開啟的教學設計

1、開啟的教學設計教學目標：1 、在閱讀中獨立認識 8 個生字，理解并積累“開啟”、“滿臉 稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。2 、正確、流利地朗讀課文。讀課文練習中的句子，根據帶點詞 嘗試提出問題。3 、圍繞“用這樣的方法開啟易拉罐好不好” 這一問題展開討論， 從而使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。教學重點：1 、能運用合適的方法理解“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而 坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。2 、通過讀文，使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。教學難點： 品讀細節(jié)描寫的妙處，抓住其中關鍵詞，感悟婦女“這個的方法”的巧妙之處。教學準備：、老師：詞語若干，相應的

2、課件，課文朗讀錄音 、學生：按課后要求預習課文。教學設計： 一、揭示課題，導入新課、（出示實物）這是一個易拉罐，你能把它打開嗎？2 、導入：開啟易拉罐對大家來說是一件很簡單的事情，但是對于一個從來沒有喝過這種易拉罐飲料的農村男青年來說， 卻是一件難 事。、板書：開啟 、揭示課題： 40、開啟二、初讀課文，整體感知、學生初讀課文，完成練習。一列南下的火車上，一個 的男青年 ，（滿臉稚氣、農村）（不知如何開啟一罐健力寶飲料）這時，一位 的婦女用 幫助了他，使他深受感動。善良、熱情、善解人意） （巧妙的方法）、學習生字“罐”，教師指導梳理筆畫。、針對上述內容進行質疑：如：1.男青年為什么不會開啟這罐

3、飲料？2.男青年會怎樣打開這罐飲料？3.這位婦女的方法巧妙在哪里？說明：學起于思 , 思起于疑?！彼季S往往是從問題開始的。在質疑狀態(tài)下的學生取之所需 ,求知欲強, 學生主動地參與到學習中去 ,學習興趣高, 學習效率高。三、讀中理解， 品中悟情1 、課文中是怎樣描寫男青年不會開啟這罐飲料的呢？1）讀課文第 5 節(jié)，用直線劃出相關句子。2）出示句子：他把健力寶拿在手上，顛來倒去看了看，遲疑了一會兒， 他從腰間摸出一把水果刀， 試圖在拉環(huán)的位置把健力寶撬 開。撬了兩下，他發(fā)覺易拉罐的殼很堅硬，便停下了手中的水果刀， 又把目光盯在了拉環(huán)處。3）當他幾次嘗試都失敗后，他心里會怎么想呢？您現在正在閱讀的開

4、啟教學設計文章內容由收集 , 請記住網址:. 以便下次訪問 ! 將為您提供更多的精品教學資源 ! 開啟教 學設計說話練習：男青年十分尷尬，心想： 。男青年一下子臉紅了，心想： 男青年 ，心想： 。 說明：通過這個話題，不僅讓學生體會和感受到男青年當時的困惑和尷尬。同時，讀與說的結合，還提供了學生的一個進行語言實踐的機 會，提高了學生的語文素養(yǎng)。2 、男青年為什么不會開啟這罐飲料？（1）默讀課文，用劃出有關年輕人不會開易拉罐原因的句子。2）討論后出示句子：他是個農村娃。在此之前，他連火車都沒坐過，他要到南方去上大學。健力寶？男青年知道，這是一種奢侈的飲料。班里有錢的同學才喝得起。爸媽從來沒給自己

5、買過。猶豫再三，他終于從衣兜里摸出一張皺巴巴的 5 元錢，遞給乘務員。3）隨機學習生字“倚、飲、奢、侈”，理解詞語“滿臉稚氣” 、倚窗而坐”、“奢侈”的含義。說明： 通過“農村娃、奢侈、猶豫再三、終于、摸”關鍵詞的理解，讓學生了解體會到這個男青年是一個從來沒有喝過罐裝飲料的家 境貧寒的農村孩子。師：這時，坐在對面的婦女默默地把這一切看在眼里，她用一個非常奇妙的方法教會了男青年打開了這個易拉罐。3 、這位婦女究竟采用了什么樣的方法呢？1）指名朗讀母子的那段對話。2）細細品讀：婦女把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環(huán)上，余光注視著男青年，只聽見“嘭”的一聲，健力寶打開了。3）找一找句中表示動作的詞，想一

6、想：婦女為什么不直接告訴男青年怎樣開啟這罐飲料的方法呢？她這樣做是在告訴男青年什 么呢？說明：婦女考慮到男青年是一個農村，家境貧窮，未喝過此類飲料，自尊心強，羞于啟口的特點，運用了這種男青年可以接受的方法，在 不傷害男青年自尊心的情況下， 幫助男青年開啟了易拉罐。 婦女細微 的動作里包含了人與人之間真誠相助的情感，包含了真、善、美。四、讀寫結合，體驗真情。1 、討論：男青年開啟易拉罐后，從中喝出了一種特殊的滋味， 那究竟是一種什么樣的滋味呢？說明： 那是一種人與人之間真誠相助的美好情感，它如涓涓細流，化身為一股清甜的滋味緩緩流入了男青年的心田，令人回味無窮。師：這位善解人意的婦女，以她的的善良與真誠，深深地感動了這位男青年。許多年過去了，男青年仍對這件事情記憶猶新，充滿 了感激之情。2 、引讀“許多年后，男青年”3 、每個人的手中都有一把心靈之鎖。 而開啟這把心靈之鎖的鑰 匙則需要