[信息技術(shù)課教學(xué)七法]信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動法

1、 信息技術(shù)課教學(xué)七法 信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動法信息技術(shù)是 21 世紀(jì)最重要的核心技術(shù)之一， 它廣泛深入到了我們生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)等諸多領(lǐng)域。因此，開展全民信息技術(shù)教育、提升全民信息素養(yǎng)越來越被普遍重視。 現(xiàn)就信息技術(shù)教學(xué)方法做一簡單探析。1 ，比喻教學(xué)法信息技術(shù)是一門實踐性相當(dāng)強的學(xué)科，其最終目的是提高學(xué)生的計算機操作能力。 如果要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)知識，做到知其所以然，則對概念、術(shù)語、一些功能模塊的作用講授將是必不可少的。這個時候，比喻教學(xué)法最為適宜。例如，在講文件的刪除時，不妨將回收站比喻成家里的垃圾箱， 一般地，我們不用的生活垃圾 ( 要刪除的文件 ) 都會被放入垃圾箱，如果丟人

2、垃圾箱( 回收站 ) 的東西還有用，我們可以把它們撿回來( 還原操作 ) ，如果確實沒有作用了，那么，我們可以將垃圾箱的東西作銷毀處理( 回收站里文件的刪除或清空) ，這樣，丟棄的東西 ( 刪掉的文件 ) 一般情況下就找不回來了，可以視為 _ 刪除。這樣，便于學(xué)生理解掌握硬盤文件的刪除步驟。2 ，同步教學(xué)法由于計算機有些操作步驟較多，畫面變化復(fù)雜，學(xué)生不容易記住，這時，老師可以采用同步教學(xué)法。比如，我們在講授文件的復(fù)制時，可以先展示文件復(fù)制的步驟，并讓學(xué)生筆記；然后，老師按筆記步驟，操作第一步，且讓學(xué)生跟著操作，在學(xué)生操作時，教師可以深人學(xué)生中實時指導(dǎo)，待學(xué)生基本達到要求時，再按筆記操作第二步

3、 依此類推。這樣，便于學(xué)生理解筆記內(nèi)容， 待所有步驟講完時，再讓學(xué)生依照筆記內(nèi)容再操作一次， 隨后，就可以布置文件復(fù)制任務(wù)，讓他們自主學(xué)習(xí)。3 ，示范操作法對于有些操作，雖然簡單。但講述起來很困難， 學(xué)生不易理解，老師不妨親自示范，比如， 在講解操作者的正確姿勢時，老師可以邊用語言描述，邊親自示范，學(xué)生一看就會明白。在教打字指法時，老師不妨找一些基礎(chǔ)比較好、 頭腦比較靈活的同學(xué)， 前來觀看自己的指法示范，待他們學(xué)會后，再去指導(dǎo)其他學(xué)生， 做老師的小助手，這樣。效果較好，老師也省力。4 ，游戲?qū)W習(xí)法對于許多初學(xué)計算機的人， 為了使他們學(xué)習(xí)起來不感覺到枯燥，我們可以在學(xué)習(xí)中適當(dāng)引入游戲。比如，為了

4、讓學(xué)生盡快熟悉鍵盤，熟練指法。我們可以引人打字游戲， 甚至可以利用局域網(wǎng)絡(luò)游戲進行打字對抗練習(xí)，為了讓學(xué)生熟練運用鼠標(biāo)的單擊、 雙擊、拖動等操作，我們不妨讓他們打打撲克游戲。這樣，可以在游戲中收獲，在愉快的氛圍里獲得成功的體驗。5 ，案例教學(xué)法在講授一些軟件的使用時，內(nèi)容多而繁，很多教師不知道從何講起，學(xué)生不知道從何學(xué)起。 而案例教學(xué)法就是指教師可根據(jù)該軟件所要教授的內(nèi)容，事前編好一個成功的案例 ( 該案例應(yīng)該涉及到該軟件的主要內(nèi)容 ) ，課前展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白這個軟件是干什么的，牽涉到哪些知識， 對軟件有一個總體的初步的認(rèn)識， 然后引導(dǎo)學(xué)生一步步做出同樣的效果，從而能夠使他們在學(xué)中做，做

5、中學(xué)，最終能獲得成功的愉悅。比如，我們在學(xué)習(xí)電子表格 excel 軟件時，我們不妨設(shè)計一個學(xué)生學(xué)籍及成績分析表，表中含有序號、班級、入學(xué)日期、學(xué)費、語文、數(shù)學(xué)、外語、總分、平均分、名次等字段，并且出示成績分布圖，讓學(xué)生體會該軟件巨大的用途和常用的功能。然后，老師就可以按照輸入原始數(shù)據(jù) ( 序號字符型數(shù)字的輸入，入學(xué)日期日期型數(shù)字的輸入、序列的輸入、文字的增刪改等 ) 數(shù)字的計算 ( 算出總分、平均分 ) 數(shù)字的排序 ( 排出名次 ) 分類匯總 ( 按班級分類統(tǒng)計各班各科的總分、 平均分、及總平均分 ) 美化表格( 行高、列寬、單元格格式設(shè)置 ) 插入圖表 ( 制作各班各科的平均分成績比較柱形圖

6、 ) ，這樣，該案例制作完畢，電子表格的常用操作也就學(xué)得差不多了， 學(xué)生看到自己親手做的成績分析表別提有多高興了，那就讓他們自己再來一遍。6 ，合作探究法信息技術(shù)課有它的特殊性，由于現(xiàn)在的學(xué)生所處的環(huán)境不同，有的經(jīng)常接觸計算機，有的學(xué)生則很少有機會接觸，所以，一個班學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，講淺了基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到無味，講深了則基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得很吃力，針對這種情況， 老師可以適當(dāng)設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生之間的傳幫帶作用。在這種教學(xué)方法中要注意三點： 一是任務(wù)設(shè)置合理、具體明確、難度適宜。二是分組合理?？茖W(xué)的分組應(yīng)是性格內(nèi)外向結(jié)合、男女結(jié)合、好差結(jié)合，各組實力平均。三是教師

7、到各組實時引導(dǎo)，監(jiān)督檢查任務(wù)落實情況，及時發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而給出指導(dǎo)性意見。比如，我們在學(xué)習(xí) word 的繪圖工具欄時，有意識地出示一幅組合圖案，讓他們各組研究繪圖工具欄各工具的作用，并依樣畫圖。7 ，任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)式教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容及其任務(wù)的含義和完成方式不完全一樣。任務(wù)在含義上有以下幾種：一種是操作數(shù)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入后， 教師要學(xué)生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)指法時，完成了所有字母鍵的學(xué)生，教師要求學(xué)生輸入速度應(yīng)達到多少以上；一種是操作質(zhì)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)會畫圖后，教師要求學(xué)生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫圖技巧。 完成任務(wù)的方式主要有：一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。 這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，如窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開文件