《窗》教案設(shè)計(jì)

1、高效低耗 和諧進(jìn)步 創(chuàng)新發(fā)展啟東市鶴城中學(xué)“152010”集體備課教案紙第 四 章 第 20課 窗 第 1 課時(shí) 總第 個(gè)教案 教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、通過兩個(gè)病人形象，看清人性的美與丑；2、體會(huì)小說精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的運(yùn)用；3、品味小說精練含蓄的語言。過程與方法教給學(xué)生分析小說的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。教學(xué)重點(diǎn)理解人性的美與丑。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語言。教具學(xué)具小黑板教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)用自己喜歡的方式朗讀課文，完成：1、當(dāng)堂反饋“前提測(cè)評(píng)”部分；2、復(fù)述故事（提示：要注意語言的簡(jiǎn)練，情節(jié)的完整）。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程思考與調(diào)整教師引導(dǎo)

2、活動(dòng)學(xué)生探究活動(dòng)預(yù)習(xí)交流一、導(dǎo)入窗是我們生活中司空見慣的物體，但透過窗會(huì)引起人們無限的遐想，下面請(qǐng)同學(xué)們展開想象，透過教室這扇窗，你想到了什么？今天我們一起推開澳大利亞作家泰格特的那一扇窗，透過他那扇窗，我們可以看到或想到什么？二、過渡語：課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，我們找位同學(xué)來復(fù)述一下這個(gè)故事，提示要注意語言的簡(jiǎn)練，情節(jié)的完整。學(xué)生回答：我透過這扇窗，我想到了高中的莘莘學(xué)子們?cè)诼耦^苦讀，為了自己的未來打拼，我也仿佛看到他們拿到錄取通知書時(shí)激動(dòng)的臉龐。學(xué)生復(fù)述故事。（理清故事情節(jié)）展示探究三、分析課文情節(jié)發(fā)展部分，展示靠窗病人形象。1、提問：兩個(gè)病人的主要話題是什么？2、朗讀課文第四段與第

3、五段若干句（一個(gè)孩童網(wǎng)球賽）過渡語：窗外的景色如何呢？我們請(qǐng)位同學(xué)給我們描繪一下，其他同學(xué)合上書傾聽，好象你現(xiàn)在就是那位不靠窗的病人，享受美景。3、提問：窗外的景色如何？4、提問：如此美好的景色是真實(shí)的嗎？5、提問：那靠窗的病人為什么要這樣做？6、下面請(qǐng)大家結(jié)合全文關(guān)于靠窗病人的文段，思考一下，你如何評(píng)價(jià)靠窗病人，理由？1、靠窗病人為不靠窗的病人描繪窗外的景色。2、學(xué)生描繪窗外景色。3、景色充滿生機(jī)活力，幸福美好。4、這是假的，是靠窗病人想象出來的，編織的謊言。5、是為了消除寂寞，感受到生活的樂趣，增強(qiáng)與病魔做斗爭(zhēng)的勇氣。6、熱愛生活熱愛生命關(guān)心他人心靈美好道德高尚教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程思考與調(diào)整教

4、師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生探究活動(dòng)展示探究四、分析不靠窗病人形象1、朗讀課文6-12段。2、分析不靠窗病人形象，理由？3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？小結(jié)：兩個(gè)病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個(gè)純潔美好，擁有許多向善的品質(zhì)；一個(gè)靈魂齷齪，行為卑劣無恥，無情無義。4、小說在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法？明確：對(duì)比手法（板書），形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。五、解題：小說以“窗”為標(biāo)題有何作用？明確：本文的故事情節(jié)圍繞著“窗”來寫；窗即是病床里實(shí)際的窗，也是二人的心靈之窗，通過窗我看到了人性中的美與丑，善與惡。六、拓展延升，探究小說結(jié)尾好的作品的結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是

5、更能引起讀者的思考。我們這篇窗也有一個(gè)精彩的結(jié)尾“他看到的只是一堵墻”讀到這一結(jié)尾，你是不是受到了心靈的震撼？想象一下，他當(dāng)時(shí)看到這堵“光禿禿的墻”時(shí)的情形？明確：大致兩種情形良心受到譴責(zé)，內(nèi)心自責(zé)，懊悔；小結(jié)：他受到了向善心靈的感化。責(zé)怪靠窗病人撒謊。小結(jié)：無藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。2、嫉妒心強(qiáng)自私卑劣丑惡無情3、不靠窗病人也是一個(gè)熱愛生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步說，人有點(diǎn)自私心也是正常合理的，況且他還曾為有過這種想法感到慚愧，也控制過，可是他的私欲膨脹到無法控制的地步，為了私欲，竟然在病友生死掙扎關(guān)頭，見死不救，自私心泯滅了良心，行為卑劣無恥，不可原諒。六、學(xué)習(xí)方法：討論法，讓眾多學(xué)生打開思路，各抒己見。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程思考與調(diào)整教師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生探究活動(dòng)課堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)題： 當(dāng)堂反饋“當(dāng)堂反饋”部分。學(xué)生獨(dú)立完成。課堂評(píng)價(jià)小結(jié)如此一篇出人意料的小說，透過這扇窗，我們看到了人性的美與丑。我認(rèn)為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花，才能幻化出生機(jī)勃勃，充滿活力，幸福溫馨的生活畫卷；如果一個(gè)人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠(yuǎn)是荒漠，達(dá)不到真善美的境界。希望每