2010年高校培訓教育學考試題

1、教育學復習題一 名詞解釋1、教育：廣義指一切增進人的知識和技能、影響人的思想品德的活動；狹義指學校教育，即社會通過學校對受教育的對象所施加的一種有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預期變化的活動。2、教育內(nèi)容：指教師和學生作用的對象和客體，它是經(jīng)過課程設置和編制而具體化了的知識、技能、思想觀念、行為習慣，是教師活動、研究的主要對象之一，是學生活動所作用的全部對象。3、教育方法：是師生在教學活動中為了有效完成一定的任務而采用的方式與手段的總稱。4、教育功能：指的是教育在與人及周圍環(huán)境相互影響中所發(fā)揮的作用。5、社會化：指個體接受社會文化的過程，更具體地說，是指“自然人”或“生物人”成長

2、為“社會人”的過程。6、教育目的：指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設想或規(guī)定，它指向教育培養(yǎng)什么樣的人。7、學校教育制度：指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。8、課外活動：指教育機構(gòu)在教學計劃和教學大綱范圍之外，在課余時間和節(jié)假日對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。9、課程：是按一定的培養(yǎng)目標，在學校安排和教師指導下使學生身心得到發(fā)展的一切活動。10、教學過程：是教師的教授活動和學生的學習活動相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動過程，亦即教師有目的、有計劃地指導學生有效學習的活動過程。二、填空題1、 中國第一補教育學專

3、著是禮記·學記。2、 捷克教育家夸美紐斯于1632年寫成的大教學論是一部終點闡釋教學理論的專著。3、 德國教育家赫爾巴特出版的普通教育學被稱為是規(guī)范教育學建立的真正標志。4、 構(gòu)成教育的基本要素包括教師、學生和教育影響三部分5、 學生發(fā)展是指學生隨著時間和年齡的遞增而發(fā)生的個體的身體和心理的有規(guī)律的變化過程。6、 教育影響包括：教育內(nèi)容、教育方法、教育技術(shù)和教育情境7、 遺傳因素、環(huán)境與教育稱為影響個體發(fā)展的基本三因素論。8、 中國教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容是教育觀念的現(xiàn)代化、教育制度的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化和教育手段的現(xiàn)代化。9、 1972年，聯(lián)合國教科文組織主編的學會生存教育世界的今

4、天和明天的報告肯定并推廣了終身教育的思想。10、 全民教育的基本內(nèi)涵是掃除成人文盲、普及初等教育以及減少男女受教育的差別。11、 國家課程標準是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。12、 教學是教師的教和學生的學組成的雙邊互動活動。13、 因材施教原則是指教學要從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采用不同的方法，進行不同教育，以使每個學生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。14、 直觀性原則是指教學中教師通過語言的形象描述或組織學生直接觀察所學事物，引導學生形成有關(guān)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而為學生正確理解書本知識奠定基礎(chǔ)，并發(fā)展其認識能力。15、 教學的基本組織形式

5、：班級授課制。16、 教學評價的內(nèi)容有：教學結(jié)果、教師的教學行為和學生的學習行為。三、單選題1、 孔子的思想集中體現(xiàn)在他的言論集論語里。2、 教師專業(yè)發(fā)展主要包括以下內(nèi)容：專業(yè)知識的發(fā)展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)情意的發(fā)展。3、 專業(yè)學習是教師成長的起點和基礎(chǔ)。4、 從縱向上看，學生素質(zhì)可以分為生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)三個層次。5、 學生的道德知識主要表現(xiàn)為學生所掌握的道德觀念和已經(jīng)形成的道德判斷。6、 教學是全面培養(yǎng)學生素質(zhì)的基本途徑。7、 班級是學校教育工作的基層組織，是教師和學生開展教育活動的最基本的組織形式。8、 學科課程：分科課程，是根據(jù)各種不同的學科分門別類加以設計的學校課程。

6、9、 課程計劃、課程標準和課程資源是我國中小學課程的基本表現(xiàn)形式。10、 三級課程管理包括國家、地方和學校。11、 教學是學校的中心工作。四、簡答題（一） 古代教育的基本特征有哪些？51. 等級性；不同階級、不同階層的人享有不同的教育地位與權(quán)利。2. 工具性；教育是緊緊服從于或服務于社會統(tǒng)治階級維護統(tǒng)治、鞏固統(tǒng)治的需要。3. 專制性；教育與生產(chǎn)勞動相脫離（二） 世界現(xiàn)代教育發(fā)展呈現(xiàn)的基本特征可以概括如下1. 教育形態(tài)發(fā)生重大變化，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育。2. 大力加強基礎(chǔ)教育，不斷延長義務教育年限。首先，學前教育受到各國政府的重視；其實，繼續(xù)大力推進普及義務教育；再次，重視改善基

7、礎(chǔ)教育的辦學條件，努力提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。3. 加強普通教育與職業(yè)教育的溝通和結(jié)合，職業(yè)教育多層次地發(fā)展（不用回答）一方面，各國不斷加強普通教育與職業(yè)教育的溝通和結(jié)合；另一方面，職業(yè)教育也呈現(xiàn)多曾以的發(fā)展態(tài)勢。4. 精英化高等教育與大眾化高等教育同時推進，一方面，高等教育量的增長呈現(xiàn)明顯加快的趨向，另一方面，精英化高等教育在繼續(xù)發(fā)展。5. 國際教育合作與交流日益頻繁，6. 終身教育體系的逐步構(gòu)建，其思潮成為一種重要教育思潮，對世界現(xiàn)代教育的發(fā)展產(chǎn)生著強烈的影響。（三） 教師成長的途徑有哪些？261. 專業(yè)學習；成長的起點和基礎(chǔ)，主要是掌握作為一名教師必須的專業(yè)知識、專業(yè)能力，并初步形成教師專業(yè)情

8、意。2. 專家引領(lǐng)；通過專家的引導對老師的幫助很大，同時對專業(yè)研究人員的理論深化也具有推動作用。3. 同伴互助；成長的基本途徑，實現(xiàn)教師信息交換、經(jīng)驗共享、深度反思、協(xié)同合作、促進教師個體在專業(yè)能力、知識、態(tài)度等方面的發(fā)展。4. 個人反思；是教師成長的根本性動力因素，主要包括教育事件反思，教學過程反思，教學風格反思，心智模式反思等。（四） 學生科學素質(zhì)的結(jié)構(gòu)包括1301. 豐富的科學知識；是構(gòu)成學生科學素質(zhì)的首要因素。2. 基本的科學方法；科學方法的掌握，能夠幫助學生進一步探索真理，認識世界。3. 執(zhí)著的科學精神；科學精神是學生熱帶科學，追求真理、勇于探索，渴求知識等優(yōu)良品質(zhì)的統(tǒng)稱，包括學生的

9、科學興趣、科學態(tài)度和科學意識。（五） 學生道德素質(zhì)的機構(gòu)包括1381. 學生道德的認識；主要表現(xiàn)為學生所掌握的道德觀念和已經(jīng)形成的道德判斷。2. 學生的道德情感；是學生根據(jù)一定的道德需要、道德準則趨認識、評價各種道德現(xiàn)象時產(chǎn)生的情緒體驗。3. 學生的道德意志；是學生自覺地確立道德行為的目的，積極調(diào)解自己的活動，克服內(nèi)外困難，以實現(xiàn)既定的道德目的的意志過程。4. 學生的道德行為；是學生在道德認識、道德情感、道德意志的支配下，采取的對他人，對自己、對社會具有道德意義的行動。（六） 備課的程序2201. 研究教學大綱、明確本學科及各章節(jié)、課題的教學目標，領(lǐng)會教學的具體要求和標準，弄清教材體系及教材范

10、圍和深度。2. 鉆研教科書的有關(guān)章、節(jié)內(nèi)容，真正吃透教科書的內(nèi)容和材料，做到“懂”“透”“化”；確定教材內(nèi)容與學生知識儲備的聯(lián)系，劃分教材重點及難點。3. 研究有關(guān)的教學法參考資料，收集與本學科、本課題有關(guān)的材料并駕馭精選和組織。4. 了解本版學生的特點，如年齡特征，班風，成績分布情況等5. 根據(jù)教學大綱的提示、教科書和教學參考資料的內(nèi)容及學生的特點，選擇有效地教學方法、手段。6. 擬定“學期進度計劃”、“單元教學計劃”和“課時計劃”。（七） 上課要注意哪幾點2201. 目的明確；內(nèi)容正確；方法恰當；組織得好；積極性高（八） 教師知道復習應注意哪些事項2241.復習要及時，即當天的知識當天消化

11、；2.整理課堂筆記，結(jié)合課本復習；合理分配復習時間；復習方式多樣化。五、論述題（一） 教育對個體發(fā)展的主導作用571、教育以其明確的培養(yǎng)目標，規(guī)定著個體的發(fā)展方向。首先，教育對個體發(fā)展的影響具有自主性、集中性的特點；其次，教育是一種特定的控制和利用環(huán)境的活動，而且可以通過有目的地培養(yǎng)人去作用與改變影響個體發(fā)展的生存環(huán)境。2、學校教育通過教師培養(yǎng)學生的活動進行，它對個體發(fā)展的影響較為全面深刻。學校通過專門從事教育工作的教師按照一定的目的，選擇適當?shù)膬?nèi)容，運用適當?shù)姆椒?，并集中時間有計劃，有系統(tǒng)地向?qū)W生進行德智體多方面的教育，促進個體的身心發(fā)展，使年輕一代健康成長。3、教育對個體發(fā)展的主導作用隨著

12、社會向前發(fā)展而不斷加強。隨著社會的發(fā)展，積累的文明知識就越多，而人為了追求社會的發(fā)展就必須吸取更多的文明成果，就需要更多的教育。（二） 教育促進個體社會化功能主要反映在571、 教育促進個體觀念的社會化。個體觀念是指個體對于社會事物的看法和個體在社會活動中形成的思想。通過教育，可以使人的觀念社會化，也就是世界觀、人生觀、價值觀的形成。2、 教育促進個體智力與能力社會化。個體智力的發(fā)展離不開教育，這一點早已成為教育學的共識。在人的智力、能力適應社會需要而不斷發(fā)展的過程中，教育的功能與作用主要表現(xiàn)在下列方面：一是教育指導或規(guī)范個體智力、能力的社會化；二是教育加速個體智力、能力的社會化3、 教育促進個體職業(yè)、身份的社會化。社會職業(yè)分工是社會發(fā)展的必