16-105-S20066121134-小班分享閱讀拓展活動初探

1、小班分享閱讀拓展活動初探分享閱讀走進我園，已經兩年了。分享閱讀越來越得到孩子們的喜愛，家長們的青睞，老師們的贊同。關于分享閱讀教學，大家在專家的引領下不斷探索不斷深入，在我看來小班分享閱讀教育教學及其重要。因為小班是起步階段，俗話說萬事開頭難，萬事更是開頭要做好!有了好起點，才會更加完美，因此作為老師我們要十分重視小班的分享閱讀教學。小班分享閱讀教學中的拓展活動相對于前面幾個環(huán)節(jié)比較難把握。中、大班的分享閱讀教學拓展活動大多是可以引導孩子畫或制作小書或者是多樣的類似于游戲的活動。而小班孩子年齡小，基于這個階段幼兒的認知特點，繪畫水平還不是太好，往往有許多要表達的東西，用畫筆卻難以表現出來。因此

2、，通過制作小書來開展小班分享閱讀教學的拓展活動比較困難。在近兩年的小班分享閱讀教學中，我覺得小班分享閱讀教學的拓展活動應根據小班孩子年齡特點從以下幾方面著手。一、根據書中的內容，從語義方面進行拓展小班分享閱讀教材的內容相對比較簡單有趣，便于小班孩子接受理解，因此拓展活動時，我們應根據書中簡單有趣的內容，或從意義上或從句式詞匯上進行拓展。比如小班教材有一個讀本：去幼兒園，在進行完這本書的大書、小書閱讀之后，我就根據書里的內容和句式讓孩子進行拓展練習：我的教室、我的午睡室、我的家等等。讓孩子嘗試用比較完整的語言甚至是完整、規(guī)范的書面語介紹自己熟悉的環(huán)境。我把這本書作為當時這個學期的第一個讀本，雖然

3、是孩子新入園不久，語言表達還比較差，但對介紹自己剛剛認識比較新奇的幼兒園教室、午睡室特別感興趣，而對自己熟悉的家呢，因貼近自己的生活，孩子們就沒覺得有表達的困難，雖然許多孩子是用通俗的口語來介紹，但有內容可說，孩子們表現很是積極，情緒也完全被調動起來。因此第一本書通過這樣的拓展活動，可以說實現了小班分享閱讀教學的開門紅。還有很多讀本的內容從語義或詞匯上可以做很多拓展活動。比如小班下學期的讓我們跟著腳印走書中原文是：這么大的大腳印。我們的拓展活動是啟發(fā)幼兒從腳印上思考：大的反義詞是小，那就可以想象“這么小的小腳印”。這樣可以進一步拓寬幼兒的思維，幼兒可以在這一啟發(fā)下創(chuàng)編:這么花的腳印、這么漂亮的

4、腳印、這么寬的腳印、這么窄的腳印等等。進一步豐富了幼兒的想象，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。二、從游戲入手進行拓展游戲是孩子的主要活動，更是小班孩子最感興趣的活動，因此在分享閱讀教學的拓展活動中，我們更應該從游戲上下功夫。小班孩子的年齡特點決定了他們喜歡比較直觀有趣的東西，因此在拓展活動時，我們就要注重游戲在上表象直觀、在形式上多樣有趣，根據現有條件多提供一些形象生動有趣的玩具教具，多開發(fā)一些符合小班孩子的游戲活動以此來達到教學目的。比如在小班上學期用書我會跑的拓展活動中，我們根據幼兒園實際，提供了許多孩子們喜歡又可愛的動物玩具，園內實在找不到的實物，老師們就通過下載或手工繪制有關動物圖片，（這里

5、可以請家長幫忙）我們設計了“看看我喜歡的動物會什么”游戲，讓孩子拿著自己喜歡的小動物玩具或圖片，模仿動物的動作和語氣告訴大家：我是××，我會××?？梢栽诩w中表演，也可以同伴之間互相表演。孩子們特別感興趣，在游戲中不知不覺掌握了書中內容，學會了基本句式：我會××。雖然分享閱讀教師手冊中也提供了一些相關讀本的拓展設計，但我們應根據本班孩子的實際，本地區(qū)的實際有針對地選擇，自己創(chuàng)意開發(fā)出更適合本班孩子特點的拓展游戲活動，以實現自己預設的教學目標。值得注意的是任何一個拓展活動都是有目的和主題的，我們不能為了拓展而游戲，為了游戲而游戲，既然從

6、閱讀中走出來，最終也須回到閱讀中去，不能脫離閱讀的本質而變成了純粹的游戲。如果說游戲是小班拓展活動的主要形式，我們老師就要注重這個游戲“形傘而神不散”。特別是小班的孩子，我們老師更要適時引導和歸攏孩子的思想，以更好的形成閱讀的習慣并及早奠定閱讀的基礎。三、與其他學科相聯系進行拓展新綱要提倡課程的整合。分享閱讀教學其實就是一個整合的過程，不單單在讀本中體現，還可以通過有目的性的拓展活動，涉及并覆蓋五大學科的所有內容。目前我園不是全園開展分享閱讀教學，所以在形式上難以實現真正的園本課程教學，所以在平時的教學中，我們更要注重將分享閱讀的拓展活動和其他學科整合，達到有機的統(tǒng)一。其實，教育教學是相通的，

7、關鍵在于我們教師的把握和靈活運用。比如小班下學期分享閱讀教材，幾乎每本書都可以和我們平時的各學科聯系進行拓展活動，像典型的天氣這本書，就是引發(fā)關于科學方面的拓展活動，在進行這本書的拓展活動時，我們給孩子放了有關太空知識的錄像，帶孩子參觀了幼兒園旁邊的氣象局，了解我們平時比較熟悉的最基本的有關天氣的預報是怎么來的。請氣象局的專家介紹了有關氣象方面的科學常識等等。孩子們在參觀中，在專家的介紹中，興致很高，進一步萌發(fā)了對科學活動的興趣。分享閱讀不單從語言方面培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和閱讀興趣，還有許多書從社會方面，從情感方面能做許多拓展活動。就是從數學方面也可以做一些拓展活動，像三個好朋友這本書就可以從數

8、學方面進行很好的拓展活動。四、從日常生活的點滴細節(jié)進行拓展日常生活活動時最好的教育課堂。小班孩子年齡小，集中教育教學活動時間僅僅時十五分鐘左右，大多數時間時在游戲和日?；顒又卸冗^，因此，日常教學活動就要求我們要點點滴滴的細節(jié)進行鞏固和拓展。這就需要老師作個有心人，處處皆教育。當我們學過蒼蠅，蒼蠅快走開一書時，小朋友去衛(wèi)生間看到了有蚊子，就大叫：老師，有蚊子！我用自己的語言給孩子以影響，模仿著書中語言，我說：蚊子，蚊子快走開，不要落在我們的衛(wèi)生間。孩子們不由自主地開始一邊趕蚊子，一邊說：蚊子，蚊子，快走開！不要落在我的教室里。蚊子，蚊子，快走開！不要落在桌子上等等。學過小海龜一書時，帶孩子們出去

9、戶外活動，我就引導孩子學說：我看見了××。孩子們非常雀躍著說出了：我看見了××。拓展活動在日常活動中處處存在，只要我們注意發(fā)現和引導，孩子會隨時自然應用已有的經驗并可以在老師的啟發(fā)下進行分享閱讀活動的拓展練習。五、家園配合進行拓展不管什么活動，家園配合都會相得益彰。尤其是分享閱讀教學更強調家長的參與。因此，每學一本書，每一次需要拓展的創(chuàng)意和內容我們都會在家園聯系欄或班級網站上公布，讓家長明白理解我們的用意，家長也可以通過書面或口頭把自己的想法和孩子的表現告訴我們老師，這樣家、園一起配合，拓展活動會更好開展。就從最近學習的一本書化裝來說，學這本書時，正好接

10、近六一，班級要開展相應的慶?；顒?。我們排練了童話劇快樂的小樹林，孩子們紛紛要求在劇中扮演角色，我們就設計了化裝的拓展活動：我化裝扮演什么角色。讓家長和孩子一起參與角色的造型和化裝設計，并進行制作。家長們設計出了許多精美的造型，制作了很多為各個角色化裝而準備的實物。像大樹小樹角色，家長用彩卡、布等材料幫孩子化裝成可愛的樹的形象，連手上都套上了精致的樹葉造型，孩子們舞動著，高興地自然說出：我是可愛的大樹，我是美麗的小樹等等。每個人都是有潛力的，而一個班級的家長是一個群體，這個集體的潛力更大！一個班只有兩個老師，不論是時間和精力都是有限的。因此，我們要充分調動家長們的積極性，善于多啟發(fā)、多利用家長的

11、創(chuàng)意和力量，這樣，分享閱讀的拓展活動會做的更加多姿多彩、有聲有色。六、有目的的開展各項活動活動來進行拓展分享閱讀教學目前在我園還沒有完全普及開，還不能達到全園都開展分享閱讀教學。因此我們可以利用一些活動，把分享閱讀介紹給大家，不僅是拓展也是宣傳。我們幼兒園設有：幼兒歡樂小舞臺、星星廣播站等。我們就利用這些平臺開展一些分享閱讀的拓展活動。我們小班的師生在一起還共同創(chuàng)編了關于分享閱讀教學一些小節(jié)目，如詩朗誦分享閱讀 分享快樂、幼兒三句半分享閱讀贊一些和分享閱讀相關的游戲等等，讓分享閱讀班的孩子在歡樂小舞臺上給大家表演；每天請小朋友在午飯前為大家朗讀或講述學過的分享閱讀讀本或自己喜歡的別的讀物的內容，進一步延伸閱讀的方向，增進孩子們的閱讀興趣。平時，我們小班還通過評選“每周閱讀之星”、