新課改下初中英語課堂教學(xué)模式的探討(1)

1、新課改下初中英語課堂教學(xué)模式的探討(1)    內(nèi)容摘要：任何的教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。骨子里根深蒂固的東西沒有變，任你如何在操作層面上的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)都不過是隔靴搔癢罷了。真實(shí)活動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成地“用教材教”的課堂教學(xué)，以及“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式需要我們教師上下求索。關(guān)鍵詞：課程改革    初中英語    課堂教學(xué)    主動(dòng)學(xué)習(xí) “時(shí)勢(shì)的變遷，是有進(jìn)無已的。辦教育的，就要按著時(shí)勢(shì)而進(jìn)行我們講活的教育，就要本著世界

2、潮流的趨向，朝著最新最活的方面去做?！?“大凡改制之時(shí)，非舊制遭過分之厭惡，即新制得過分之歡迎?！薄霸谶@以前，中國有點(diǎn)盲目地模仿外國。最初，為了學(xué)習(xí)新的，就拋棄了一切舊的。現(xiàn)在，中國已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到，舊的未必一定就壞，新的也并非必定就好。”1 “新課改”成了教育改革的前沿用語，每一次教改浪潮都離不開課堂教學(xué)改革這一主旋律，而主旋律都以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展為皈依。這是新世紀(jì)教育改革的必然走向，也是人本主義教育思潮對(duì)人的發(fā)展的必然要求。中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心

3、發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展?！币虼耍n堂教學(xué)改革不僅要改變教師的教學(xué)觀念，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為，對(duì)課堂教學(xué)改革的艱巨性要有清醒認(rèn)識(shí)和充分思想準(zhǔn)備；沒人能給現(xiàn)成答案，只能靠大家堅(jiān)持不懈的探索、實(shí)踐、研究。人們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)課堂死氣沉沉教學(xué)批判的同時(shí)也沒有放棄致力于生動(dòng)活潑課堂的建構(gòu)與追尋。可以說，追求課堂的生動(dòng)活潑成了教育改革大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。真實(shí)的生動(dòng)活潑首先源于學(xué)生的求知欲與積極參與。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過程觀時(shí)指出：“我們的認(rèn)識(shí)是，新的教學(xué)過程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們?cè)谡n堂上活起來，從原有的靜聽

4、模式中走出來。如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就缺乏重建過程的基質(zhì)?！?皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時(shí)認(rèn)為，兒童只有對(duì)自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，才能對(duì)東西有真正的理解和有所創(chuàng)造。這才能表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、積極體驗(yàn)。下面筆者就對(duì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐與研究作一探討。一、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。它要求教師善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。

5、它是直接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)得的完整而有機(jī)的融合的教學(xué)過程。它以英語主動(dòng)學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，探求皮亞杰發(fā)展認(rèn)識(shí)論與布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的精要，遵循初中生心理發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施。英語主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育思想和模式構(gòu)建的原則如何在教學(xué)實(shí)踐中得到貫徹，涉及到教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐滲透和轉(zhuǎn)化。探索構(gòu)建“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式，不但有利于英語主動(dòng)學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中躍上新的臺(tái)階，而且也有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不

6、斷提高。二、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)的模式教學(xué)模式也可稱為教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡單地說就是根據(jù)一定的教學(xué)思想或理論而形成的，師生在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。我們重視模式構(gòu)建的策略體系的研究，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)及英語主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，對(duì)不同課型作了大量的考察，不斷的探索，反復(fù)的研究，初步構(gòu)建成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式：激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情景 啟發(fā)引導(dǎo) 主動(dòng)探究 言語交際     在模式構(gòu)建的研究中，我們采用了“行動(dòng)研究法”，即實(shí)踐認(rèn)識(shí)研究實(shí)踐認(rèn)識(shí)研究，每一循環(huán)，模式研究工作就進(jìn)一步獲得

7、改進(jìn)和提高。在模式構(gòu)建中，我們重視教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。模式中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著“主體實(shí)踐”和“主體認(rèn)識(shí)”兩個(gè)層面，形成模式各環(huán)節(jié)操作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。“主體實(shí)踐”與“主體認(rèn)識(shí)”的反復(fù)循環(huán)提高了課題研究的力度，挖掘了課題研究的深度，使模式形成了鮮明的特征。激發(fā)興趣這一環(huán)節(jié)是指通過教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)中，知識(shí)客體和現(xiàn)實(shí)客體對(duì)主體的吸引力越強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)中主體反應(yīng) 就越強(qiáng)烈。這一環(huán)節(jié)包含著主體實(shí)踐與主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面主體實(shí)踐方面，要做好“呈現(xiàn)問題”的工作。引發(fā)學(xué)生注意，教會(huì)學(xué)生觀察，通過“呈現(xiàn)問題”，將呈現(xiàn)的內(nèi)

8、容（圖片、文字、物體等）轉(zhuǎn)化為主體的“知識(shí)客體”和“現(xiàn)實(shí)客體”，使即將展開的教與學(xué)的活動(dòng)更加流暢、和諧。實(shí)施策略：重視教師主導(dǎo)作用，根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的內(nèi)容及目標(biāo)。力求提供直觀的，接近生活實(shí)際的、幽默的引人入勝的材料，以縮小主體與知識(shí)客體的距離，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。主體認(rèn)識(shí)方面，要做好“求知導(dǎo)向”工作，激勵(lì)學(xué)生始終保持濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲。實(shí)施策略是重視引導(dǎo)主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開思維，同時(shí)激發(fā)情緒遷移，使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。在教學(xué)book one l107時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)學(xué)好單元復(fù)習(xí)課有必要的心理準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：顯示投影片：jims aun

9、t has a sister. she is not jims aunt. who is she？啟發(fā)學(xué)生猜出謎語jims mother, mrs green.組織學(xué)生談?wù)搈rs green，使學(xué)生自覺復(fù)習(xí)舊課引出新課，再次讓學(xué)生談?wù)搈rs green，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生興趣激增，情緒高漲，如：mrs green has a friend. her name is qin hong. what does she do？shes a nurse. where does she work？ she works in a hospital.這一教學(xué)活動(dòng)，貼近教材和生活實(shí)際，且引人入勝，趣味無窮。

10、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生在逼真的情景中，有意識(shí)有目的地觀察，通過感覺器官作用于知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)理解表象，產(chǎn)生言語交際的一種向往之情。教學(xué)中，通過知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體對(duì)感覺器官的刺激，大腦對(duì)表象產(chǎn)生能動(dòng)的反映。這一環(huán)節(jié)同樣包含了主體實(shí)踐和主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面：主體實(shí)踐方面，要讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，充分觀察、細(xì)心體驗(yàn)，即“感性接觸”，它包括情景創(chuàng)設(shè)方法、手段、目的、意義。實(shí)施策略：教師必須設(shè)計(jì)好文字材料，聲象材料，直觀教具等。力求體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、可操作性，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，采取多種方式，積極參與感性接觸活動(dòng)。主體認(rèn)識(shí)方面，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，在感性接觸的同時(shí)，通過大腦對(duì)表象的能動(dòng)的反映，使主體對(duì)表象產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解，主要策略是讓主