部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)22.手指(說(shuō)課稿)

1、手指說(shuō)課稿一、說(shuō)教材手指通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)， 告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短， 以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有 6 個(gè)自然段，第一個(gè)自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn)， 2 5 自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)， 最后一個(gè)自然段又總寫(xiě)， 點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣， 采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。 這樣的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的 “情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力”這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1. 會(huì)讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕、堂皇、渺小、附

2、庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文， 了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。3. 體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理， 以及團(tuán)結(jié)合作的重要性 ; 這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法、學(xué)法這篇課文語(yǔ)言較通俗易懂， 所以我主要采用從重點(diǎn)段突破， 再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的道理。三、說(shuō)教學(xué)程序1 / 6第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣上課一開(kāi)始我就用親切，生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)： “同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)非常簡(jiǎn)單又非常有趣的謎語(yǔ)， 兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，

3、不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)。 這是什么 ?”學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說(shuō)： “我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個(gè)手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。 ” 學(xué)生叫后，我再讓他們仔細(xì)觀(guān)察自己的手指，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后，我再導(dǎo)出課題： “我們的豐子愷爺爺也把自己對(duì)手指的認(rèn)識(shí)寫(xiě)成了一篇文章，題目就是手指 。”( 板書(shū)：手指 ) 這樣用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課， 可以極大地提高學(xué)生的興趣， 使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。第二步：感知全文，了解內(nèi)容緊接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：1. 邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。2. 標(biāo)好自然段的序號(hào)，把課文讀

4、正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。3. 想想這篇課文主要寫(xiě)了什么，從中又告訴了我們什么 ?心理學(xué)表明： 強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣， 無(wú)目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一?；谶@點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后， 再檢查自學(xué)情況， 先課件出示帶拼音的及容易讀錯(cuò)的詞讓學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)： “搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀后完2 / 6成以下填空：這篇文章主要通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的_，告訴我們 _。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，是對(duì)自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。 學(xué)生在說(shuō)告訴我們什么的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)出很多不同的答案，

5、我就用： “如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話(huà)來(lái)回答， 你會(huì)用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀?！边@樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個(gè)手指有強(qiáng)弱、美丑之分，過(guò)渡到第三步的教學(xué)。第三步：精讀課文，感悟道理這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解大拇指的特點(diǎn)。先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段， 其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)大拇指特點(diǎn)的句子。然后，引導(dǎo)他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個(gè)詞來(lái)重點(diǎn)體會(huì)， 有感情地朗讀課文， 并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)除了課文中寫(xiě)的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢 ?這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大拇指的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)起來(lái)會(huì)更加深

6、刻。接著，讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話(huà)，體會(huì)大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長(zhǎng)，也有所短的。 ( 板書(shū)：所長(zhǎng) 所短 )接著，我用：“大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn)，又有自己的缺點(diǎn)，那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢 ?”這句話(huà)過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。第二環(huán)節(jié)，自學(xué) 3 5 自然段，完成以下表格。 ( 課件出示表格 )3 / 6手指名稱(chēng)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大拇指食指中指無(wú)名指小指叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來(lái)， 說(shuō)說(shuō)剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在說(shuō)的過(guò)程中，結(jié)合理解： “窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長(zhǎng)

7、，各有所短的特點(diǎn)。 ( 板書(shū)：各有 各有 ) 再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn)，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè)，你覺(jué)得自己是屬于哪一個(gè)手指呢 ?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)，不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)、 道理的一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)， 更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞， 更重要的是為下面理解中心句， 突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著再分角色讀一讀 25 自然段，體會(huì)各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說(shuō)： “同學(xué)們，其實(shí)文章一開(kāi)始就用一句話(huà)寫(xiě)出了五個(gè)手指的特點(diǎn)， 趕快找到這句話(huà)讀一讀。 ” 學(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作順序及方法。第四環(huán)節(jié)，理解中心句。 “是啊，我們?nèi)司拖?/p>

8、這五個(gè)手指，各有所長(zhǎng)，各有所短， 讓我們?cè)賮?lái)讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話(huà)。 ”( 課件出示4 / 6中心句齊讀。 ) 說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解，小結(jié)，相機(jī)板書(shū)：團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書(shū)上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的知識(shí)，豐富、深化他們的理性認(rèn)識(shí)，我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫(xiě)文具爭(zhēng)功的童話(huà)讓學(xué)生讀一讀， 進(jìn)一步體會(huì)任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短，團(tuán)結(jié)就是力量的道理。第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置( 課件出示以下作業(yè) )1. 摘抄文中的好詞好句。2. 積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。3. 把這篇課文改寫(xiě)成一篇對(duì)話(huà)式的童話(huà)，并演一演。一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。 語(yǔ)文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累，提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)手指人各有所長(zhǎng)各有所短各有所長(zhǎng)各有所短團(tuán)結(jié)根根有用根根有力量人