公開課濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)

1、公開課濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的與要求: 仁體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn) 2、理解作者的寫作思路； 3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。課時(shí)安排：二教時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì): 1x整體感知； 2、講練結(jié)合； 3、錯(cuò)讀法。第一教時(shí)導(dǎo)入新課:同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了?（初冬）初冬的景物有什么特征？（提示：太陽、風(fēng)、草色、樹木、霧、人的活動(dòng)明確：冬天在人們的心目中，總是與“衰草，、“枯葉、“寒風(fēng)、"嚴(yán)霜等聯(lián)系在一起的，如唐代詩人柳宗元寫冬天是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,在他的眼里，冬天 是蕭條的、冷清 的、孤寂的；但同樣是寫北中國(guó)的冬天，在 老舍的筆下，冬天卻顯 得那么溫情脈脈

2、，風(fēng)情萬種，他寫的是濟(jì)南的冬天。（板書課第6頁小結(jié)：寫景要抓住季節(jié)特征、地域特征，并表現(xiàn)人物的精神面貌。3、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）自然，"濟(jì)南的冬天不是北京的冬天，也不是倫敦的 冬天，它有它的特征。下面，就讓我們一起去感受這濟(jì)南的冬天。本文的作者是誰？（老舍） 能不能請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？閱讀注解一，指導(dǎo)學(xué)生'圈點(diǎn)勾畫 O ）3、教師補(bǔ)充:老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，1930年，作者從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么 美，都是那 么溫情。作為游子，他真切的感覺到了祖國(guó)的親 切與溫暖，這種感 受，在文中流露

3、的很充分。（三）讀課文問題: 仁聽了老師的朗讀，大家能不能概括一下濟(jì)南的冬天的 特征？（溫晴）2.寫了那些景物？（板書：山、水）（四）分析課文的第一部分好，下面我們來品味這篇優(yōu)美的散文。先請(qǐng)同學(xué)們合上書，聽老師朗讀課文的第一部分，看與原文有什么不同？并思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的？（提要求=合上書本專注的聽） “對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是個(gè)奇跡，濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的；對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的 人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事（奇跡），濟(jì)南 的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光 是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的 天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天

4、，而能有溫晴的天 氣，濟(jì)南真得算個(gè)好地方（寶地）。明確:1)兩個(gè)“像我,突出作者的主觀感受強(qiáng)。2)“沒有風(fēng)，'說得絕對(duì)了，只是聽不見風(fēng)聲罷了。3)還用"奇跡與上文重復(fù)。4)勺匕，字，突出濟(jì)南的地域特征，以區(qū)別于南方城市的冬 無如昆明、廣州等。5） “寶地更突出了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛。6）學(xué)生齊讀第一自然段，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性。（五）、小結(jié)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。明確: 2）注意用詞的準(zhǔn)確性。六）、布置作業(yè)。（小作文）寫一篇'，初冬的早晨的寫景散文，要抓住景物的特征。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理清寫景的層次；用詞講究，富有表現(xiàn)力；寓情于景。教學(xué)內(nèi)容與步驟:（一）溫習(xí)舊課，導(dǎo)入新

5、課（略）。（二）整體感知=1x老舍是一位名家，但對(duì)于名家，我們也要有懷疑的精神。對(duì)文章的思路安排，你們有沒有自己的看法？（學(xué) 生速 讀課文）（提要求：1.速讀。2.限時(shí)2分鐘）明確：1v 這就是冬天的濟(jì)南,可以另起一段。因?yàn)樗淖饔檬墙Y(jié)束全篇課文。2、教師引導(dǎo)：上一節(jié)課我們感知作者描繪濟(jì)南冬天的景色主要是抓住了山、水。那么，在文章中，哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做 了總體的概括描寫。（請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城這是不是個(gè)理想的境界？）既然是總體的概括描寫，那么有沒有必要單獨(dú)作為一節(jié)，獨(dú)立 成段呢？（教師明確="他們由天上看到山上，便不知不覺地想 起：明天也許就是春天了吧？ “人們由天上看到

6、了什么？陽 光，如此晴 朗，如此溫暖，感到雖然身在冬季，卻宛如生活 在春光明媚之中，這 一部分描繪了陽光朗照下的山景，而” 一個(gè)老城這是不是一個(gè)理 想的境界"則自然而然地引出了明媚的陽光，因而適合與第二節(jié)合并 為段。）接著，從兩個(gè)角度極力渲染小山的秀美，分析2-4節(jié)。陽光 朗照下的小山：溫柔的母親。薄雪覆蓋下的山：嬌羞的少女←城里欣賞→雅 致的小水墨畫←城外感受。山上:矮松；山尖:薄雪；山坡:雪草相間；山腰=薄雪。（看護(hù)婦，銀邊，帶水紋的花衣，害羞的少女）小結(jié)：的確，在老舍先生的筆下，小山宛如一個(gè)年輕的母親，嬌羞的少女，作 者借景

7、抒情，描繪了一幅幅動(dòng)人的美景，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的深深喜 愛之情。描寫時(shí)，層次很分明。3、說濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖,老舍用他的含情妙筆，繪山景，描水色，并把小城和小城的山水人格化了，山 溫柔慈愛的母親，嬌柔秀美的少女，那水 呢？閱讀理解第五小節(jié)，找出濟(jì)南的水與眾不同的地方。明確: 1）不結(jié)冰，冒熱氣。（注意：“不但倒反，'的作用） 2）綠→水藻3）澄清4、感受結(jié)尾的妙文上。教師提問：1）作者如何從濟(jì)南的水自然而然結(jié)束全文 的?明確："看吧，由澄清 藍(lán)水晶 O視角由下至上，又由上至下，從而由水過渡到整個(gè)濟(jì)南的全景“這塊水晶里，包著小灰色樹影,描繪了一幅冬天濟(jì)南城色彩斑斕的圖畫。5、“這就是冬天的濟(jì)南O明確: (1)首尾呼應(yīng) (2)簡(jiǎn)潔明了 ； (3)余音裊裊5讓人回味。6、品味全篇課文(放背景音樂，在音樂聲中，請(qǐng)學(xué)生體味全篇課文)7、小結(jié)全文:(1) X寫景層次分明，脈絡(luò)清晰。(2) 、用詞講究，富有表現(xiàn)力=手法多樣，表達(dá)傳神。(比(3)、寓情于景，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。)、檢查第一課時(shí)作業(yè)。評(píng)析學(xué)生