(完整版)數學學困生問卷調查表

1、數學學困生問卷調查表a class=infotextkey target=_blank數學學困生成因及對策的研究a class=infotextkey target=_blank你好 ! 占用你一點寶貴的時間，請你和我們共同完成這項數學學困生成因及對策的研究的調查問卷。為了了解我校學困生形成的主要原因，制定相應的對策和措施，請你將自己的真實情況和想法告訴我們，你的意見和建議對我校學困生的研究將提供重要的幫助，以便我們優(yōu)化教育資源，為大家提供更好的服務。問卷中的答案無所謂對、錯。本次調查不記名，只求真實。祝您在今后的學習中取得更大的成績！謝謝！1、你愿意和數學老師交流嗎A、愿意占（） B 、有時

2、愿意（） C 、不愿意（）2、 你喜歡上數學課嗎？A、喜歡（） B、比較喜歡（） C 、不喜歡（）3、 老師講課你聽得懂嗎？A、聽得懂（） B、大部分聽得懂（）C、有一點聽不懂（）4、上課你舉手發(fā)言嗎？A、發(fā)言（） B、有時發(fā)言（） C、不發(fā)（）D、老師根本不叫我（）5、你有復習和預習嗎A、只完成書面作業(yè)，從不復習和預習（ ）B、 在老師家長的要求下，才復習預習（）6、你覺得數學老師布置的作業(yè)難嗎？A、太難（） B 、適宜（ ） C 、太容易（）7、在遇到作業(yè)難題如何做，A、獨立思考后不能解決的時候才去請教別人（） B、直接去請教別人（）8、當你數學考試成績很差時，家長的態(tài)度是（）A、狠狠的批

3、評一頓 （ ）B、不理不睬，不做任何評價（ ） C、告誡下次努力（）9、你父母在家教輔導方面做的怎樣（）A、經常輔導（） B 、偶爾輔導（ ） C 、從不輔導（）10、在數學老師批改作業(yè)的方式上，你喜歡哪種A、打等級（） B 、打分（） C、選擇當面批改（）11、數學老師經常對你進行課外輔導嗎？A 經常（） B 、不經常（） C、偶爾（）12、你對數學課程的學習興趣A、濃厚（ ） B 、一般化（ ） C、根本沒有興趣（）13、你按時完成數學作業(yè)的情況A、能及時完成（ ） B 、偶爾不能及時完成（ ） C、經常不完成作業(yè)（）14、你愿意做數學老師布置的作業(yè)？A 愿意（） B 、不愿意（） C、無

4、所謂（）15、在完成作業(yè)方面A、能及時訂正作業(yè)，按時主動交齊（ ） B 、先玩再訂正，需要老師同學催促才交作業(yè)（ ） C 、每天都拖拉，不能按時上交作業(yè)（ ）16、你為什么做作業(yè)A、學習的需要（） B、老師要求（ ） C、 說不出來（）stron小學數學學困生作業(yè)情況問卷調查分析一、問卷調查的數據分析本次調查是從三、四、五、六年級每班選出2-3 名學困生，共 20 名學生進行無記名問卷。1、愿意和數學老師交流方面，學生選擇愿意占20% ，有時愿意 30% ，不愿意 50%， 說明大部分學困生沒有敞開心扉和老師交流的意愿，存在學業(yè)問題、行為問題、心理問題等不善于和老師交流溝通，問題越積越多，導致

5、學業(yè)成績不理想，行為習慣不良，心理不健全等，很多成了學習和行為習慣雙差生。2、 在喜歡上數學課方面，喜歡上課占10%，比較喜歡30% ，不喜歡 60%，說明數學學困生的形成主要原因是不喜歡上數學課，內在的學習動力不足。3、 數學老師講課接受情況，選擇聽得懂占15%，大部分聽得懂占 50%，有一點聽不懂35%，說明學生大部分內容聽懂，但不一定學會。4、上數學課你舉手發(fā)言方面，選擇經常舉手5%，很少舉手20%，都不舉手60%，老師根本不叫我15%，說明大部分學生舉手發(fā)言的意愿沒有，他們基本上在課堂上充當觀眾或聽眾，很少當演員，主動性不夠，被動接受知識，即使當時可能懂了，但遺忘很快。5、從預習復習情

6、況看， 90%的學生只完成書面作業(yè)，從不復習和預習， 10%的學生在老師家長的要求下，才復習預習，但馬虎對待，不認真。6、在作業(yè)難度方面75%的學生認為太難，15%的學生認為適宜，10%的學生認為太容易，從中可以看出學困生認為數學作業(yè)是有難度的，原因是因為自己看不懂，學生在讀題，理解題意上有困難。7、在遇到作業(yè)難題如何處理上，通過統(tǒng)計10%的學困生遇到難題會先獨立思考，經過自己的努力不能解決的時候才去請教別人，而有 90%的學困生遇到數學難題直接去請教別人。說明學困生在遇到困難時不愿靠自己的努力去完成一件事，總是依靠別人，缺少獨立解決困難問題的能力。8、當你數學考試成績很差時，家長的態(tài)度方面，

7、狠狠的批評一頓占 15%，不理不 20%、不做任何評價15%，告誡下次努力50%，說明大部分家長態(tài)度是希望孩子以后認真學習，盡量趕上去。9、對于父母在家教輔導方面對自己關注方面，經常輔導10%，偶爾輔導 30% ，從不輔導60%，說明家庭教育缺失嚴重，特別是五、六年級家長對10、在批改數學的方式上，60%的學生選擇打等級，10%的學生選擇打分， 15%的學生選擇打分+等級， 15%的學生選擇當面批改。學生在數學作業(yè)的批改方式上希望以等級的方式出現，不想被分數束縛。11、老師經常對你進行課外輔導方面。50%的學生選擇經常，35%的學生選擇偶爾，15%的學生選擇根本沒有。說明教師基本上有對學困生進

8、行個別輔導，而且是經常性的。12、你對數學課程的學習興趣方面，5%的學生選擇濃厚，50%的學生選擇一般化， 45%的學生選擇根本沒有興趣。說明學生學生對數學學習不感興趣，甚至是根本沒有興趣。這是直接導致學困生的真正原因。13、你按時完成數學作業(yè)的情況能及時完成占30% ，偶爾不能及時完成40% ，經常不完成作業(yè)30%。說明學生完成數學作業(yè)方面不理想，上面已經調查有75%的學生認為作業(yè)太難，有些學生作業(yè)不會做，導致作業(yè)無法完成。14、在愿意做老師布置的作業(yè)方面。愿意占65%，不愿意占5%，無所謂占35%。學生認為作業(yè)是必須要做的。15、在完成作業(yè)方面5%的學生能及時訂正作業(yè)，按時主動交齊， 30

9、%的學生先玩再訂正，需要老師同學催促才交作業(yè)，65%的學生每天都拖拉，不能按時上交作業(yè)。16、從調查的情況來看大部分學生認為應該布置數學作業(yè)，說明在學生心里明白完成作業(yè)是對知識的鞏固及運用。有35%的學生認為做數學作業(yè)是學習的需要，25%的學生認為是老師要求，40%學生說不出來，說明學困生對作業(yè)產生的作用認識不夠，不能正確、嚴肅對待數學作業(yè)，老師要求做就做，沒有要求就不做。敞開心扉和老師交流的意愿，存在學業(yè)問題、行為問題、心理問題等不善于和老師交流溝通，問題越積越多，導致學業(yè)成績不理想，行為習慣不良，心理不健全等，很多成了學習和行為習慣雙差生。我覺得首先要解決學生的思想問題，教師不能歧視后進生

10、，親近他們，關愛他們，讓他們放下包袱，愿意和教師溝通、交流。2、在對數學課程的學習興趣調查發(fā)現，有45%學生選擇根本沒有興趣。學生對數學學習不感興趣，甚至是根本沒有興趣，這是直接導致學困生的真正原因。興趣是最好的老師，因此教師要解決后進生的學習興趣問題，讓他們主動的學習數學。3、有層次、有選擇的布置作業(yè)。受環(huán)境，家庭背景及自身素養(yǎng)的影響，學生之間的差異也比較大。而傳統(tǒng)作業(yè)沒有考慮學生差異，全部一刀切。這樣優(yōu)等生不能充分發(fā)揮特長，學困生又跟不上，覺得作業(yè)太難，反正不會做，不認真完成作業(yè)，導致感覺壓力大從而對學習厭煩。因此，針對個體差異，分層次設計作業(yè)，才能滿足所有學生，又能提高家庭作業(yè)的效率。4

11、、給每個學困生安排一位小老師。平時，小老師像老師一樣檢查并督促學困生及時完成和訂正作業(yè)。當學困生學習上遇到困難時，小老師們會及時幫助他們，如果幫助不了就報告給老師，讓老師能夠及時給學困生提供指導。在這種互助學習活動中，小老師負責點，老師負責面，點面緊密結合，能有效地督促學困生認真對待學業(yè)，不斷取得進步。小老師們在幫助學困生的過程中也鍛煉了自己，提高了對知識的認識和理解能力，增強了綜合素質。5、面批式批改。這種批改方式能使教師及時發(fā)現學困生作業(yè)中的成功與不足之處，及時面對學生做出反饋，這對提高學困生學習數學的積極性有一定的推動作用，而且還能使師生的關系融洽。尤其是對待作業(yè)錯誤率較高的學困生，采用當面批改方式會收到很好的效果，教師一邊批改一邊講解、糾錯，使困難生明確知道錯在何處