統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課《青山不老》優(yōu)質(zhì)教案

1、20* 青山不老教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文，說(shuō)出老人在什么樣的條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。2.體會(huì)課文為什么以“青山不老”為題目。學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)“”。課時(shí)安排1課時(shí)教師備課“”。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話引入。導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)只有一個(gè)地球的學(xué)習(xí)，我們深深地領(lǐng)悟到：我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎了。人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守護(hù)的人。今天，我們要隨著作家梁衡去認(rèn)識(shí)一位用自己的生命守護(hù)青山的山野老農(nóng)。1983年，梁衡采訪這位老人后寫下了這篇青山不老，當(dāng)時(shí)老人已經(jīng)81歲高齡了。2.教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論。質(zhì)疑：青山是沒(méi)有生命的，為什么說(shuō)它“不老”？（帶著問(wèn)題進(jìn)入

2、本課的學(xué)習(xí)。）二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.交流學(xué)習(xí)方法。過(guò)渡：本文是這個(gè)單元的第一篇略讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少略讀課文了，那么學(xué)習(xí)略讀課文一般從哪里入手？你有什么好的方法嗎？生交流：閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)；抓關(guān)鍵詞句；聯(lián)系上下文；邊讀邊想象預(yù)設(shè)：這里讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)略讀課文的方法，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的一次整理，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運(yùn)用這些方法去自學(xué)、自悟。2.學(xué)生用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。（1）圈畫(huà)自己不理解的詞語(yǔ)或句子；畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。（2）帶著問(wèn)題去讀：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？可以在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，還可以在課文的留白處做旁批。3.檢

3、測(cè)預(yù)習(xí)情況，抽讀詞語(yǔ)。肆虐 盤踞 險(xiǎn)惡 綠洲 治理 勁挺 蕩漾 領(lǐng)悟 宏偉 歸宿如臂如股 風(fēng)雨同舟 三番五次 山川共存 日月同輝三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.指名分段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)。2.說(shuō)說(shuō)課文各部分分別寫了什么。教師提示概括方法：讀課文第26自然段開(kāi)頭的一句話，讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：文章的第1自然段是寫景，引入故事的講述。最后一個(gè)自然段是點(diǎn)題，抒發(fā)情感。這兩個(gè)自然段的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生讀后就可概括。其他五個(gè)自然段，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住各自然段的第一句話，即抓住關(guān)鍵句來(lái)概括主要內(nèi)容。比如第2自然段是“山溝所處的大環(huán)境”；第3自然段是“院子里的小環(huán)境”；第4自然段是“不緊不慢地說(shuō)著”和“恭

4、敬地補(bǔ)充著”，即講述了造林的成就；第5自然段是“到溝里去看樹(shù)”，描繪了看樹(shù)時(shí)的景、老人說(shuō)的話；第6自然段是“道別”，寫道別時(shí)看到的情景和感想。3.聚焦“奇跡”，感受艱辛與偉大。（1）從大環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。策略：關(guān)注險(xiǎn)惡影像刺激反襯奇跡。抓“綠洲”。閱讀第1自然段，想象畫(huà)面，感受奇跡。窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。過(guò)渡：這景色美嗎？句中有一個(gè)比喻句，把 比作 。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)畫(huà)面？抓“險(xiǎn)惡”。閱讀第2

5、自然段，出示資料。預(yù)設(shè)：大環(huán)境是指晉西北的生態(tài)環(huán)境。學(xué)生可抓住關(guān)鍵詞“肆虐”“盤踞”“險(xiǎn)惡”來(lái)感受當(dāng)?shù)丨h(huán)境的惡劣。文中引用的縣志資料，學(xué)生若理解不了，教師可加以解釋。將第1自然段和第2自然段結(jié)合起來(lái)，可明顯地感受到強(qiáng)烈的對(duì)比。環(huán)境這樣惡劣，老人竟然創(chuàng)造了一片綠洲，這真是一個(gè)奇跡！（2）從小環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。抓細(xì)節(jié)，走進(jìn)生活。（課件出示）預(yù)設(shè)：小環(huán)境是老人生活的小院。這段文字講了幾件事：第一，老人早出晚歸上山種樹(shù)；第二，老人與七位老人15年前開(kāi)始種樹(shù)，其中五人已離世，但老人還在堅(jiān)持；第三，老人的老伴去世了；第四，老人的女兒求他去城里享清福，他不走。學(xué)生可結(jié)合其中觸動(dòng)自己的事

6、情來(lái)說(shuō)，體會(huì)老人執(zhí)著、堅(jiān)韌的精神。教師還可以提醒學(xué)生，這里列舉的都是典型事例，寫出來(lái)卻很簡(jiǎn)單，這就是采訪性文章的特點(diǎn)。作者只用三言兩語(yǔ)便敘述了老人以樹(shù)為友、以青山為伴的平凡樸素的生活。抓“選擇”，感悟心靈。他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。明確：在享福與吃苦之間，老人毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開(kāi)辟山溝、改造山林的艱苦之路。他愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給青山。教師出示一組句子，學(xué)生讀一讀，感悟老人的精神。老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù)；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當(dāng)唯一的女兒三

7、番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)（3）從數(shù)字的正面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。策略：關(guān)注數(shù)字對(duì)比理解直觀奇跡。抓數(shù)字，課件出示文本。抓“三千七百畝”，補(bǔ)充文本。師：老人造的3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于2467000平方米，以每10平方米栽一棵樹(shù)計(jì)算，需要栽種246700棵樹(shù)，15年平均每天栽種45棵。這是多么漫長(zhǎng)的堅(jiān)持，這是多么偉大的奇跡！4.聚焦老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。（1）教師出示“自學(xué)要求”，學(xué)生分組交流討論?？矗嚎匆豢蠢先朔N的樹(shù)，談一談自己的感受。聽(tīng)：聽(tīng)一聽(tīng)老人說(shuō)的話，感受他對(duì)土地的熱愛(ài)。找：找一找作者的評(píng)價(jià)，理解“另一種東西”。議：議一議作者的領(lǐng)悟，體會(huì)“青山不老”的含義。（

8、2）匯報(bào)展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。找出描寫樹(shù)的詞句：如臂如股、勁挺、勇敢、頂。預(yù)設(shè)：提示學(xué)生注意這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫出了樹(shù)木與惡劣的環(huán)境做斗爭(zhēng)的不屈精神。這其實(shí)也體現(xiàn)了老農(nóng)堅(jiān)持植樹(shù)、不畏艱險(xiǎn)的精神。老人說(shuō)的話：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊！”預(yù)設(shè)：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感知“兩米”的厚度，感知植樹(shù)造林的好處保持水土，再結(jié)合“保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土”來(lái)說(shuō)一說(shuō)老人植樹(shù)造林的重大意義。作者的評(píng)價(jià)：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”預(yù)設(shè)：學(xué)生理解“另一種東西”可能會(huì)有難度，可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生思考。一是結(jié)合老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡

9、來(lái)看，這另一種東西，指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲；二是要深入思考支撐著老人數(shù)十年如一日植樹(shù)造林的信念：開(kāi)辟山林、綠化家園、造福后代。所以，這另一種東西是一種偉大的精神與情懷。作者的領(lǐng)悟：青山是不會(huì)老的。（課件出示）明確：老人用自己的勤勞、勇敢創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而變老的。這就是課題“青山不老”的深刻含義。小結(jié)：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎(jiǎng)?wù)?。有這樣的精神，青山還會(huì)老嗎？永遠(yuǎn)不會(huì)！四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過(guò)渡：同學(xué)們，文中的老人用15年的時(shí)間播種了綠色

10、的希望，創(chuàng)造了一片綠洲，大家是不是被這個(gè)故事打動(dòng)了呢？其實(shí)，老人并不孤單，他有共同奮戰(zhàn)的老友，還有如他一樣把植樹(shù)造林當(dāng)成畢生使命的追隨者。我們接下來(lái)要認(rèn)識(shí)一位感動(dòng)中國(guó)人物，他也是一位植樹(shù)造林的英雄。同學(xué)們讀一讀相關(guān)資料，然后也試著為課文中的老人寫一段頒獎(jiǎng)詞吧，因?yàn)樗彩且晃桓袆?dòng)我們每個(gè)人的英雄！1.引導(dǎo)學(xué)生品讀2011年感動(dòng)中國(guó)人物楊善洲的頒獎(jiǎng)詞和個(gè)人簡(jiǎn)介。感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞：綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來(lái)。清廉，自上任時(shí)起；奉獻(xiàn)，直到最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。楊善洲（19272010） 云南省保山市施甸縣姚關(guān)鎮(zhèn)人，2011年全國(guó)道

11、德模范候選人，2011年感動(dòng)中國(guó)十大人物獲獎(jiǎng)?wù)?。曾獲得“全國(guó)綠化十大標(biāo)兵”“全國(guó)綠化獎(jiǎng)?wù)隆薄叭珖?guó)老有所為先進(jìn)個(gè)人”等眾多榮譽(yù)，被譽(yù)為“活著的孔繁森”。楊善洲1951年5月參加工作，1952年11月入黨。曾任保山地委書(shū)記。1988年6月退休以后主動(dòng)放棄進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì)，扎根大亮山，義務(wù)植樹(shù)造林，帶領(lǐng)大家建成面積5.6萬(wàn)畝、價(jià)值3億元的林場(chǎng)，且將林場(chǎng)無(wú)償捐贈(zèng)給國(guó)家。2.學(xué)生仿寫頒獎(jiǎng)詞，寫完后互評(píng)。仿寫示例：生1：他用15年的歲月讓荒山變?yōu)榍嗌?；他用雙手創(chuàng)造了綠洲，青山不老，他的生命更是永垂不朽。希望的綠海，生命的歸宿，15年的歲月，譜寫綠色的詩(shī)篇！生2：綠化了條溝，造了條防風(fēng)林帶，3700畝林

12、網(wǎng)，一位81歲的老人，用整整15年的時(shí)間創(chuàng)造了如此奇跡。陣陣林濤，驅(qū)趕了漫天的黃沙；青山綠水，代替了不毛之地。他將生命化為一片片綠洲，他用佝僂的背書(shū)寫了青山不老的傳奇！五、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：本文是一篇略讀課文，課堂上大家很好地運(yùn)用了一些自學(xué)的方法，解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，表現(xiàn)得很不錯(cuò)！學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)是要透過(guò)一個(gè)個(gè)數(shù)字，透過(guò)一幕幕景色，透過(guò)一個(gè)個(gè)小事例，去感知人物精神的偉大。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點(diǎn)滴中去，比如保護(hù)好我們的環(huán)境，愛(ài)護(hù)好我們身邊的綠色，這些都是非常重要的事情。我們也要像老人那樣去為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一

13、份力量。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“學(xué)案”，“”）青山不老是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。課文為什么以青山不老為題”，這幾句話為我提供了教學(xué)這篇課文的思路：默讀思考交流。根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段：一是初讀階段。我請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，掃清閱讀障礙。二是默讀自悟階段。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問(wèn)題。三是匯報(bào)交流階段。我請(qǐng)學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，再自然過(guò)渡到對(duì)“這一奇跡是在什么樣的條件下創(chuàng)造的”的交流。這個(gè)問(wèn)題的交流側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句“?！薄?/p>

14、肆虐”“盤踞”“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”來(lái)感悟自然環(huán)境的惡劣；又通過(guò)“就剩下老者一人”“離世”“過(guò)世”“八十一歲”“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿”來(lái)感悟老人生活的不易。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的中心，也是需要“精”處理的地方。我為這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了幾個(gè)臺(tái)階：先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老人改造山林的作用（品讀第1自然段和第5自然段），為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ)；理解“另一種東西”，通過(guò)分析“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會(huì)到這“另一種東西”是老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后水到渠成地

15、理解“青山是不會(huì)老的”的含義。這堂課上學(xué)生學(xué)得比較輕松，而且目標(biāo)也完成得比較到位。細(xì)想教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有略也有精。正如葉圣陶先生說(shuō)的“略讀如果只任學(xué)生自己去著手，而不給他們一點(diǎn)指導(dǎo)，很容易使學(xué)生在觀念上發(fā)生誤會(huì)，以為略讀只是粗略的閱讀，甚至于是忽略的閱讀”因此略讀也需要精讀，只有這樣才能提高略讀課文的有效教學(xué)。19* 青山不老【教學(xué)目標(biāo)】1.默讀課文，說(shuō)出老人在什么樣的條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡?！扒嗌讲焕稀睘轭}目。【教學(xué)重難點(diǎn)】說(shuō)出老人在什么樣的條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)

16、程】板塊一 談話激趣，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：在我們祖國(guó)的晉西北，有一位老人用自己的方式，深深地珍愛(ài)著他生活的那方水土。這節(jié)課我們跟隨記者梁衡，去走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文青山不老中了解他的故事。2.板書(shū)課題，齊讀課題。3.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？4.梳理問(wèn)題：為什么說(shuō)“青山不老”？我們帶著問(wèn)題來(lái)閱讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師以談話的形式設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題，引發(fā)閱讀期待。接著又引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，并梳理核心問(wèn)題引導(dǎo)閱讀，體現(xiàn)以疑促學(xué)、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念。板塊二 初識(shí)老人，了解故事1.默讀課文，思考：這是一位怎樣的老人？課文講了一件什么事？2.填寫信息表。課件出示

17、：人物老人年齡：81歲外貌特征：瘦小、手端一桿旱煙袋、拄著拐杖生活地區(qū)：中國(guó)晉西北主要事跡在中國(guó)晉西北地區(qū)植樹(shù)造林、資助村民3.借助卡片信息，概括課文主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹(shù)造林十五年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。4.小結(jié)：本文可采用“人物+事件+關(guān)鍵詞”的方式來(lái)概括主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)采用人物信息卡片的形式，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、整體感知的閱讀能力，又教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。板塊三 聚焦“環(huán)境”，感受“奇跡”1.課件出示學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課件出示：文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“_”畫(huà)出相關(guān)句子。是在什么樣

18、的條件下創(chuàng)造的？用“ ”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。2.學(xué)生自讀課文，教師點(diǎn)撥：運(yùn)用“有目的地閱讀”的策略，思考為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些語(yǔ)段。3.引導(dǎo)交流：文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（板書(shū)：奇跡）課件出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。（1）思考：讀著這段話，你從哪里看出這是了不起的奇跡？（學(xué)生交流對(duì)數(shù)字的理解）（2）聯(lián)系生活比較：三千七百畝林網(wǎng)，相當(dāng)于350多個(gè)操場(chǎng)那么大。（3）指導(dǎo)朗讀：這一連串的數(shù)字背后是老人十五年的艱苦歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的蒼翠。讓我們用朗讀來(lái)感受這奇跡吧?。?）過(guò)渡：文中哪些地方描寫了老人創(chuàng)造的這片奇跡青山

19、？（板書(shū)：青山）課件出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼、山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊！”思考：讀著這樣的青山，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)哪些詞語(yǔ)？（郁郁蔥蔥、茫茫林海、枝繁葉茂、綠意盎然、巨樹(shù)參天、綠波翻涌）聯(lián)想：你仿佛看到了怎樣的景象？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是“綠洲”。（板書(shū)）教師指名讀，學(xué)生自由練讀，齊讀。語(yǔ)文

20、要素4.合作探究：老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？（1）小組合作，填寫表格。語(yǔ)文要素學(xué)生交流后出示課件。課件出示：條件從哪些方面進(jìn)行描寫關(guān)鍵詞句山溝的大環(huán)境（險(xiǎn)惡）地理環(huán)境大風(fēng)肆虐，“怪物”盤踞。歷史記載“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”院子的小環(huán)境（艱苦）生活條件三間房，一個(gè)人。（簡(jiǎn)陋）日出而作，日落而息。（儉樸、單調(diào)）三個(gè)典型事例五位老漢離世；老伴靜靜過(guò)世；女兒三番五次接他去城里享福，他不走。（2）引導(dǎo)推測(cè)：十五年了，老人經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，又何止這三件事！他還會(huì)遇到怎樣的事？（指名學(xué)生交流）（3）小組討論：作者為什么要用這么多筆墨來(lái)寫山溝所處的大環(huán)境和院子里的小環(huán)境？（4

21、）指名交流。教師點(diǎn)撥：用大環(huán)境和小環(huán)境的側(cè)面描寫襯托老人創(chuàng)造奇跡之難。5.小結(jié)：是啊，就是這樣一位瘦弱的老人，在大環(huán)境如此之險(xiǎn)惡、小環(huán)境如此之艱苦的情況下，堅(jiān)守了十五年，在干旱、霜凍、沙塵暴肆虐的晉西北，創(chuàng)造出了一塊綠洲，這位了不起的老人，創(chuàng)造出了偉大的奇跡！【設(shè)計(jì)意圖】緊扣文前導(dǎo)讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主發(fā)現(xiàn)“奇跡”；再讓學(xué)生合作探究，提取信息，完成表格，理解“創(chuàng)造了怎樣的奇跡”。在自讀自悟和合作探究中，不斷豐富閱讀感悟，同時(shí)發(fā)現(xiàn)側(cè)面襯托的表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)表達(dá)內(nèi)容與形式的秘訣。板塊四 對(duì)比閱讀，理解“青山不老”1.昔今對(duì)比，讀懂“青山不老”的含義。（1）教師引讀：這條山溝以前是怎樣的一番景

22、象？（男生讀課文第2自然段）（2）補(bǔ)充關(guān)于土地沙漠化的相關(guān)資料。（3）思考：你由此想到哪些詞語(yǔ)？（黃土高坡、狂風(fēng)肆虐、沙塵滿天、寸草不生、毫無(wú)生機(jī)）（4）教師引讀：如今，這又是一片怎樣的青山？（女生讀課文第1自然段）（5）教師引導(dǎo)：你想說(shuō)點(diǎn)什么？（6）出示課文結(jié)尾，全班有感情地朗讀。課件出示：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。（7）質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有不理解的地方嗎？預(yù)設(shè)：“另一種東西”是什么？為什么能“與山川共存、與日月同輝”？（8）理解“青山不老”的精神與品格。預(yù)設(shè)：“青山”表面上指老人創(chuàng)造的奇跡，實(shí)際上象征著老人的高貴品質(zhì)、執(zhí)著精神像青山一樣充滿生機(jī)?！安焕稀眲t是說(shuō)老人雖然會(huì)離開(kāi)人世，但他種下的這片青山以及他崇高的精神會(huì)世世代代流傳下去，永遠(yuǎn)“不老”。教師相機(jī)板書(shū)：精神永存。2.小組討論：課文為什么以“青山不老”為題？預(yù)設(shè)：（1）結(jié)合課文內(nèi)容，從老人品格的角度來(lái)談?lì)}目的妙處。（2）結(jié)合表達(dá)方法，從借景命題的角度來(lái)談這個(gè)題目的妙處。點(diǎn)撥：“青山不老”是這篇散文的“文眼”，既深化了文章主題，又使主題形象鮮活起來(lái)，讓人物精神變得具體可感。這個(gè)題目還包含了作者對(duì)老人的感謝、敬佩和祝福。3.回歸