五年級科學下冊 苗圃里的蒲公英1教案 鄂教版

1、（鄂教版）五年級科學下冊教案 教學目標1.知道植物的繁殖方式是多種多樣的。2.知道蒲公英果實是通過飛行來傳播種子。3.蒲公英的果實具有較強的飛行能力，是由于結(jié)構(gòu)上類似于降落傘。4.通過圖片觀察，了解除借助飛行進行繁殖以外的其它五種繁殖方式。5.能通過實驗獲取數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)對蒲公英果實飛行能力進行定量分析。6.能借助儀器對蒲公英果實進行細致觀察，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的特點，并聯(lián)系其飛行能力進行分析得到結(jié)論。7.能進行數(shù)據(jù)記載和觀察記載。8.能采用多種形式收集植物種子傳播的資料，并進行整理。教學準備教師準備：苗圃圖片、六種不同繁殖方式圖片小組準備：蒲公英果實、培養(yǎng)皿、卷尺、放大鏡 教學步驟1. 回顧參觀苗圃

2、中的發(fā)現(xiàn)，生成研究問題。展示苗圃圖片，提出問題：在參觀苗圃的過程中，除了看到很多人工繁殖的幼苗，在地上、角落里、磚縫中還發(fā)現(xiàn)了哪些植物？學生在參觀苗圃的過程中，肯定會看到過這些植物，但是由于本課教學和參觀苗圃相隔時間較長，可能會遺忘，通過觀察圖片、提問，引導學生進行回顧。引起學生對這一發(fā)現(xiàn)的共識，指導學生進行深層次的思考：為什么這些植物能在苗圃中安家？它們來自哪里？形成本課所要探究的問題。教材中特別提示：你能做出怎樣的猜想？引導學生對這一問題進行前期預測，形成興趣。 2. 吹蒲公英比賽。雖然是一次比賽，但是教材安排的著重點應該是針對蒲公英果實的飛行能力進行實驗，并從實驗結(jié)果出發(fā)進行分析，從而發(fā)

3、現(xiàn)蒲公英果實是怎樣傳播種子的這一事實。分三步進行教學：（1）提出問題：大家都吹過蒲公英沒有？今天我們就來比一比，看看哪個小組能將蒲公英吹得最遠。組織學生分成小組，以小組為單位參加活動。該活動必然會引起大量學生的關(guān)注，應該注意重視組織工作，以免發(fā)生不必要的意外事故。教材安排了詳細的活動步驟說明，指導學生逐一明確。指導各小組推選自己的參賽隊員，分發(fā)材料并組織比賽。因為是比賽，所以就必須對每個小組的比賽成績進行測量，并形成數(shù)據(jù)記錄。測量工作由教師完成，數(shù)據(jù)記載工作可以安排合適的學生進行輔助。教材在這里沒有安排分小組進行數(shù)據(jù)記載，而是以全班比賽的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的記載工作，主要是考慮到學生的年齡特點。本年

4、段的學生還沒有形成數(shù)據(jù)測量和分析的能力，數(shù)據(jù)采集和定量分析是初次接觸，應該由教師完成主要測量，學生承擔輔助記載任務(wù)，最后的結(jié)論分析應該在引導下形成。 學生在觀察數(shù)據(jù)后，提出問題：為什么有些同學的蒲公英果實飛行的距離特別遠？他們是怎樣吹的？這樣吹對蒲公英果實的飛行起到了什么樣的幫助？引導學生對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因進行思考，并認識到風力的大小會直接影響到蒲公英果實飛行的距離長短，并形成規(guī)律：風力大，果實飛行距離遠；風力小，果實飛行距離短。 （2）進一步引導：蒲公英的果實為什么能飛這么遠？觀察一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。教材根據(jù)學生思維上的發(fā)展，引導學生利用放大鏡對蒲公英果實進行仔細觀察，并要求對觀察到的事

5、實進行記載，主要目的是培養(yǎng)學生深入探究能力和科學記錄能力。指導學生對蒲公英果實進行觀察，并將觀察到的果實形狀運用繪圖、文字等方式進行記載，鼓勵記錄方式的多樣化。 （3）討論：蒲公英果實為什么那么遠？引導學生從觀察到的形狀特點入手，討論其結(jié)構(gòu)對飛行能力的影響，形成共識：像降落傘一樣隨風飄散。深入討論：在自然界中，蒲公英在風的作用下會怎樣？引導學生考慮自然界中風的特點，認識的到：自然界的風力較大，持續(xù)時間長，能將蒲公英的果實送到非常遙遠的地方。延伸討論：還有種子的果實如果落到泥土中，到第二年春天會怎樣？引導學生得到結(jié)論：蒲公英的種子隨風飄散，落入土壤后在第二年的春天發(fā)芽生長，完成繁殖過程。 3.

6、認識一些植物是怎樣傳播種子來繁殖的。 提出問題：其它植物的種子又是怎樣傳播的？學生已經(jīng)知道蒲公英的繁殖傳播方式，必然也會對其它植物在自然界中的繁殖傳播方式產(chǎn)生濃厚的求知欲望。教材安排了六副圖片，旨在引導學生通過對每一幅圖片中植物果實的結(jié)構(gòu)特點進行細致觀察，并發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)特點，最終認識到這些植物是如何利用果實的結(jié)構(gòu)特點來完成種子的傳播。由于提供的圖片內(nèi)容相對較多，且學生可能在生活中對部分果實結(jié)構(gòu)進行過一定的觀察，教學時段內(nèi)對于圖片的觀察可以指導學生分小組進行。小組討論后在全班進行匯報，形成對植物種子的傳播方式的整體認識，最后以文字或自行設(shè)計表格的方式進行呈現(xiàn)。 4. 收集更多關(guān)于植物種子傳播的資料。提出問題：我們身邊還有很多的植物，它們又是怎樣傳