《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、京口區(qū)初中語文學(xué)科教學(xué)共同體 七年級 主備學(xué)校：京口中學(xué) 課型：新授 集備主講人：王東 授課時(shí)間： 月 日 星期 授課班級 紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力、想象能力和賞析能力。2、掌握借景抒情，托物言志的寫作手法。過程與方法：通過朗讀等方法，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達(dá)地面對生活。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力、想象能力和賞析能力。2、掌握借景抒情，托物言志的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達(dá)地面對生活。課型：講讀課教學(xué)方法：誦讀法、

2、探究法、合作法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境北宋文學(xué)家周敦頤曾寫過這樣一段話：水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。同學(xué)們，由此我們可以想到，自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花，因?yàn)檫@些花中都能體現(xiàn)出生

3、命的頑強(qiáng)，今天，就讓我們跟隨現(xiàn)代作家宗璞的腳步，一起走進(jìn)紫藤蘿瀑布。二、 走進(jìn)課文，走進(jìn)作者1、 析題：課文題目為紫藤蘿瀑布，“紫藤蘿瀑布”真的是“瀑布”嗎？明確：不是，紫藤蘿又叫“紫藤”“朱藤”，春季開花，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，很多很多的紫藤蘿花綴在一起，像瀑布從空中垂下，所以作者運(yùn)用了比喻手法將其稱之為紫藤蘿瀑布。2、 作家作品宗璞（1928），當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家，哲學(xué)史學(xué)家馮友蘭之女。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說知音、紅豆等 ，散文集丁香結(jié) 。中篇小說三生石，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。 本文選自鐵簫人語。

4、3、寫作背景介紹 你知道作者為什么要寫藤蘿嗎？宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭。在“文革”結(jié)束的1982年5月，作者的小弟弟又身患絕癥。作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一棵盛開的藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰到盛感悟到生命的頑強(qiáng)和美好，于是在其弟病逝前寫成此文。 4、給以下生字詞注音迸濺 挑逗 沉淀 花苞瀑布 佇立 枯槐 伶仃忍俊不禁 仙露瓊漿5、教師范讀課文，同學(xué)們聽時(shí)要注意以下要求：長句的停頓要得當(dāng)； 朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情。三、初讀課文，合作探究1、學(xué)生自由朗讀課文，在朗讀的過程中找出 “我”觀賞紫藤蘿瀑

5、布的行蹤的詞語，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？寫作思路 行蹤詞語 感情變化 賞花 停住腳步 繁花似錦，內(nèi)心愉悅憶花 佇立花前 回憶往事，遺憾悲痛悟花 加快腳步 感悟生命，精神振奮2、這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子?；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。3、 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？花瀑 整體 色彩 一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫就像迸濺的水花 賞花穗 形狀 像一條瀑布，從空中垂下一朵接 著一朵花花朵 局部 姿態(tài) 仿佛在流動，在歡笑彼此推著擠著 香味 淡淡的芳香，香氣似乎

6、也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。 4.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？ 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。為下文作者抒發(fā)人生感悟作鋪墊。5、文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”它們各有什么含義？作用是什么？“停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設(shè)置懸念?！凹涌炝四_步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力。照應(yīng)開頭。 首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題。6、這篇文章主要采用什么寫法來表現(xiàn)中心主題？本文通過回憶紫藤

7、蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來的焦慮、悲痛；借寫紫藤蘿開放時(shí)的美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，借用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融。紫藤蘿敗落 家庭不幸，小弟病癥紫藤蘿盛開 生命的頑強(qiáng)和美好紫藤蘿的衰勝變化 自己家庭的衰勝變化 人生哲理寫景 感悟 美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。生命，如果跟頑強(qiáng)聯(lián)系在一起，你就會感到它永垂不朽。有生命，就有希望。 生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長久。借景抒情（托物言志）借景抒情：借助客觀景物的描寫來抒發(fā)作者的思想感情。四、 賞析課文，品析語言你最喜歡文中哪一句或哪一段？請把他它劃出來，先有感情地讀一讀，然后說說你的理由。運(yùn)

8、用以下句式進(jìn)行賞析：本文從形、色、味、神等多方面對紫藤蘿進(jìn)行了生動的描寫，請?jiān)谖闹姓页鰜?，并用“我欣賞_這一句，它運(yùn)用_修辭手法，生動形象的寫出了_”的句式進(jìn)行賞析。1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。運(yùn)用比喻和夸張手法，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美了花的繁盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花的繁茂，也隱含了生命的綿延長遠(yuǎn)。2、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！疤舳骸币辉~將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細(xì)膩地寫出了

9、一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。3、每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動形象地傳達(dá)出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。4、香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?；ㄏ闶切嵊X感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。作者運(yùn)用通感手法使無形的香味化為有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者的那

10、種飄渺輕柔的感受通感，是一種修辭手法，即把人們的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等感官溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以A感覺寫B(tài)感覺”，從而起到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用。5、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！這句話連用“挨、接、推、擠”幾個(gè)動詞，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動的表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。6、“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。用反?fù)和擬人的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了紫藤蘿花給人傳遞的喜悅之情?？偨Y(jié)：揣摩景物描寫，實(shí)質(zhì)上，主要是揣摩比喻、擬人、對比（如文中紫藤蘿前后不同的遭遇）等修辭方法的效果，以達(dá)到增強(qiáng)語感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康?。同學(xué)們應(yīng)在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)心地感受比喻、擬人、對比等修辭手法的表達(dá)效果。五、課外延伸，學(xué)以致用人們往往賦予花木以象征意義，將下列花與其象征意義用直線連接起來荷花 象征神圣純潔牡丹 象征清白、純潔高尚康乃馨 象征富貴百合 象征堅(jiān)韌自強(qiáng)郁金香 象征母愛梅花 象征幸福勝利菊花 象征朝氣陽光向日葵 象征高潔六、課堂小結(jié)，主題升華生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個(gè)人的生命都像一