學校教師在“雙減”背景下歷史作業(yè)有效設計學習心得領悟5編

1、“雙減”背景下歷史作業(yè)的設計及教學實踐線上培訓心得體會長期以來，歷史作業(yè)布置內(nèi)容、形式單一，缺乏趣味性、多樣性和多元性。就本校而言，平時作業(yè)布置，除了課后練習外，還配套完成學校定制的歷史填充圖冊或歷史績優(yōu)學案作業(yè)。這些作業(yè)習題形式陳舊，仍以選擇和問答為主，問題設計形式單一，較難激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。同時作業(yè)布置缺乏層次，不能根據(jù)不同學生的認知水平和特點布置不同的作業(yè)，這樣的作業(yè)一方面不能充分考慮學生意愿與個體需要，另一方面不適合每一個有差異的學生個體的發(fā)展，會使學生產(chǎn)生厭學情緒。聽了“雙減”背景下的作業(yè)設計與教學實踐這場專家講座后，讓我備受啟發(fā)。歷史作業(yè)的有效布置是提高學生學習成績的一個關鍵。

2、作為歷史教師要不斷的學習新的理論知識，要充分的了解自己的學生，有針對性的布置科學有效的作業(yè)，從而提高教學效果。我們能夠結(jié)合實際布置任務型作業(yè),體驗型作業(yè)，探究型作業(yè)。讓歷史作業(yè)在內(nèi)容上重質(zhì)少量；在形式上要活潑多樣；在使用上聯(lián)系社會，使作業(yè)回歸生活，學以致用！教師"雙減"背景下歷史作業(yè)的設計及教學實踐線上培訓心得體會及感悟2021年10月24日晚七點我全程參加了“雙減”背景下如何優(yōu)化歷史作業(yè)的設計與管理直播課程的培訓，歷時兩個半小時，雖然時間短暫，但受益匪淺，下面就談談我個人的一些見解。通過學習，進一步深刻領會了“雙減”政策?！半p減”減輕了學生負擔，但對教師的要求進一步提高，

3、簡單地說就是學生減負，教師加壓。在這樣的大環(huán)境下，作為一線教師，更要從各個層次提升自己，改變過去“打時間仗，行題海戰(zhàn)術”的教學理念，建立減負提質(zhì)增效的新理念，才能適合新形勢變化下的教學要求。歷史學科是中考必考科目，從近幾年陜西中考來看，隨著考試方式由之前的開卷轉(zhuǎn)為閉卷，難度雖有所下降，但是對學生能力的總體要求變化不大。大多數(shù)老師在教學實際中遇到諸多難題和困惑，比如，重視度不高，課時不夠，任務重，學生歷史思維能力欠缺，與其他大科目無法相比等諸多因素導致學生學習收獲不明顯，這對大多歷史老師也形成了一種考驗，平時功夫下的很多，但質(zhì)量不高，學生逐漸失去了學習的興趣。加上減負之后，這種情況尤為突出。歷史

4、學科幾教師可謂是在夾縫中求生存，謀發(fā)展。經(jīng)過短暫的培訓學習，我從中悟到了一些努力的方向，那就是轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)換教學方式，利用不同形式不同層次的作業(yè)來實現(xiàn)知識的學習、鞏固與復習，從而強化所學，讓學生得到訓練。在實際教學中，我一般把一節(jié)課分為三個流程，第一流程出示本課的學習目標，學生齊讀課本內(nèi)容，提出幾個重點問題，讓學生帶著問題去書本中找尋相對應的答案，讓完成的較好的同學進行分享；第二流程，根據(jù)學生自主學習的情況對學生存在疑惑的內(nèi)容及授課重難點進行分析和講解，使學生能夠進一步理解并消化相對應的知識點；第三流程，結(jié)合課本中的“三題”引導學生對重難點知識進行回顧和復習。這樣既利用課堂時間進行了新課學

5、習，也在課堂上對作業(yè)進行了處理，課后的作業(yè)只需要根據(jù)學生的學習情況分層布置即可，完成較好的幾乎沒有作業(yè)，完成較弱的同學課后作業(yè)基本也能在十分鐘左右完成。此外最重要的一點便是知識的記憶，基本上利用晨會時間讓學生把講過知識點進行記憶，也可利用課后延時服務對個別學習困難的學生做個別輔導。以上就是我通過培訓并結(jié)合個人實際教學情況進行的一些思考和總結(jié)，因為面對的學生層次不齊，歷史學習難度較大，教學實際中付出和收獲相差甚遠。但是作為老師，仍然要滿懷信心和希望，在學生心靈澆灌智慧之花，讓學生能夠翱翔于知識的藍天，繪出生命的絢麗。教師"雙減"背景下歷史作業(yè)的設計及教學實踐線上培訓心得體會及

6、感悟金秋九月，新學年伊始?！半p減”政策成為社會注重的熱點。面對新形勢、新要求，如何積極思考、主動作為，引導區(qū)域改革，服務“雙減”落地生根，我一直在思考但總覺稚嫩。直到聽了萬唯教育舉辦的公益講座雙減背景下的作業(yè)設計和課堂教學實踐，我備受鼓舞、深受啟發(fā)也豁然開朗。作為人文學科之一的歷史學科，通過課堂教學與作業(yè)輔助，既要立足學生升學壓力，落實好知識與能力目標，又要落實課程目標，培根鑄魂、啟智潤德；既要提質(zhì)增效又要減輕作業(yè)負擔，這真是一個兩難的選擇。但聽了講座之后，我豁然開朗。只要我們在作業(yè)創(chuàng)新設計、批改與評價方面目標明、方向清、形式活、思維深、措施實，定能助力“第一課堂”，實現(xiàn)升學與育人雙贏、增效與

7、減負雙豐收。在講座作業(yè)設計的案例中，我看到了有情、有質(zhì)、有品的高質(zhì)量作業(yè)設計新樣態(tài)。作為人文學科歷史作業(yè)設計首先要以培養(yǎng)學生正確的價值觀和人文情懷為目標，以培養(yǎng)學生閱讀能力、史料收集、分析、處理能力及表達、繪畫、寫作等多種能力為方向，創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試習題紙筆類、實踐類、參觀類、體驗類、探究類、閱讀類、綜合類等形式多樣的作業(yè)。而且每一類作業(yè)都能通過針對性強、有效激勵評價措施，精準聚焦歷史學科核心素養(yǎng)的落實，巧妙靈活、潤物無聲的將家國情懷植入學生的心靈，實現(xiàn)學科育人、全過程育人，最終落實立德樹人根本目標。教師"雙減"背景下歷史作業(yè)的設計及教學實踐線上培訓心得體會及感悟?qū)W習講座

8、，我收獲頗多，我從以下幾個方面談談我的學習收獲。一精心設計提高作業(yè)質(zhì)量。一是要提高作業(yè)針對性。讓學生能在完成作業(yè)中補充課堂中學與練的不足。二是要提高作業(yè)分層性。尊重學生個體差異，設計出有梯度的作業(yè)來，讓不同學力的學生有選擇作業(yè)的機會，能在各自基礎上“跳一跳”，并體驗到歷史作業(yè)的快樂。三是重量的把握，時間控制在半個小時以內(nèi)。拓展課外作業(yè)的方式。一設計基礎性作業(yè)，這是幫助學生夯實基礎，形成基本技能的訓練實踐。二設計趣味性作業(yè)，就是要強調(diào)學生興趣的培養(yǎng)，使之樂于歷史作業(yè)實踐。三設計合作性作業(yè)，教學中，我們能夠組織學生以小組的方式創(chuàng)設演小話劇，為歷史名人制作名片，為歷史事件開設貼吧等類型的作業(yè)，將現(xiàn)代

9、社會的元素注入到歷史作業(yè)中。四設計實踐性作業(yè)，可將時事問題引入歷史作業(yè)中，要求學生每天抽一點時間看看新聞報道，今日注重等電視節(jié)目，鼓勵他們與家長同學以及老師談論所了解到的時事，有利于學生養(yǎng)成關心時政，關心國事的習慣，培養(yǎng)學生分析事物的能力，實現(xiàn)學以致用的目的?？偠灾岣邭v史課外作業(yè)效果，就必須加強課外作業(yè)的優(yōu)化設計，注重質(zhì)量創(chuàng)新方式，幫助學生有效內(nèi)化知識，形成歷史素養(yǎng)。“雙減”背景下歷史作業(yè)的設計及教學實踐線上培訓心得體會聽完講座，我最大的感受是原來作業(yè)也是需要“備”的。我作為青年教師在國家雙減政策號召下，必須樹立“負擔減下去,素質(zhì)提上來”“讓每一個生命都有枝可依"的觀念，與時俱進,與時代同步。我過去布置作業(yè)，一味注重讓學生刷題、練題、做題，普遍撒網(wǎng)的方法，每次都是紙筆作業(yè)，整齊劃一總是很機械的；面批作業(yè)流于形式，精心設計作業(yè)僅僅偶爾幾次，重量輕質(zhì)。通過聽講座我最大的感受是：備作業(yè)即體現(xiàn)了教師是否用心“備題”，細心“選題”，又能夠反饋學生是否從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。所以，以后我的教學中應該多布置一些“口頭作業(yè)"和“實踐作業(yè)”，多布置一些分層、彈性和個性化作業(yè)，為學生提供更多的作業(yè)菜單，讓學生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機會。我打算把作業(yè)劃分為“基礎性作業(yè)（必做作業(yè)）+提高性作業(yè)（鼓勵做作業(yè)）+拓展性作業(yè)（選做作業(yè)）”，每兩周進行一次班級作業(yè)調(diào)查，既收