數(shù)的大小比較

1、.數(shù)的大小比較【教學(xué)目標(biāo)】 1、掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，會(huì)用<、>、=比較幾個(gè)數(shù)的大小。 2、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體驗(yàn)比較100以內(nèi)數(shù)的大小策略的多樣化，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，會(huì)用<、>、=比較幾個(gè)數(shù)的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力?！窘虒W(xué)類型】 新授課?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 掛圖、計(jì)數(shù)器、教學(xué)圖片?！窘虒W(xué)方式】 自主探索、小組合作、交流研討?！窘虒W(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

2、意圖   情境創(chuàng)設(shè)          學(xué)生回答，得出比較誰(shuí)摘的桃子多，其實(shí)就是要我們比較數(shù)的大小。教師講故事引入（配以動(dòng)畫）秋天到了，猴爸爸帶著小猴去果園摘桃子，他們摘了很多桃子，把筐都裝滿了。突然，他們卻爭(zhēng)論起來(lái)，都說(shuō)自己摘的多。于是兔博士告訴他們數(shù)一數(shù)，結(jié)果，小猴摘了8個(gè)桃子，爸爸摘了14個(gè)。（課件在兩筐上分別出現(xiàn)8和14）請(qǐng)你們幫他們比一比到底誰(shuí)摘的桃子多？可以怎樣表示他們之間的關(guān)系？你是怎么比出它們的大小的？  以比較誰(shuí)摘的桃子多導(dǎo)入，既

3、誘發(fā)學(xué)生探索欲望，同時(shí)再現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解比較數(shù)的大小的實(shí)際作用，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的思想，又為學(xué)習(xí)新知作了銜接。   探究與體驗(yàn)    指名回答（比較28和34的大小。） 小組交流自己比的方法全班匯報(bào)。（可能有按數(shù)的順序比較，34在28的后面，所以34大于28 ，28小于34；按數(shù)的組成比較，28由2個(gè)十和8個(gè)一組成的，34是由3個(gè)十和4個(gè)一組成的，所以34大于28，28小于34；三十幾比二十幾多，所以34大于28，28小于34。）學(xué)生用大于號(hào)或小于號(hào)把28和34 連接起來(lái)。   同桌各在計(jì)數(shù)器上

4、撥一個(gè)數(shù)并比較大小。同桌說(shuō)說(shuō)是如何比的。  同桌一人撥37，一人撥41，并比較大小。同桌說(shuō)說(shuō)是如何比的。觀察兩組數(shù)有何不同。（第一組十位上的數(shù)相同，第二組十位上的數(shù)不同）     全班訂正。并說(shuō)說(shuō)自己是怎么比的。1、比較28和34的大小師：猴爸爸和小猴繼續(xù)摘桃子，看看這次他們誰(shuí)摘的多呢？（繼續(xù)演示課件，8和14變成28和34） 比較誰(shuí)摘的多，也就是比較什么？ 板書28   34你是怎樣比的？          2、用

5、計(jì)數(shù)器比較兩數(shù)的大小師說(shuō)數(shù)46和43 師說(shuō)數(shù)37和41    引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩為數(shù)就大，如果十位上的數(shù)相同，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，則這個(gè)兩位數(shù)就大。完成“試一試”：教師出示“試一試”的題，學(xué)生先自己填在書上。     整個(gè)新知過(guò)程，通過(guò)學(xué)生觀察、思考、小組討論等形式，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，廣開自我探索、自我獲取的渠道，變“教師講授”為“研究交流”，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功愉悅。     

6、60;  學(xué)生了解比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法，為以后多位數(shù)大小的比較做鋪墊。    只要學(xué)生用自己喜歡的方法比較出兩個(gè)數(shù)的大小就行，體現(xiàn)了算法的多樣化，尊重了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。  實(shí)踐與應(yīng)用  小組交流一下你是如何想的。可能有：先觀察這幾個(gè)數(shù)中十位上的數(shù)，再按從小到大的順序排列起來(lái)；先找出最小的和最大的數(shù)再將剩下的數(shù)排列起來(lái)。學(xué)生將答案寫在書上。  學(xué)生用線將小動(dòng)物和相應(yīng)的家連起來(lái)。完成練一練中的2、3題（采用多種形式進(jìn)行練習(xí)） 1、出示23、18、40、38、34、60五個(gè)數(shù)，按從小到大的順序排列起來(lái)。  2、幫小動(dòng)物找家一群小動(dòng)物找不到家了，咱們一起幫幫它們吧。  多種