幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與策略文檔

1、幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與策略一、問(wèn)題提出科學(xué)教育活動(dòng)作為幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)之一，其本身所蘊(yùn)含的自然科學(xué)屬性使其相比于其他各領(lǐng)域活動(dòng)而言，更加強(qiáng)調(diào)兒童自主探究和創(chuàng)新意識(shí)的形成。不過(guò)值得注意的是，由于幼兒園教師自身科學(xué)素養(yǎng)缺乏等原因，目前幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展還存在不少問(wèn)題。根據(jù)我國(guó)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（ 試行 ） 中的相關(guān)要求， 幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)應(yīng)該注重通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的手段，使兒童形成對(duì)周圍世界的積極體驗(yàn)。這一看似簡(jiǎn)單的要求，實(shí)則對(duì)教育者提出了較高的教學(xué)要求?？茖W(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循什么樣的原則，教師應(yīng)通過(guò)何種策略來(lái)激發(fā)兒童科學(xué)探究的興趣和欲望，并使兒童積極主動(dòng)地參與其中，促使兒童與環(huán)

2、境發(fā)生有效互動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育活動(dòng)的目的，是當(dāng)前幼兒教育工作者應(yīng)著重考慮的問(wèn)題之一。二、幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（ 一 ）探究性原則杜威認(rèn)為，探究是兒童與生俱來(lái)的一種本能，科學(xué)教育最適合發(fā)展兒童的探究本能。在利用環(huán)境作為開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的平臺(tái)或媒介時(shí)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則就是要能激發(fā)兒童探究的興趣，給兒童提供更多自由發(fā)揮和學(xué)習(xí)的空間。幼兒教師在布置環(huán)境時(shí) 對(duì)環(huán)境所傳達(dá)的信息以及兒童由此而進(jìn)行的探究過(guò)程要有清晰的把握和了解，注意在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中適當(dāng)?shù)摹傲舭住?，以保證環(huán)境中所包含的探索任務(wù)難度適中，兒童可以帶著一定的疑問(wèn)親身感受和體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。教師切忌過(guò)于明顯地在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中呈現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)果，或?qū)?/p>

3、童的探索過(guò)程進(jìn)行過(guò)早的干預(yù)。同時(shí)，所有物件在時(shí)間和空間上都應(yīng)是開(kāi)放的，供幼兒隨時(shí)探索，以最大程度地保護(hù)兒童的探究欲望。（ 二 ）互動(dòng)性原則科學(xué)教育環(huán)境首先是幼兒的環(huán)境，是幼兒可以參與創(chuàng)設(shè)、有發(fā)言權(quán)的環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是簡(jiǎn)單擺放和展示物品的過(guò)程，而是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，幼兒之間、師幼之間相互啟發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，并在合作中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。因此， 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程不專屬于教師， 它的教育功能也不單單表現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)完畢后，兒童通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)所受到的影響。鑒于此， 幼兒園完全有必要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一同參與到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過(guò)多方的交流增加兒童對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的豐富體驗(yàn)。（ 三 ）過(guò)程性原則科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)讓兒童經(jīng)歷體驗(yàn)

4、和探究的過(guò)程，而兒童的認(rèn)知特點(diǎn)也決定了他們不可能很快獲得抽象的科學(xué)概念。布魯納就曾強(qiáng)調(diào)， “所謂學(xué)科的教學(xué)，不是灌輸作為結(jié)果的知識(shí)，而是指導(dǎo)兒童參與形成知識(shí)的過(guò)程。 ”因此，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是要激發(fā)乃至擴(kuò)展兒童的探究過(guò)程，而不是從更 不能人為地縮成人的視角理解兒童從環(huán)境中獲得知識(shí)的結(jié)果，短兒童自主探究的時(shí)間，而過(guò)多地向兒童呈現(xiàn)已被固定和抽象化 的知識(shí)概念。三、幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑（ 一 ）科普教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1 創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育公共環(huán)境。一所幼兒園首先吸引人們的是其整體的公共環(huán)境，而這也恰恰是對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)教育的理想平臺(tái)。由于公共環(huán)境是兒童日常接觸最為頻繁的環(huán)境，并且

5、在這樣的環(huán)境中存在著最為廣泛的人際交往和互動(dòng)，而不像幼兒園班級(jí)環(huán)境，人際交往活動(dòng)基本上只局限在師生之間和同年齡段的幼兒之間。因此， 在公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透不同層次的科學(xué)教育元素，可以更好地激起不同年齡段兒童之間的交往和合作，滿足不同發(fā)展程度的兒童進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)的需要。如可以在幼兒園走廊、過(guò)道、樓梯等地方，讓教師和幼兒一起利用圖片、文字、繪畫、小制作、照片等，進(jìn)行科普教育主題的環(huán)境布置。2 開(kāi)辟科學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)。利用專門開(kāi)辟的科學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)，可以幫助兒童通過(guò)實(shí)踐操作獲得豐富的科學(xué)體驗(yàn)?？茖W(xué)活動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)的開(kāi)辟可以同特定的科學(xué)教育活動(dòng)相結(jié)合，利用幼兒園已有的空間和教育資源，形成系列性的科學(xué)教育活動(dòng)，從而

6、使兒童在完整、連續(xù)的科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中得到成長(zhǎng)。如我們?cè)趯?shí)踐中將水池開(kāi)辟成飼養(yǎng)小蝌蚪的體驗(yàn)場(chǎng)，讓兒童在玩水、飼養(yǎng)蝌蚪的整個(gè)過(guò)程中感受水流的特性，體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的奧秘?？茖W(xué)活動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)的開(kāi)辟要奉行節(jié)儉、效率的原則， 避免過(guò)多地占用教師的精力，同時(shí)要在安全保護(hù)等方面做好準(zhǔn)備與預(yù)防。（ 二 ）科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1 組織科學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該面向園外豐富的科學(xué)資源，拓展兒童參與科學(xué)活動(dòng)的空間，從而充實(shí)幼兒園科學(xué)教育資源，提升科學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量。幼兒園應(yīng)對(duì)園外各種資源進(jìn)行篩選和組織，設(shè)立穩(wěn)定的開(kāi)展幼兒科學(xué)社會(huì)活動(dòng)的基地， 設(shè)計(jì)和組織一套相對(duì)成熟的社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐模式。如

7、可以和科技館、 農(nóng)業(yè)科普示范園、青少年實(shí)踐基地等結(jié)成共建或友好單位，使其成為幼兒園開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)的基地；可以定期帶幼兒走出校園，開(kāi)展諸如記錄天氣、環(huán)保宣傳、廢舊物品回收等活動(dòng)，讓幼兒切身感受科學(xué)的魅力，激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。2 開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)。家長(zhǎng)資源是幼兒園課程資源的重要組成部分，謀求家長(zhǎng)共同參與幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)，能更好地充實(shí)幼兒園科學(xué)教育課程。家園互動(dòng)一方面能夠憑借科學(xué)教育活動(dòng)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)親子教育活動(dòng)的相關(guān)目標(biāo)，另一方面通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)教育培訓(xùn)，以及安排家長(zhǎng)來(lái)園觀摩科學(xué)教育活動(dòng)等方式，能夠增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)的理解。如可以利用地球日、長(zhǎng)江文化節(jié)、父親節(jié)、環(huán)保制作、可以

8、組織重陽(yáng)登高、科普宣傳周等開(kāi)展多種親子活動(dòng)；科技館體驗(yàn)等活動(dòng)，以增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)與管理的理解與支 持。3 定期組織科技節(jié)展示活動(dòng)。幼兒科學(xué)教育是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、不斷推進(jìn)的過(guò)程。幼兒園可以根據(jù)自身實(shí)際情況，將大規(guī)模的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)立為一種定期的園所活動(dòng)，如通過(guò)科技節(jié)的形式，集中展示幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)成果， 以此激發(fā)教師進(jìn)一步探索和研究的積極性，以及幼兒參與科學(xué)教育活動(dòng)的自信心。此外， 科技節(jié)作為幼兒園的一種特色活動(dòng)，擁有特定、鮮明的主題，對(duì)于幼兒園宣傳自我、擴(kuò)展教育資源和謀求社區(qū)支持等，都有著重要的意義。如我們?cè)诮M織科技節(jié)的過(guò)程中，確定了十分豐富和鮮明的主題，包括 “身邊的科學(xué)”“綠色生活”

9、 “一起來(lái)實(shí)驗(yàn)”等。圍繞主題，我們組織開(kāi)展了一系列展示活動(dòng)和比賽。每一屆科技節(jié)都竭力體現(xiàn)出自主性、趣味性、全員性、家長(zhǎng)共同參與等特點(diǎn)，從而有效提升了幼兒園科學(xué)教育的質(zhì)量。（ 三 ）科學(xué)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1 構(gòu)建班級(jí)科學(xué)區(qū)角。班級(jí)作為兒童經(jīng)常性的活動(dòng)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，其科學(xué)教育環(huán)境的營(yíng)造對(duì)幼兒有著直接的熏陶作用。各個(gè)班可以根據(jù)自己的教學(xué)需要在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)角，作為課堂教學(xué)的延伸，讓幼兒以小組活動(dòng)的形式，充分在科學(xué)區(qū)角進(jìn)行自由探索。需要注意的是，不同時(shí)應(yīng)努力促同班級(jí)創(chuàng)設(shè)的科學(xué)區(qū)角應(yīng)因班級(jí)差異而各具特色，進(jìn)不同班級(jí)科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)放和共享。如有的班級(jí)注重自然角的種植實(shí)驗(yàn)；有的班級(jí)會(huì)提供一些材料如電池、磁鐵、放大鏡等供幼兒開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)。這些材料在實(shí)踐中不僅容易獲得，而且可以根據(jù)活動(dòng)需要適時(shí)更換，保證了幼兒始終對(duì)科學(xué)活動(dòng)保持良好的探索興趣。2 開(kāi)設(shè)科學(xué)活動(dòng)專用教室。專用