淺談小學德育的方法

1、 淺談小學德育的方法 摘要：德育方法是指用來提高學生思想認識，培養(yǎng)他們的品德的方法。不能把德育方法單純歸結為教師運用的方法或以教師活動為主的方法，在教師的德育影響下師生共同活動的方法。德育教育在整個教育教學中占有重要地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。在數學教學中，結合學生思想實際和知識接受能力，點點滴滴有機滲透，耳濡目染，潛移默化。 關鍵詞：教師；教學；德育；德育方法；學生 德育教學在學校教育中占首要地位，這是無可非議的。德育教學如細雨，潤物無聲。數學教學中的德育滲透，就是將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育在潛移默化過程中逐漸內化為學生個體的思想品德。一

2、、 德育方法的概述德育的方法是指用來提高學生思想認識，培養(yǎng)他們的品德的方法。不能把德育方法單純歸結為教師運用的方法或以教師活動為主的方法，從整體上說，它是在教師的德育影響下師生共同活動的方法。具體地說，有的方法如說服、獎懲，主要是教師用來影響學生的方法，一般以教師活動為主；有的方法如鍛煉、修養(yǎng)，主要是在教師引導下學生自我教育的方法，則以學生的活動為主；有的方法如陶冶，還需要教師利用環(huán)境的積極因素來影響學生。不過，即使是說服的方法，也不限于教師來運用，也可以在教師引導下，由學生來運用。德育與教學不同，不僅可以依靠教師來做，而且可以依靠家長、有關社會人士來做，還可以通過學生集體來進行。深入了解德育

3、的特點，有助于我們掌握與運用德育的方法。陶行知在生活教育實踐中，依據其德育原則，總結出了獨具特色的德育方法，他的德育方法大致可以歸結為四個方面：一是知、情、意合一，陶行知認為，知、情、意的教育是整體的、統一的。根據這一觀點，他闡明德育方法在行與知的關系上，先有行，才有知，行為產生理論，理論指導行動。情感是促使知識轉化為追求真理的信念的催化劑，情感來源于認識，沒有正確認識的情感，只能是缺乏理智的感情沖動。信念與行動的統一，要求學生樹立理想社會的信念，追求建立獨立、自主、民主的新中國理想，在行動上則應有服從社會與大眾的自我犧牲精神。在追求真理的行動中，培養(yǎng)人適合于社會發(fā)展的意志；二是知識品行合一，

4、陶行知主張把學生放在德育的主體地位，讓他們參與德育過程，發(fā)揮積極性和主動性，使德育從校方與學生對峙的困境中擺脫出來。教師在學生進入社會活動之前，就應幫助學生提高明辨善惡、是非、真?zhèn)巍⒐?、義利的能力，讓他們在一舉一動前能下最明白的判斷；三是師生共學、共事、共修養(yǎng)，陶行知為確立新型的平等民主的師生關系而對教育者提出的高標準嚴要求，也是一條確實可行的德育方法。師生共同生活、甘苦共嘗、心靈溝通，與學生共學共事，教學相長，破除師生之間的隔閡，打開學生身心枷鎖，養(yǎng)成尊師愛生的民主風氣。教師時時處處為人師表，與學生共守規(guī)章制度，言傳身教，砥礪品行，有助于師生形成遵紀守法的良好道德風氣；四是美育感化，陶行知

5、主張把藝術教育列為生活教育的一項課程，通過分門別類的藝術技能練習，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，使他們具有一定的審美情趣，形成高尚的道德情操。陶行知從自己長期的教書育人的實踐中總結出的這一整套德育方法，它對各級各類學校德育工作水平的提升，有著十分重要的現實意義。二、 小學德育方法的運用（一） 小學德育的方法 1、說服教育說服是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。說服教育是社會主義學校對學生進行思想品德教育的基本方法。這個方法通過講解、談話、討論等方式擺事實、講道理，啟發(fā)學生的自覺性，提高學生的思想覺悟和培養(yǎng)學生的道德品質。比方，有一個班的學生習慣亂丟紙屑，多次教育無效。

6、一次，班主任進教室，見地上有幾團紙屑，當時還有三位同學未進教室，老師突然想到這是進行教育的好時機，于是，指著地上對大家說：“這幾團紙都沒有人撿，現在還有三名同學未進來，看看誰會撿”。前兩名同學無動于衷，而第三名同學卻撿了起來，全班以一陣熱烈掌聲給他。老師臉上掠過一絲微笑，鄭重宣布開始班會，表揚了這位拾紙屑的同學。從此，教室地上看不道紙屑了。教師善于捕捉了教育時機，撥動學生的心弦，引起他們的情感共鳴，被他們所接受。2、榜樣示范榜樣是以他們的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣示范教育法以別人的好思想、好品德、好行為去影響、教育學生的一種方法。榜樣人格具體、生動、形象、對學生具有

7、巨大的感染力和說服力，易于為學生所領會和模仿。特別是小學生，他們的心理特點之一就是希望找到具體的值得尊敬的英雄模范人物，去學習、去模仿，所以教育意義重大。運用榜樣教育學生要選好典型，使典型本身有教育意義，切合學生的實際。一般常選用的榜樣有革命導師，英雄模范人物；歷史上偉大人物、科學家、藝術家以及文藝作品中的典型形象；同學中的好人好事；教師和家長，特殊的人際關系決定了這種榜樣的作用具有經常性和直接性。運用榜樣教育學生，教師要事先有周密計化，引導學生向榜樣人物學習，要具體表達在學生日常生活中。3、實際鍛煉鍛煉是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。這種方法是讓學生通過參加各

8、種活動和交往受到實際鍛煉，從而養(yǎng)成學生良好道德行為習慣，到達知行統一、言行一致的目的。學生參加實際鍛煉的方式多種多樣，有學習活動、各種勞動、社會活動、參觀訪問和各種有益的競賽活動等。學校的德育重言而不要不重行，重說服而不重實際鍛煉，應當通過加強學生的實際鍛煉來解決。我們既要堅持說服教育，又要重視實際鍛煉。要培養(yǎng)學生具有運用“您好、請、對不起、謝謝”等禮貌用語的良好習慣，通過引導學生遵守一定制度，有助于培養(yǎng)學生組織性、紀律性，頑強的意志和嚴格要求自己的好習慣。組織學生參加各種實際活動，使他們形成正確的理想和人生觀。4、獎勵與懲罰獎勵與懲罰是小學德育教育不可或缺的教育方法。表揚、獎勵是對學生的良好

9、思想，行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發(fā)展的方法。批評、處分則是對學生不良思想，行為作出的否認評價，幫助他們改正缺點與錯誤的方法。公正、嚴明的獎懲，可以幫助學生分清是非、善惡、美丑，認識自己的優(yōu)點，好的行為表現和自己的缺點與錯誤，明確努力的方向；可以培養(yǎng)學生的榮譽感、羞恥感、道義感，激勵他們積極進行自我修養(yǎng)、長善救失。表揚與獎勵的方式多種多樣，常用有口頭表揚、書面表揚、頒發(fā)獎狀、獎品等，而懲罰是給學生以處分、警告等。這樣能更好的提高個人道德水平和自覺保衛(wèi)社會道德標準。5、情感陶冶陶冶是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化的培養(yǎng)學生品德的方法。情感陶冶是指通過設置一定的情境讓學生自然而然的得到

10、道德情感與心靈的熏陶，陶冶是一種暗示的德育方法。陶冶法的基本理論基礎是環(huán)境與人的發(fā)展的相互作用。一般說來陶冶法有“陶情”和“冶性”兩面的作用機制。陶情是一種與認知活動相互聯系的情感和情趣的德育過程；冶性則是與情感聯系的認知上的進步乃至人格上的提升。通過創(chuàng)設良好的情境，使有效的發(fā)揮情境的陶冶作用，要與啟發(fā)說服相結合，引導學生參與情景的創(chuàng)設。要求教育者有目的的創(chuàng)設良好的情境，給學生品德以積極的陶冶。6、修養(yǎng)修養(yǎng)是在教師引導下學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。我國古代教育很重視修養(yǎng)，孔子提倡君子要注意“內自省”，“內自論”。學生的年齡愈大，他們個人進行的道德

11、修養(yǎng)在自身品德發(fā)展中的作用也愈大。所以我們應當重視指導學生進行自我道德修養(yǎng)。通過學習吸取思想營養(yǎng)來提高自己，依據個人品德中的弱點或所確定的奮斗目標，選出有針對的座右銘，立定人生志向，樹立遠大理想，培養(yǎng)學生逐步掌握自我批評的方法，具有自我批評的能力和習慣。二在教學過程中滲透德育1、在教學過程中進行滲透教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法，潛移默化對學生進行德育教育，比方研究性學習、合作性學習等，在數學中，有很多規(guī)律和定律，如果靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時就可以引導學生進行討論，共同思考、總結，這樣不但可以培養(yǎng)學生各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結合作能力等。2、陶冶情操，潛移默化在小

12、學數學教學中滲透德育，應以學生為本，從學生心理需求出發(fā)，找到合適的方法，作到真正激起學生的心理認同，在潛移默化中受到德育熏陶，實現育人的本質。在教學中，教師要誠于衷而行于外，應滿腔熱情，精神飽滿的出現在整個教學過程中，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學生。教師要恰當的組織教學，靈活地選擇方法，通過對一個個問題的導語，一個個環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切的話語，激發(fā)起學生的情感，使學生感受到老師對自己的愛，從而使學生產生對這門課的興趣。數學教材中的很多原理、數據都是我國勞動人民最先計算出來的。教師要結合數學內容，不失時機進行介紹，創(chuàng)設情境，復原背景，感悟理解，情感共鳴。結合學生生活實際從而對學生

13、進行愛國主義教育。教師在課堂教學中，緊緊抓住“滲透點”進行教學，例如利用三角形穩(wěn)定性特點應用于房屋人字架、自行車的車架；利用平行四邊形可變性特點應用于活動的車門、商店門；運用比例分配知識調配藥液、混凝土等?？梢越榻B數學家華羅庚在經濟建設和國防建設中卓越奉獻的事例，激發(fā)學生刻苦學習，為振興中華而拼搏的責任感，把遠大理想與現在生活結合起來。利用兒童爭強好勝，榮譽心強的特點，在教學中的各個環(huán)節(jié)，應適時引入競爭機制，激發(fā)學生學習的內在動力和興趣。可以組織學生個人或小組為單位進行冠軍賽、速算賽或搶答賽等活動；為讓學生養(yǎng)成獨立思考、說話完整、書寫清楚等習慣，可定期組織“比誰聽課最認真”、“比誰的作業(yè)最清楚

14、”等活動，讓學生在競賽中體驗到成功快樂感，增強信心，提高自覺性和自制力。3、開展活動，拓寬視野通過數學訓練和實際應用，對學生進行學習目的教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考克服困難的精神。如學生常會遇到一些難題，許多同學則會“置之不理”，沒有迎難而上的勇氣和毅力，這時要結合數學家成長的經歷教育學生，鼓勵學生獨立思考，要有克服困難，戰(zhàn)勝困難的堅強毅力，這對今后干什么事都有很大幫助。還可以通過數學作業(yè)和練習，培養(yǎng)學生嚴格、認真、仔細、工作有條理，對計算結果負責任的良好作風。數學中經常見到數字和圖形，數字不能有一點錯，圖形要力求完美，符合要求，這些要求都能促使學生嚴格要求自己凡事都要認真仔細，干工

15、作要有條有理，對計算結果要負責任。這些良好品質的培養(yǎng)，對學生今后走入社會參加工作受益無窮。4、示范導行，“潤物無聲”數學課上，教師給學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養(yǎng)學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用是通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。如上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要標準，輔導“后進生”要耐心、細致，學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。課上教師要注意發(fā)現有突出表現的學生，用實例來激勵其他學生。如對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考

16、問題機智靈活等方面的同學，教師要及時表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。如低年級學生聽課、寫字時要有正確姿勢，答復下列問題要說完整話，寫作業(yè)時，字、運算符號要寫工整，計算要正確等；而中年級學生，分析題時重點字、句要用筆畫出來，作業(yè)要干凈、正確；高年級的學生不僅要聽課專心，而且要手腦并用作好筆記，解應用題時要借助線段圖分析題意、理解數量關系，計算時要選擇簡便方法，要自覺檢驗等。教師自身對學生的感染，同樣具有無形的德育滲透作用。教師不但在課堂上為人師表，在日常生活中也應謹言慎行，讓學生耳濡目染，才能在學生中潛移默化，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教

17、育工作者必須以身示范、因勢利導、潛移默化地引導學生的思想品德朝著健康、正確的方向發(fā)展。在小學德育工作中，家庭、社會更是重要的主導者，所以要求我們在不斷加強家長正確教育觀念引導，消除不良社會文化影響，同時加大小學、家庭、社區(qū)、群體的協同性和互動性。在小學數學的教學中，教師只要做有心人，不斷的提高自身修養(yǎng)，研究學生思想品德狀況，抓好德育滲透點。我們應充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿課改理念，從實際出發(fā)，切實把握學生的思想脈搏，撥動他們的心弦，使學生的心靈得到陶冶，成為德智體美諸方面都得到發(fā)展的合格人才。參考文獻：【1】 王道俊、王漢瀾 教育學【z】北京：人民教育出版社，1999【2】 張興華 小

18、學數學教學怎樣滲透思想品德教育【j】；天津教育，1992年z1期55-56【3】 梁文東 中國當代教育研究【z】北京：中國言實出版社，2005 淺談小學德育的方法 摘要：德育方法是指用來提高學生思想認識，培養(yǎng)他們的品德的方法。不能把德育方法單純歸結為教師運用的方法或以教師活動為主的方法，在教師的德育影響下師生共同活動的方法。德育教育在整個教育教學中占有重要地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。在數學教學中，結合學生思想實際和知識接受能力，點點滴滴有機滲透，耳濡目染、潛移默化。關鍵詞：教師；教學；德育；德育方法前言：德育教學在學校教育中占首要地位，這是無可非議的。德育教學如細雨，潤物無聲，各科教學似沙土，無時無處不滲透著細雨之水。數學教學中德育滲透，就是將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育在潛移默化過程中逐漸內化為學生個體的思想品德。正文：一、 德育方法的概述二、 小