼兒園 B完全幼兒園 C學(xué)前班 D巡回輔導(dǎo)班舉例論述題.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。 答：答：教師在指導(dǎo)角色游戲時應(yīng)注意：1豐富兒童的知識經(jīng)驗。開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)，教師要善于利用各種途徑，如散步、郊游、參觀、看電影等來豐富兒童的知識經(jīng)驗，激發(fā)兒童的游戲興趣。2尊重兒童的意愿。角色游戲的主題反映了兒童對周圍生活的認(rèn)識，主題應(yīng)該由兒童自己提出，教師不要硬性規(guī)定。對于年齡小的兒童，教師可以利用玩具以及富有情感的語言啟發(fā)兒童，幫助他們確定游戲主題。例如，教師

9、看到一個孩子在使勁地切菜，便可啟發(fā)說：“你忙著切菜，給誰吃呀？”孩子說：“我給幼兒園切菜”。老師接著說：“那你是幼兒園的廚師了，你跟誰一起玩幼兒園的游戲呢，你還會燒飯嗎？等。在選擇角色的過程中，教師應(yīng)允許兒童扮演各種角色，根據(jù)他們的經(jīng)驗自由表現(xiàn)。3在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進行個別教育。角色游戲是按兒童的意愿進行活動，他們在活動中可以充分、真實地表現(xiàn)自己，教師可以通過觀察兒童的游戲活動，了解每個兒童的特點與表現(xiàn)，通過游戲教育他們。例如，一個兒童膽小、孤僻，很少參加游戲，教師觀察到這一現(xiàn)象后，可以帶領(lǐng)他去參加別的兒童的游戲活動，到“商店”買東西，到“娃娃家”做客，并鼓勵他大膽與人交往，說話聲音

10、要大一些等。根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)兒童游戲出現(xiàn)困難，或者游戲內(nèi)容單調(diào)乏味，以至于不能順利進行等情況，教師可以適時地參加到游戲中，扮演其中的角色，可以起到示范榜樣和指導(dǎo)作用。如，兒童在玩食堂游戲是，出現(xiàn)了混亂局面，教師可以扮演衛(wèi)生檢查員的角色，提出改進意見，使食堂工作變得有秩序了。.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。答：學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害：1、影響幼兒身體的正常發(fā)育2、制約幼兒智力的發(fā)展3、壓制幼兒良好個性的形成4、不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因：1、迎合了家長“望子成龍”的心態(tài)2、師資力量薄弱3

11、、辦學(xué)條件差學(xué)前教育區(qū)別與學(xué)校教育，要杜絕學(xué)前班“小學(xué)化” 傾向。 1、以游戲活動為主，在豐富多彩的活動中促進幼兒的發(fā)展。學(xué)前班的教育活動應(yīng)以游戲為主，掌握知識不是學(xué)前班的主要目的，而應(yīng)通過游戲活動來增強體質(zhì)，增長經(jīng)驗，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。2、根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會適應(yīng)能力弱等特點，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育。農(nóng)村幼兒沒有養(yǎng)成個人身體和服裝清潔衛(wèi)生的習(xí)慣，而且語言表達(dá)能力差，不愛說話，教師在日常教育中要重視生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，及時糾正幼兒的不良行為。還要使幼兒逐漸學(xué)會與別人相處，待人有禮貌等行為規(guī)范。3、根據(jù)農(nóng)村幼兒知識面窄、語言表達(dá)能力差等特點，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫算能力，為入小學(xué)打基礎(chǔ)。由于許多農(nóng)村學(xué)前班附設(shè)于小學(xué)內(nèi)，可以有計劃、有目的地組織小學(xué)生到學(xué)前班當(dāng)老師，利用課余時間開展活動，既豐富了幼兒生活，同時使幼兒學(xué)到了許多知識。4、充分利用大自然對幼兒進行教育。農(nóng)村在自然條件上與城市相比有無與倫比的優(yōu)勢，有廣闊的戶外活動場地和豐富的自然材料，如各種豆子、