大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查報告

1、完成時間:20172017 年 5 5 月大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查報告特色理論體系概論學(xué)生姓名: 學(xué) 號: 指導(dǎo)老師:（部） ：信息與電氣工程學(xué)院業(yè):通信工程級:通信 151151程:毛澤東思想和中國社會一、大學(xué)生就業(yè)觀的構(gòu)成因素關(guān)于大學(xué)生就業(yè)觀的構(gòu)成因素， 不同的學(xué)者觀點不同， 他們認為大學(xué)生就業(yè)觀包括就業(yè)態(tài)度、就業(yè)理想、就業(yè)動機、就業(yè)認知、就業(yè)價值取向和就業(yè)實現(xiàn)途 徑等多種因素。綜合各學(xué)者的觀點，筆者認為大學(xué)生就業(yè)觀主要包括就業(yè)態(tài)度、 就業(yè)理想、就業(yè)認知和就業(yè)價值取向四個方面。就業(yè)態(tài)度是指大學(xué)生作為就業(yè)主體，對選擇特定社會職業(yè)和崗位的主動性、 積極性和心理傾向等，以及對就業(yè)和擇業(yè)的各種影響因素的感

2、性認識。就業(yè)理想是大學(xué)生在一定的人生觀、 世界觀的指導(dǎo)下， 對自已將來所從事職 業(yè)的設(shè)計和想象，包括職業(yè)的性質(zhì)、薪金水平、工作環(huán)境、職業(yè)地點、是否符合 自身興趣等。就業(yè)認知是大學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中， 對自身條件、 職業(yè)前景、 社會環(huán)境 以及與就業(yè)相關(guān)事物的認識、了解及選擇職業(yè)過程中的推理與決策等。就業(yè)價值取向是大學(xué)生對待職業(yè)的一種信念和價值判斷，是對職業(yè)價值追 求、評價、抉擇的一種傾向性， “就業(yè)價值取向是對各種人生需要之重視程度的 反映，是對就業(yè)的社會價值和自我價值的判斷與選擇。大學(xué)生就業(yè)觀在大學(xué)生就業(yè)過程中起著基礎(chǔ)性和全面性的作用， 其中就業(yè)價 值取向是就業(yè)觀的核心因素， 不同的價值取向

3、， 可以產(chǎn)生不同的就業(yè)態(tài)度、 不同 的就業(yè)理想、不同的就業(yè)認知。 就業(yè)觀就是多種因素相互作用、 相互影響而形成 的有機整體，它們共同對大學(xué)生的就業(yè)行為產(chǎn)生積極或消極的影響。二、大學(xué)生就業(yè)觀的積極變化(1)(1) 就業(yè)自主意識增強。自從高校實行雙向選擇的大學(xué)生就業(yè)制度以來，在 校大學(xué)生開始對就業(yè)問題表現(xiàn)出積極主動的關(guān)注。 這種積極地關(guān)注主要體現(xiàn)在擇 業(yè)時間的提前上。在 2020 世紀(jì) 8080 年代，大學(xué)生在離畢業(yè)前兩三個月才開始關(guān)心畢業(yè) 去向問題。到了 9090 年代是最后一個學(xué)期逐漸開始關(guān)注工作就業(yè)問題。 而近幾年來， 大學(xué)生不僅在最后一學(xué)年甚至在入學(xué)就丌始關(guān)心就業(yè)問題， 年級越高，關(guān)注的程

4、 度越強烈。 他們不僅想了解就業(yè)政策、規(guī)定，而且很關(guān)注當(dāng)前社會對人才的需求 狀況、對專業(yè)的需求形勢、各職業(yè)的基本情況等具體內(nèi)容。(2)(2) 就業(yè)競爭意識不斷提高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)競爭意識隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展不斷提高。他們認為，市場經(jīng)濟遵循物競天擇、優(yōu)勝劣汰的規(guī)律， 只有敢于承擔(dān)風(fēng)險， 敢于不斷爭進取， 才能不斷得到進步發(fā)展。 在具體的就業(yè)過 程中，十幾個人甚至幾十個人去競聘一個職位， 體現(xiàn)出了當(dāng)代大學(xué)生要求改變現(xiàn) 狀、勇于競爭的勇氣和決心。 大多數(shù)大學(xué)生都能正確的認識與分析當(dāng)前的社會狀 況就業(yè)形勢，正確的認識、評價自己，主動地適應(yīng)市場的變化，積極投入到競爭中去。刻苦進取，平等競爭已成

5、為大學(xué)生就業(yè)觀發(fā)展的重要特征和趨勢。(3)(3) 就業(yè)價值取向趨向多元化。由于西方價值觀的沖擊，多元文化的融合使 得當(dāng)今社會每個人都具有衡量價值的標(biāo)準(zhǔn)，造成了對價值的判斷存在較大的差 異，因而在大學(xué)生就業(yè)過程中也呈現(xiàn)出多元化的價值取向。 在當(dāng)前形勢下， 更多 大學(xué)生在就業(yè)時把個人利益與社會利益、 國家利益統(tǒng)一起來； 有些大學(xué)生考慮更 多的是能否發(fā)揮自己的價值， 自己從事的職業(yè)是否有很好的前景； 還有一部分大 學(xué)生在就業(yè)時沒有考慮職業(yè)地位的高低和尊卑， 而更多的是考慮經(jīng)濟收入、 福利 待遇和生活條件等問題。這些都反映了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價值取向的多元化傾向。三、大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題由于當(dāng)前就業(yè)競爭

6、的日趨激烈， 大學(xué)生就業(yè)時不可避免地遇到了各種困難和困惑，與積極方面相比，大學(xué)生就業(yè)觀也存在很多誤區(qū)和問題。(1)(1) 就業(yè)心理不成熟在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了許多不成 熟的心理和心態(tài)。 這些大學(xué)生暴露出來的不成熟的心理， 在一定程度上影響了大 學(xué)生在就業(yè)時的成功率。一些大學(xué)生對自己氣質(zhì)、性格和能力不能作出 J J 下確的評價，過于自信，以 致“高不成低不就”；一些大學(xué)生把不利于就業(yè)的因素考慮過多，對就業(yè)產(chǎn)生悲觀畏難的情緒，又過于自卑。這種自卑又自負的矛盾心理在大學(xué)生中普遍存在。在具體的求職過程中， 很多學(xué)生感覺到焦慮， 主要表現(xiàn)為對理想單位的向往和渴 望，面試之前的局促不安、

7、手忙腳亂，面試之后的焦急等待，面試失敗之后的自 責(zé)和挫折感等等。一些大學(xué)生在其他同學(xué)找到理想工作的時候產(chǎn)生盲目攀比心 理，陷自己于無盡的煩惱之中。另外一些大學(xué)生在就業(yè)過程中缺乏主見， 存在從眾心理?！皬谋娦睦碓谛睦韺W(xué)上是指在群體壓力影響下，放棄個人意愿，采取順 從行為的心理傾向，在就業(yè)問中表現(xiàn)為缺乏主見，就業(yè)觀為他人或輿論所左右，不顧主觀條件和客觀事實，隨波逐流，人云亦云。當(dāng)前大學(xué)生大多缺乏社會實踐的經(jīng)驗， 依賴性很強， 在眾多的選擇面前猶豫彷徨，最終往往選擇從眾。 隨著媒體和輿論對社會精英的宣傳和美化， 大學(xué)生 容易受其影響而形成自我價值取向的從眾心理，對媒體所宣揚的職業(yè)盲目跟風(fēng)， 亦步亦趨

8、。 很多大學(xué)生畢業(yè)后面對激烈競爭的就業(yè)市場， 找不到方向， 迷惘中只 好跟著感覺走，別人向哪我向哪。在面對具體的行業(yè)、單位、崗位，完全聽從別人的說法，不能對具體工作作出客觀的認識和評價， 致使失去了很多的就業(yè)機會， 束縛了自己的就業(yè)行為。 還有一部分“大學(xué)生依賴心理嚴(yán)重， 的分析和解決問題的決策能力。 他們對職業(yè)的選擇，往往不是依靠自身的思考和決斷,老師和學(xué)長的意見； 很多同學(xué)把希望寄托于家長的社會背景， 的關(guān)系，找一份好工作。 這種過于依賴的心理， 使大學(xué)生在就業(yè)過程中容易失去 就業(yè)的主動性，使自己陷入非常被動的境地。(2)(2) 追求穩(wěn)定工作、 創(chuàng)業(yè)意識淡薄 當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)過程中普遍有追

9、求穩(wěn)定的傾向， 缺乏開拓精神。 很多大學(xué)生追求一次就業(yè)定終身，夢想找到一個“收入穩(wěn)定、待遇高、有身份”的“鐵飯 碗”。盡管當(dāng)前的就業(yè)市場“拿個文憑管一生、一份工作干到底”的時代已經(jīng)過 去，但不少大學(xué)生扔把眼光停留在一些如公務(wù)員、 教師等相對穩(wěn)定的職業(yè)上， 不 愿意到企業(yè)就業(yè)。 這種趨勢從每年的公務(wù)員考試熱就能看出來， 近幾年來， 報考 公務(wù)員的高校大學(xué)生逐年遞增，“20102010 年中央國家機關(guān)公務(wù)員報考者數(shù)量超過 146146 萬人，平均報考比例達到了 9393: 1 1，最熱 f-JNf-JN 位的競爭率超過 42244224 比 1 1?！惫淘谧非蠓€(wěn)定的心態(tài)驅(qū)使下， 選擇去企業(yè)就業(yè)的大

10、學(xué)生也大多選擇去國有企業(yè)和集體企 業(yè)，對中小企業(yè)敬而遠之。一些大學(xué)生戀家觀念較重，缺乏開拓精神，不愿意遠 離家鄉(xiāng)、遠離父母，到異地就業(yè)。甚至個別大學(xué)生存在排外思想， 欠缺適應(yīng)能力。在創(chuàng)業(yè)意識方面， 許多大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響， 對大學(xué)畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)存在觀望態(tài)度，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)的決心和勇氣， 也不愿意承擔(dān)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險， 更不愿意承受 創(chuàng)業(yè)過程的艱辛。 有的學(xué)生甚至認為， 選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都是因為沒找到理想工作 才被迫創(chuàng)業(yè)的?！拔覈R型人才在創(chuàng)業(yè)時多半處于被動、順應(yīng)的地位，缺少主 體精神和自主意識， 我國知識型人才往往缺少創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)。 從我國民營個體經(jīng)濟 的發(fā)展來看， 早期的創(chuàng)業(yè)者中低知識層次者比重很大，

11、 以致一度出現(xiàn) 知識無用 論的聲音。雖然當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐越來越多，但大多數(shù)學(xué)生迫于資金 的壓力和經(jīng)驗的缺乏，對自己創(chuàng)業(yè)積極性不高。20092009 年 8 8 月，教育部高校學(xué)生司委托在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組通過對全國 2424 個省、 自治區(qū)、 直 轄市的 22227 7個各級地方政府部門、 117117 所高校、1592215922 名高校學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示， 僅有 1 1. 9494%大學(xué)生真正選擇創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生作為高層次人才，不應(yīng)當(dāng)只是被動 的求職者，有條件的，也可以成為主動的創(chuàng)業(yè)者，成為創(chuàng)業(yè)的主力軍，因此大學(xué) 生的創(chuàng)業(yè)意識仍有待增強。(3)(3) 就業(yè)期望值居高不下

12、 當(dāng)前不少大學(xué)生在就業(yè)過程中往往不能擺正自己的位置， 不能客觀正確地認在就業(yè)時缺乏應(yīng)有而是過分看重父母、夢想通過親戚朋友識自己，常常不考慮社會需要與個人實際情況，盲目追求超越個人能力的職業(yè)。 希望能找到一個好的職業(yè)， 是大學(xué)生普遍的心理， 這是一種無可厚非的正常心理。問題是現(xiàn)在一些大學(xué)生在就業(yè)期望值上偏高， 存在脫離社會實際的傾向， 很多人 不能很好的了解、 認識自己， 也不了解整個社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢， 就盲目追求 不現(xiàn)實的職業(yè)。在這種情況下，大學(xué)生在職業(yè)選擇上，趨向于高收入、高地位、 高層次的工作。 在就業(yè)區(qū)域選擇上， 多數(shù)大學(xué)生向往沿海的大中城市， 因為這些 地區(qū)的經(jīng)濟較發(fā)達， 發(fā)展前景

13、較好， 機會多。 一部分學(xué)生認為西部地區(qū)特別是落 后地區(qū)，社會發(fā)展相對落后，思想觀念保守，缺乏施展彳能的環(huán)境和機遇，因 而不愿前往西部和落后地區(qū)。大學(xué)生只有在充分客觀分析自身能力水平的基礎(chǔ)上， 做好自身就業(yè)定位， 只 有這樣才不會在就業(yè)的大潮中迷失方向。 “大學(xué)生就業(yè)定位是指大學(xué)生結(jié)合自身 的知識結(jié)構(gòu)、 能力特征、擇業(yè)方向和社會就業(yè)形勢等因素， 來擺正自己在人才領(lǐng) 域中的合理位置，進而形成正確的就業(yè)意識，確定合理的就業(yè)目標(biāo)?！?在我國 當(dāng)前的經(jīng)濟形勢下， 大學(xué)畢業(yè)生供給大于需求的矛盾同益突出， 結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象 同益加劇， 勞動力的整體素質(zhì)與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要不適應(yīng)的矛盾同益增多。 在 這一總體

14、就業(yè)形勢下， 大學(xué)生在就業(yè)過程中必須解決自身定位問題， 確定合理的 就業(yè)期望值。(4)(4) 價值取向功利化在市場經(jīng)濟條件下， 大學(xué)生功利思想有所增強， 個人利益最大化原則逐漸成 為大學(xué)生就業(yè)價值取向的標(biāo)準(zhǔn)， 他們在職業(yè)選擇過程中的社會責(zé)任感淡化， 為國 家長遠利益做出犧牲的精神弱化。 大學(xué)生在進行人生和就業(yè)選擇時較多考慮個人 因素，對社會需要和國家利益考慮減少。 即使在追求自我實現(xiàn)個人價值時也反映出主要強調(diào)的是自我需求而非國家的需要。 很多大學(xué)生以“待遇福利水平” 作為 其判斷職業(yè)好壞的依據(jù)， 注重物質(zhì)生活上的滿足與享樂， 希望到高收入、 高福利 的單位去任職；還有一些大學(xué)生過于看重所謂職業(yè)

15、的社會地位， 憧憬著過上高人 一等的生活。 這些大學(xué)生都過于追求個人的短期利益和眼前利益， 忽視了社會需 求和國家利益等長期利益。 大學(xué)生在職業(yè)選擇中要求滿足正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)利益本無可 厚非，但僅以物質(zhì)利益為目標(biāo)， 拋棄社會責(zé)任和奉獻精神， 完全忽視社會效益和 整體利益的做法也是不可取的。就業(yè)價值取向的功利化使大學(xué)生難以履行對國家、 對社會的責(zé)任， 會導(dǎo)致大 學(xué)生偏離 J J 下確的政治方向，最終失去教育的意義。這說明當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、 人生觀、價值觀還不夠成熟，需要加強教育和引導(dǎo)。四、大學(xué)生就業(yè)觀影響因素大學(xué)生就業(yè)觀的形成與發(fā)展并不是孤立的，它受到多方面因素的影響和制 約。在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，

16、 當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀既有值得肯定的積極變化， 也存在一系列的問題，大學(xué)生為什么會形成這種就業(yè)觀，深層次的原因是什么? ?概 括起來，主要有以下幾種因素。(1)(1) 社會經(jīng)濟環(huán)境因素 一個國家、一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平，直接關(guān)系到社會勞動力市場的就業(yè)崗 位需求狀況， 也影響到大學(xué)生對將來所要從事職業(yè)的選擇與判斷。 一個國家和地 區(qū)的行業(yè)地位和崗位需求狀況往往與相應(yīng)時期內(nèi)的社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境相關(guān)性很 強。對于勞動力市場來說，經(jīng)濟越發(fā)展，勞動力市場越繁榮，就業(yè)崗位越多，大學(xué)生就業(yè)機會也越多；反過來講，就業(yè)崗位越多，大學(xué)生就業(yè)機會越JIIJII 頁 N,N,就 越會激發(fā)人們的教育投資意識。 同時接受高等

17、教育的人數(shù)就會增加， 從而為社會 輸送更多的高素質(zhì)人才， 反過來推動社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。 在市場經(jīng)濟條件下， 區(qū)域發(fā)展不平衡和貧富不均也會影響大學(xué)生正確就業(yè)觀的形成。 由于國家各地區(qū) 間發(fā)展的不同步性和不平衡性， 大學(xué)生在就業(yè)選擇時的關(guān)注點也相應(yīng)不同， 來自 經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)時考慮得更多一些的是高收入、 待遇和工作環(huán)境等問 題。相對而言，來自經(jīng)濟相對落后地區(qū)的學(xué)生往往更多的考慮就業(yè)的穩(wěn)定性和生 活條件等。國家就業(yè)政策主要包括大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策、 勞動和社會保障制度以及社會 行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有關(guān)政策等，這些政策都會對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生直接或間接的影 響，其中影響大學(xué)生就業(yè)觀的最重要因素就是具

18、體的就業(yè)政策。大學(xué)生就業(yè)政策 是政府在特定時期內(nèi)的方針、路線在人力資源配置上的綜合反映， 是國家實現(xiàn)高 層次人爿資源合理分配的基本準(zhǔn)則，也是大學(xué)生在職業(yè)選擇過程中應(yīng)遵循的基 本規(guī)范和艦則，它具有導(dǎo)向、調(diào)控和約束等功能。當(dāng)前， “高校大學(xué)生生實行了 國家宏觀調(diào)控、 學(xué)校推薦、 用人單位和用人單位雙向選擇的就業(yè)制度， 就業(yè)過程 中堅持公平公正丌、 雙向選擇、 自愿擇優(yōu)的原則。 ”在當(dāng)前就業(yè)政策的影響下， 大學(xué)生有自主選擇職業(yè)的權(quán)利， 用人單位也有自主選擇人才的權(quán)利，大學(xué)生就業(yè) 通過市場主導(dǎo)、社會監(jiān)督、學(xué)校配合來實現(xiàn)雙向選擇。另外媒體環(huán)境也是影響大學(xué)生就業(yè)的社會環(huán)境之一。 媒體輿論宣揚的價值觀 對大

19、學(xué)生價值觀的形成具有非常重要的影響， 尤其是網(wǎng)絡(luò)等新興媒體的報道立場 深刻影響大學(xué)生的價值取向。 大學(xué)生作為青年群體， 是人生觀、 價值觀形成的重 要時期，他們社會閱歷少， 很容易跟著輿論環(huán)境的感覺走。 所以我們要把輿論環(huán) 境作為一個非常重要的因素來考慮， 為大學(xué)生就業(yè)觀教育創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境氛 圍。(2)(2) 高校教育因素個體的就業(yè)觀受到經(jīng)濟環(huán)境、 輿論導(dǎo)向、 個體價值觀等多種因素的制約。 對 于大學(xué)生來說， 他們的學(xué)習(xí)、 生活環(huán)境主要集中在高校中， 因此高校的教育環(huán)境 對大學(xué)生就業(yè)觀的形成與發(fā)展影響至關(guān)重要。 高校的教育往往會給大學(xué)生價值觀 產(chǎn)生積極或消極的影響， 進而影響大學(xué)生正確就業(yè)

20、觀的形成， 其教育結(jié)果大都反 映在大學(xué)生具體的就業(yè)行為上。高校的教育定位、 培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置以及就業(yè)指導(dǎo)體系等直接影響大學(xué)生 的就業(yè)觀的形成和發(fā)展。 在計劃經(jīng)濟體制下的精英教育階段， 高等教育的主要目 標(biāo)是培養(yǎng)治國精英和學(xué)術(shù)專家， 他的作用主要是給這些精英提供向上的階梯和平 臺。而在當(dāng)前高等教育大眾化階段， 高等教育已經(jīng)從培養(yǎng)滿足國家需要的少數(shù)精 英轉(zhuǎn)化為滿足更廣泛的社會需求和個人要求的高素質(zhì)的現(xiàn)代公民。 高等教育的主 體部分不再是培養(yǎng)精英型、學(xué)者型人才，而是職業(yè)型、應(yīng)用型專門人才。高校通 過對大學(xué)生滿足某些職業(yè)需要的能力和素質(zhì)的教育和培養(yǎng)， 形成適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)需 求的專業(yè)能力和水平， 在這個

21、過程中， 大學(xué)生會對其將來的就業(yè)方向和職業(yè)抉擇 形成一種較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度。(3)(3) 自身價值取向及心理因素。如果說社會環(huán)境和學(xué)校教育對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響是外在因素的話，那么大學(xué)生的自身的價值取向、心理等因素對就業(yè)的影響就是內(nèi)在因素。 個體價值取向是指在價值實現(xiàn)過程中的個人價值評價標(biāo)準(zhǔn)和選擇的傾向性，它直接影響著大 學(xué)生就業(yè)觀的形成與發(fā)展。高校大學(xué)生的價值取向是在多年的讀書學(xué)習(xí)和社會實 踐過程中形成的?！安煌纳瞽h(huán)境、教育背景、思想觀念以及個人修養(yǎng)等決定 了大學(xué)生不同的價值取向，形成了個體就業(yè)價值取向的不同?！痹诓煌木蜆I(yè) 價值取向影響下，大學(xué)生會對不同的職業(yè)產(chǎn)生不同的評價和選擇，從而形成不同 的就業(yè)觀。另外，就業(yè)個體的性格特征、氣質(zhì)類型、興趣特長以及心理承受能力、 調(diào)適能力等，都是獨特而又影響其就業(yè)觀的內(nèi)在因素。 由于這些個性、心理因素 影響到大學(xué)生具體的就行為，不同個性特征的大學(xué)生，就會對不同的職業(yè)有不同 的看法和追求。另外，良好的心理素質(zhì)對大學(xué)生順利就業(yè)起著保障和激勵作用。因此，大學(xué)生應(yīng)充分考慮到自身的個性、 心理特征，主動選擇適合于自己個性和 氣質(zhì)發(fā)展的行業(yè)，從而找到最能發(fā)揮自己特長，實現(xiàn)人生價值的舞臺。五、結(jié)語大學(xué)生就業(yè)觀的形成、變化、發(fā)展受到多方面因素的影響和制約。首先是社 會環(huán)境的