分析漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的辦法

1、分析漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的辦法又到了大四畢業(yè)季，看似輕松好玩的大四生活其實(shí)也暗藏著無(wú)限的壓力，找工作、考研，謀出路的同時(shí)，還要撰寫(xiě)畢業(yè)論文，確保能夠順利畢業(yè)， 拿到畢業(yè)證。 下面就由為大家推薦一篇漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文，歡迎閱讀哦!摘要：中華人民共和國(guó)高等教育法第一章第五條指出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。產(chǎn)學(xué)合作教育已成為高校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力人才的重要途徑之一。本文以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)為例， 探討如何在文科專(zhuān)業(yè)中推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。、產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵產(chǎn)學(xué)合作教育，在國(guó)際上也稱(chēng)為“合作教育。它的基本理念最

2、早出自于美國(guó)哲學(xué)家和教育家約翰-杜威的實(shí)用主義教育思想，其內(nèi)涵是：“合作教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，它的目的是讓學(xué)生及早地具備進(jìn)入職業(yè)生涯所需要的基本素質(zhì)?！?946年，美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)表的合作教育宣言認(rèn)為： “合作教育是一種將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵也進(jìn)行了深入的研究， 概括起來(lái)為：產(chǎn)學(xué)合作教育一般是指在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中， 充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的與教育環(huán)境， 發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)， 把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教學(xué)與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合 的教育模式。二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育的現(xiàn)狀

3、與困境般來(lái)說(shuō)，綜合性高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的是知識(shí)復(fù)合型和能力復(fù)合型的實(shí)用性人才。為了實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置上, 必須側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高， 必須加強(qiáng)實(shí)踐教 學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育。產(chǎn)學(xué)合作教育由學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三個(gè) 要素構(gòu)成，包括學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)課堂。它的目的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能 力和對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，作為培養(yǎng)應(yīng) 用型人才有效途徑的產(chǎn)學(xué)合作教育，在工科教育上比較普遍也比較成 功。從目前來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)探索產(chǎn)學(xué)合作教育主要有以下三種 模式：一是產(chǎn)學(xué)雙方共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。利用 專(zhuān)業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)的相關(guān)優(yōu)勢(shì)， 以簽訂“

4、共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議 書(shū)”的方式，積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地、增加學(xué) 生鍛煉的機(jī)會(huì)。 二是組織學(xué)生參與教師承接的各類(lèi)課題以及參與政府、企業(yè)的課題研究，以教師科研帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作教育。三是發(fā)揮學(xué)生的主 觀能動(dòng)性，尋求多領(lǐng)域、多形式的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本 身在應(yīng)用上所具有的廣泛性與包容性的特點(diǎn)決定了學(xué)生實(shí)習(xí)去向的 多樣性。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)產(chǎn)學(xué)合作教育這種方式培養(yǎng)的學(xué)生，既具有 理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手和從事實(shí)際工作的能力，適應(yīng)性強(qiáng), 能盡早地進(jìn)入崗位角色。但由于產(chǎn)學(xué)合作教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 它既 涉及到高校的人才培養(yǎng)理念，也涉及到社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的責(zé)任觀，還有大的社會(huì)、經(jīng)

5、濟(jì)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)利益，教育規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律沖突 等問(wèn)題。因此，在產(chǎn)學(xué)合作教育的有效實(shí)施中也面臨不少困難。(1)產(chǎn)學(xué)合作教育的動(dòng)力不足， 合作流于形式或存在虎頭蛇尾現(xiàn) 象。從目前的情況來(lái)看，在教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)中，雖然通過(guò)協(xié)議等 方式與企業(yè)建立了合作關(guān)系， 但由于企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)， 而學(xué)生能夠給企業(yè)帶來(lái)的效益不可能立竿見(jiàn)影， 因此，合作中往往只 是掛牌，簽協(xié)議，勉強(qiáng)維持低層次合作關(guān)系，互助互惠、緊密依存、 長(zhǎng)期合作的良性運(yùn)行機(jī)制難以建立起來(lái)。(2)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排與單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉時(shí)間的要求有 沖突。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)律，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)律。學(xué)校遵循教學(xué)規(guī)律， 在教學(xué)計(jì)劃安排中， 學(xué)生到企業(yè)

6、進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)合作教育一般是安排在寒 暑假或是第八學(xué)期。 企業(yè)遵循市場(chǎng)規(guī)律， 希望來(lái)企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育的 學(xué)生能有相當(dāng)長(zhǎng)的集中時(shí)間來(lái)單位工作。 同時(shí)，也存在當(dāng)企業(yè)最需要 人手時(shí)，學(xué)生卻因上課或考試或忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)而請(qǐng)假， 或是學(xué)生來(lái)時(shí) 卻是企業(yè)淡季，無(wú)法安排使用的情況。(3)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與企業(yè)需求的差距。 高校的教育性質(zhì)決定了 其主要使命和職責(zé)是培養(yǎng)社會(huì)所需人才， 因此，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、 能力、技能的目標(biāo)，就必須使學(xué)生經(jīng)歷完整的教育與教學(xué)過(guò)程。在專(zhuān) 業(yè)教學(xué)中， 更多的強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性， 而非 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性及實(shí)用性。 同時(shí)課程設(shè)置有其周期性， 不可能對(duì)崗 位或職業(yè)技術(shù)的需

7、要立馬做出調(diào)整。 而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)， 企業(yè)最現(xiàn)實(shí)的人力資源策略就是直接選擇任用已具備相關(guān)知識(shí)、 能力或技能的專(zhuān)門(mén) 人才。因此他們不愿意花很多力氣去培訓(xùn)一個(gè)實(shí)踐生。三、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的對(duì)策及建議 不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同，擁有的資源不同，適合其的產(chǎn)學(xué)合作教育模式就不同。作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，把握 專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育，造就適用人才。(1)以“綜合能力模塊能力要素課程體系” 模式改革課 程體系。人才培養(yǎng)模式雖各具特點(diǎn)， 但主要分為以美國(guó)為代表的少數(shù) 國(guó)家的通才培養(yǎng)模式和以德國(guó)為代表的多數(shù)國(guó)家的專(zhuān)才培養(yǎng)模式。兩 種模式都高度重視品德、知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教 育中，可以從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以研究目標(biāo)職業(yè)崗位所必須具備的 知識(shí)和能力入手， 構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合能力模塊， 分析能力要素， 改革課程體系。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)反饋的信息，適時(shí)推出各類(lèi)選修課， 構(gòu)建“多通道、多規(guī)格、多模塊”的課程體系，逐步形成“知識(shí)、能 力、素質(zhì)”并重，“寬、專(zhuān)、交”結(jié)合的教育教學(xué)體系。(2)加快教育教學(xué)管理改革。 產(chǎn)學(xué)合作教育需要學(xué)校在教學(xué)管理 上加大柔性程度，使學(xué)生有較多的選擇余地。 如美國(guó)的學(xué)工交替的 “經(jīng) 驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)、英國(guó)的“三明治”教學(xué)、日本的“產(chǎn)學(xué)協(xié)同”教學(xué)模 式