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1、高考現(xiàn)代文閱讀常見題型及規(guī)范答題模式 高考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀(一般是有一定的閱讀難度和信度的文學(xué)作品,主要是散文,再就是小說),因其分值高,難度又大,一直是學(xué)生語(yǔ)文高考的瓶頸。能否規(guī)范地解答這類題,基本決定了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的高低。對(duì)現(xiàn)代文閱讀題的畏難心理、長(zhǎng)期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位,使許多同學(xué)陷入束手無(wú)策的尷尬境地,常常望“文”興嘆。有資深教師認(rèn)為,做閱讀主觀題能抄原文答題是上策,能概括原文答題是中策,離開原文答題是下策。但事實(shí)上,離開原文答題這一“下策”往往才是高考中常用的答題方法。它需要掌握跟文學(xué)、寫作相關(guān)的知識(shí),才能順利答題??v觀近幾年高考卷出現(xiàn)的題型,大致可以歸為幾類:語(yǔ)
2、言修辭、布局謀篇、表現(xiàn)手法、歸納要點(diǎn)、人物形象等。經(jīng)過筆者深入研究,發(fā)現(xiàn)是有規(guī)律可尋的,現(xiàn)就高考文學(xué)作品閱讀各類題型的解法進(jìn)行實(shí)證的分析。一、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型:描繪類提問方式:某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?或:文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好?為什么?答題模式:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體(形象、準(zhǔn)確)地寫出了對(duì)象效果,換了后就變成不好的效果。或:不行,因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈(或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征)。答題示例:山間林密,泉隱其中,有時(shí),泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓,再向前尋,已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),使我想起在家散步時(shí),常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬
3、其近前,她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開,仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光鼎湖山聽泉)問:“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”,為什么不說成“真是可愛的孩子”?答:因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈,“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。結(jié)構(gòu)類提問方式:某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?答題模式:不能。因?yàn)椋?)與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,表達(dá)了 答題示例:“記?。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋耍 备赣H指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住,想占便宜的人,可能要吃虧!”父親
4、指著蛋教訓(xùn)兒子說“不想占便宜的人,生活也不會(huì)讓他吃虧!”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說。(節(jié)選自荷包蛋)問:文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?答:不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系,表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。修辭類提問方式:這句話運(yùn)用了什么修辭方法?這樣寫在表達(dá)上有什么好處? 答題模式:確認(rèn)修辭手法修辭本身的作用結(jié)合句子語(yǔ)境 1. 比喻、擬人:生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。2. 排比:有氣勢(shì),加強(qiáng)語(yǔ)氣,一氣呵成;層層鋪開,逐步擴(kuò)大,對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等;強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性3. 對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了突出了 4. 設(shè)問:引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考 5. 反問:強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等;6.
5、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語(yǔ)氣 答題示例:兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說,已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里,有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮,催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音,是一種多么純潔而神圣的情操。(節(jié)選自2002年全國(guó)卷話說知音) 問:怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮,催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用? 答:此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法,形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。二、有關(guān)布局謀篇的題型:提問方式:某句(段)話在文中有什么作用? 答題模式:1. 文首:開篇點(diǎn)題;
6、照應(yīng)題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛,埋下伏筆;設(shè)置懸念,為下文作輔墊。2. 文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;呼應(yīng)前文。3. 文末:點(diǎn)明中心;升華感情,深化主題;照應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);畫龍點(diǎn)睛;言有盡而意無(wú)窮。答題示例:我怕我父親,他打我是真打??粗蓤A了眼,一步一步逼近,還不敢躲,繃緊了肌肉等著,于是一巴掌扇過來,于是腦袋嗡的一聲(節(jié)選自韓羽父子之間的怯意)問:請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段(即上文)在作品中的作用。答:(1)為下文寫父親對(duì)“我”的愛作反襯;(2)為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊;(3)照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:藝術(shù)類提問方式:文章這樣寫有什么好處、效果、作用?
7、答題模式:使用的方法內(nèi)容效果(或作用)答題示例:這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵,不可一概而論,卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影,歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚,并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑,含辛茹苦,寄籍外洋,生兒育女,卻世代翹首神州,不忘桑梓之情,當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候,他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島,從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流,對(duì)大陸踴躍捐助,表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼,是近在眼前的動(dòng)人事例。(節(jié)選自2003全國(guó)卷鄉(xiāng)土情結(jié))問:本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻(xiàn),與祖國(guó)
8、休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié),分析這樣寫的作用和好處。答:把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識(shí),豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應(yīng)了開頭,也使本文的主題得到深化。人稱類 提問方式:使用這種人稱寫的好處是什么?或:為什么要改變?nèi)朔Q?答題模式:第一人稱:親切、自然、真實(shí),適于心理描寫;第二人稱:便于感情交流,進(jìn)行抒情,還能起擬人化的作用;第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時(shí)空限制,便于敘事和議論。答題示例:但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂,帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭。薊門被踏平,燕
9、臺(tái)被摧垮,呼嘯著風(fēng)聲的寶劍,掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn):邊墻不再是屏障,紫塞(注:指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑,仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下,它過早地衰老了。 所以我說,你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志,長(zhǎng)城!(節(jié)選自2000年全國(guó)卷長(zhǎng)城)問:這篇散文中,作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城,這樣寫的好處是什么?第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”,原因是什么? 答:將長(zhǎng)城擬人化:A. 便于與長(zhǎng)城對(duì)話,B. 便于抒發(fā)感情。因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來,寫的是“人們”的感受,而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型:提問方式:請(qǐng)概括某一段(或全文)的內(nèi)容要點(diǎn)。 答題模式:分三步走,第一步劃
10、分本段的層次,第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ),第三步整合答案。答題示例:母親愛花,我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間,前后有兩個(gè)小小的院子,于是,也種了不少雜七雜八的植物,按著季節(jié),也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐,桂花送來淡淡的清香,覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚,茉莉會(huì)不停地開,摘下兩三朵放在手心里,所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想,我愛的也許并不是花,而是所有逝去的時(shí)光,在每一朵花后面,都有著我珍惜的記憶。(節(jié)選自席慕容花的世界)問:本段寫我愛花的原因,可以歸納為三點(diǎn),請(qǐng)概括寫出。分析:四句話中很顯然前兩句各是一層,后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花”“安靜古
11、雅”“珍惜的記憶”,最后整合答案。答:(1)受母親的愛花的影響 (2)花讓自己變得安靜古雅 (3)花里有自己珍惜的記憶。五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:提問方式:請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象答題模式:按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析,然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析;也可以先從幾個(gè)方面作定量分析,然后再用一句話作定性式的總括。答題示例:女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為,她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲,我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了,有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說,傻瓜蛋,有吸油煙機(jī)不用,你有神經(jīng)病???我剛給她干
12、活時(shí),她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來,顯得無(wú)比的惡毒。雇用我三個(gè)月后,她叫我的就是這三個(gè)字傻瓜蛋,她說之所以沒有解雇我,是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?。我示意她小聲一點(diǎn),低聲說,煙囪里有一窩小麻雀,他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是個(gè)什么怪物),扭身走出了廚房,在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼,雖然它同樣惡毒,但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。(節(jié)選自安勇煙囪里的兄弟)問:文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象?請(qǐng)用一句話加以概括,并舉一例說明。 答:是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如:從牙縫里擠出了兩個(gè)字
13、農(nóng)民。(或無(wú)比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等)文學(xué)作品表達(dá)技巧鑒賞圖解類別內(nèi)容表達(dá)技巧及作用要點(diǎn)解說高考題示例人稱表達(dá)類第一人稱便于直接抒情1. 問:本文主要采用了哪種敘述人稱?其作用是什么?(2005年湖北卷第20題)答:采用了第二人稱。作用是既自由、靈活,又具有真切、親切感。2. 問:作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城,這樣寫的好處是什么?(2000年全國(guó)高考卷)答:將長(zhǎng)城擬人化,便于與長(zhǎng)城對(duì)話,便于抒發(fā)感情。第二人稱呼告抒情,真實(shí)親切,容易引發(fā)讀者的共鳴,表達(dá)情感更加強(qiáng)烈感人。第三人稱不受時(shí)空限制,靈活自由。修辭方法類比喻生動(dòng)形象,化無(wú)形為有形。1. 問:本文主要采用了哪種修辭方法,
14、其作用是什么?(2005年湖北卷第20題)答:采用擬人(或比擬或比喻)的手法寫,既形象生動(dòng),又充滿感情。2. 問:作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段當(dāng)中連續(xù)用了5個(gè)領(lǐng)取,其作用是什么?(1998年全國(guó)卷第29題)答:運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來,強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。運(yùn)用反復(fù)的修辭手法;層層鋪開,逐步擴(kuò)大,強(qiáng)化了文章的主旨。夸張使表達(dá)的感情更強(qiáng)烈,引發(fā)人們想象,突出事物的本質(zhì)。擬人描寫生動(dòng),表達(dá)親切,富有情趣,表意豐富。對(duì)偶句式整齊,有節(jié)奏感。排比一氣呵成,增強(qiáng)氣勢(shì),突出強(qiáng)調(diào),說理使道理更加嚴(yán)密、透徹,抒情使情感更加淋漓盡致。反復(fù)有氣勢(shì),增強(qiáng)表達(dá)效果,層層鋪開,逐步擴(kuò)大,強(qiáng)化主旨。反
15、問表達(dá)鮮明,起強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的作用。設(shè)問吸引讀者,啟發(fā)思考。有問有答,突出強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容。表達(dá)方式類(記敘說明議論描寫抒情)肖像描寫 以形傳神。 1. 問:第三段對(duì)于篝火燃燒的大段描寫,在文中有什么作用?(2005年全國(guó)卷第17題。答:以火樹銀花烘托“夜空山影如魅”的攝人魂魄。2. 問:作者在敘寫玉簪花的過程中,在第三自然段中插敘了自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷,這有何作用?(1998年全國(guó)卷)答:作者插敘自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷,意在反襯玉簪花生命力之強(qiáng)。動(dòng)作描寫 形象地表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫 言為心聲,表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。心理描寫 準(zhǔn)確地揭示人物內(nèi)心世界。景物描寫
16、 渲染氣氛,烘托人物,寄托感情。白描簡(jiǎn)筆 勾勒環(huán)境或人物,簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神。工筆細(xì)描 精雕細(xì)刻,絲毫畢見,具體生動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫 準(zhǔn)確傳神,形象鮮明。插敘 豐富內(nèi)容,深化主題,曲折有致。倒敘 設(shè)置懸念,吸引興趣,波瀾起伏。敘后議論 畫龍點(diǎn)睛,點(diǎn)明題旨。比喻論證 生動(dòng)形象,通俗易懂。直接抒情 直抒胸臆,淋漓盡致。間接抒情 寓情于景,物事含蓄。表現(xiàn)手法類 象征 引申事理,文意含蓄,形象鮮明。 1. 問:第四段中通過主觀感受寫壺口的黃河,運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法,這樣寫有什么好處?(2
17、005年廣東卷第17題)答:側(cè)面烘托的手法,通過渲染主觀感受寫壺口的黃河,其好處一是給人如臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感;二是側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢(shì)與生命力。2. 問:請(qǐng)從取材和語(yǔ)言兩方面,對(duì)本文作簡(jiǎn)要賞析。(2005年福建卷第16題)答:文章取材于大眾生活中“用日歷”這樣熟悉的小事,從中揭示生命的意義,這種“以小見大”的寫法容易引起讀者的共鳴。 揚(yáng)抑 在變化的反差中突出事物。 對(duì)比 突出事物特點(diǎn),使形象鮮明。 襯托 突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn),或突出人物的思想情感。 渲染 為情節(jié)發(fā)展?fàn)I造氛圍,將某一畫面、形象或情緒活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人
18、們面前。 以小見大 “半瓣花上道人情”,通過生活中常見的不起眼的人和事,來透視一個(gè)人的靈魂,體現(xiàn)一個(gè)深刻的哲理。文章段落類 開頭 開頭段統(tǒng)攝全篇,領(lǐng)起下文,渲染氣氛,奠定基調(diào),設(shè)懸念。 1. 問:文章第一段寫到了南北建筑與文化,這樣寫對(duì)全文結(jié)構(gòu)安排有什么作用?(2005年重慶卷第18題)答:文章先從古代建筑與文化寫起,不僅為寫現(xiàn)代建筑做了很好的鋪墊,豐厚了文章內(nèi)容,而且使兩者形成對(duì)照,使現(xiàn)代建筑特點(diǎn)更鮮明。2. 問:文章開頭從“中國(guó)的水”寫到黃河,再寫到“壺口的黃河”,這樣安排有什么作用?(2005年廣東卷第16題)答:通過對(duì)比、層遞等手法的運(yùn)用,突出壺口的黃河最有“中國(guó)味”,凸顯主題,總領(lǐng)全文。3. 問:如果將文章最后一自然段刪去,好不好?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2005年遼寧卷第22題)答:不刪好。最后一段深化主題,彰顯文意,直接充分展現(xiàn)作者的思想感情,“五百、兩套燒餅”的嘆息,將“燒餅”與“切夢(mèng)刀”的價(jià)值比照,進(jìn)一步消解了“切夢(mèng)刀”撫慰心靈、療治傷痛的意義。或答刪掉好(略) 過渡段 承上啟下。 伏筆懸念 伏筆能推動(dòng)文章情節(jié)發(fā)展,暗
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